《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录二概要

1、真理诞生于一百个问号之后课堂实录执教 ： 章红莲 整理 ： 章红莲背景 ： “字不离词，词不离句，句不离章。”联系上下文理解词语是我们在语文教学中最重要，也是最常用的一种方法。如何在课堂中运用这种方法，学懂课文，从而培养学生学会自主学习的能力？ 这就是在“生本”课堂的教学理念下，本堂课所想要研讨的意义所在。一、从词入手，检查预习 TOC o 1-5 h z 师 ： 同学们下午好！生（齐） ： 老师下午好！师：检查大家几个词语，不过有个要求，我写的时候，只准看，不准念出来，能做到吗？生：能。师：板书（诞生）谁会读？你来读。（学生纷纷举手）生1：诞生师：谁还会读？生2：诞生师：你来。生3：诞生。师

2、：读的很好，你们觉得这个诞生哪边比较难写。生1：这个诞字中间的那个是撇竖横竖折，有的同学会写成，撇横竖横。生2：有的同学写那个延字，会先写外面那部分，再写里面那部分。应先写里面的，再写外面的。生3：那个生字，第一横短，第二横较短，第三横是最长的。师：（板书： 测量）这个词读什么？生1：测量师：请你读生2：测量师：读的很好，大家一起读生（齐） ： 测量 TOC o 1-5 h z 师 ： 这个量是什么字？生（齐）： 多音字师 ： 还有什么读音？生（齐）： li ng师：（板书： 旋转）这个怎么读呢？生1： 旋转（zhu n）生2：老师，他读错了。应该读旋转（zhu n）师 ： 还有谁会读？生3：

3、旋转生4：旋转师： 同学们预习很到家！ 今天老师要用诞生这个词来送大家一句格言。（师板书 ： 真理诞生于一百个问号之后）我们一起来读一读这句话！生（齐）： 真理诞生与一百个问号之后！师 ： 这篇课文是谁写的？生（齐）： 叶永烈师 ： 昨天有没有同学去找过他的资料？你们知道这个作者吗？生1： 叶永烈，浙江温州人。著名科普作家、传（chu n）记文学作家，是十万个为什么的主要作者。科幻故事小灵通漫游未来获第二届全国少年儿童文艺作品一等奖，借尾巴获全国优秀读物奖。生2： 他读错了，应读传（zhu n）记，他读成了传（zhu n）记。师 ： 应该读什么啊？生（齐） ： 传（zhu n）记师 ： 其实啊

4、，我们小时候常看的十万个为什么的主编之一就是生（齐） ： 叶永烈师 ： 昨天同学在预习的过程中有没有什么问题呢？ 有问题的请举手！生1： 纵观千百年的科学发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想问，这里面的“？”指的是什么 ？ “ ！ ”又指的是什么？ TOC o 1-5 h z 师 ： 跟他有同样问题的请举手！（很多同学举起了手！ ）师 ： 看来这个问题有很多同学都觉得有疑问。还有问题吗？生2：有人说过这样一句话： 真理诞生与一百个问号之后。其实，这句话本身就是

5、一个真理。为什么作者说真理诞生与一百个问号之后这句话是一个真理？师 ： 是啊，他怎么知道这句话是真理啊？还有吗？ （看到学生都不举手了，提醒说）还有哪些同学昨天在预习的时候碰到了问题，你要敢于提出来！生3： 第四自然段中的无独有偶是什么意思？师 ： 无独有偶，这是一个什么？生（齐）： 成语 ！师 ： 老师把它（无独有偶）写在这。看来同学们的问题可真不少，老师昨天在预习的时候，我也遇到了刚才同学们说的问题。在读这篇课文的时候，老师发现这篇课文有一个特点，它里面的词语啊，特别有趣。只要我们能学懂这些词语，就能够把这篇课文学懂。现在，老师请你打开书本，把这篇课文放声地读一读。读完以后，找一找哪几个

6、TOC o 1-5 h z 词语读起来特别有趣，看看你找的是不是老师找的一样。开始！二、品读词语，领会感悟师 ： 猜猜看， 老师要写什么字？ 跟老师划的一样的请举手。那么多啊！没有找到这个词的同学拿起笔，划一划！ 这个词是在哪一句的啊？生 1： 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就能发现真理。师 ： 哦，还有啊？生2： 当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力并不是凭空产生的。师 ： 要理解这个词语，关键要理解哪两个字？只要哪两个字理解了，我们这个词语就可以理解了啊？生（齐） ： 微 著师 ： 微，就指的是微小、细微。是不是啊？生：是师：著指什么？生：明显师：

7、著，就指的是明显的，指事物的发展的趋势，或指事物发展的方向。 课文里面就向我们介绍了3 个见微知著的事例。请同学们找找看。在 3 个事例中，科学家发现了哪一个细微的现象，或者说很微小的现象。从这些微小的现象中发现了真理。生 1：洗澡是意见非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授就敏锐的注意到： 每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝 TOC o 1-5 h z 逆时针方向旋转的，这是为什么呢？师 ： 这一个细微的现象。谢皮罗教授前面有很长的一串，来看一看，从这一长串里面，你知道了什么？美国麻省理工学院机械工程系，那么一大串，你知道了什么？生 1： 我知道了谢皮罗是美国美国麻省理工学院

8、机械工程系的一名教授。师 ： 美国，是他的国籍。麻省理工学院，是他工作的地方。从中我们知道到谢皮罗是一名教授。教授，是他的头衔。同学们，谢皮罗教 TOC o 1-5 h z 授从洗澡水放掉会怎么啊？生（齐） ： 产生漩涡师 ： 发现了什么？生2： 他认为，在北半球，洗澡水的漩涡朝逆时针旋转。在南半球，洗澡水的漩涡朝顺时针旋转。而在赤道，则不会形成漩涡。师 ： 谢皮罗教授发现洗澡水的旋转与什么有关啊？生（齐） ： 地球自转。师 ： 谁还能找一找。谁从哪一个现象中，知道了什么？（这是，同学们都认真地找了起来。）生1：波义耳，从紫罗兰的变色中师 ： 发明了什么？生1：石蕊试纸。师 ： 说的很好，谁能

9、帮她完整的说一遍。生2：波义耳，从紫罗兰的变色中，发现了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸。师 ： 我们简短的说就是。波义耳，从 TOC o 1-5 h z 生（齐）：紫罗兰的变色：师 ： 发现了什么？生（齐）： 石蕊试纸。师 ： 会说了吗 ？生（齐）： 会了！师 ： 还有谁会举例？谁从什么现象中发现了什么？生1： 一位奥地利的医生，从儿子睡觉时的眼珠转动，他把儿子叫醒，儿子说他刚才做梦了，经过反复的实验研究，他发现睡觉时眼珠转动，与做梦的次数和时间长短有关。师 ： 睡觉时的眼珠转动，与什么有关啊？生（齐） ： 做梦的时间长短和做梦次数有关。生 2： 一位奥地利医生，他发现儿子睡觉时眼珠转动，从而知

10、道了睡觉时眼珠转动，与做梦次数和做梦时间长短有关。师 ： 见微知著就是从细小的事情中发现了事情的发展趋势。课文中就用 3 个事例来说明见微知著。光有见微知著是不够的，课文中，还有 TOC o 1-5 h z 一个重要的词，是什么？（同学们都有些犹豫。）师 ： 老师一写出来啊，你们就会觉得恍然大悟！来，同学们，大声的把这个词读出来！生（齐） ： 追根求源1师 ： 当我看这个词的时候我就觉得这个词特别有味道！ 你有没有发现这个词很有味道？生：有！师 ： 哪有味道了？ 来，你来说！生1： 它是用比喻的方式来说明的。追求它的根，寻找到他的水源。师 ： 你们看，追求根源就是这个词的意思。老师把位置调换一

11、下就可以了 ！ 追根求源就是（同学们纷纷举手！ ）师 ： 那么多啊，大家一起说！生（齐） ： 追求根源 ！ TOC o 1-5 h z 师 ： 课文中，就有一连串追根求源的句子。拿起你的笔，找一找！同学们，都低下头找了起来。师 ： 找到的同学大声读一读！同学们，纷纷读了起来！师 ： 同学们，这一连串的问题。就像一颗颗小石子，在科学家的脑海里啊， 激起了重重的涟漪。假如你是谢皮罗教授，你发现了这个问题，你会怎么想？生1： 这水怎么只朝逆时针旋转，为什么不朝顺时针方向旋转？生2： 为什么会产生漩涡呢？为什么不能顺顺直直的流下去啊？师 ： 对啊 ！ 假如你是波义耳，你发现了这个现象，你又会想什么？生

12、3： 紫罗兰的变色，具有什么样的科学原理呢？师 ： 对啊，会有什么科学原理呢？ 当波义耳发现这个现象是，他对自己说生（齐） ： 那么，这种物质到底是什么？这对化学研究有什么样的意义 ？师 ： 如果你是那位奥地利的医生，当你发现这个现象的时候，你会想 TOC o 1-5 h z 些 ?什么？ 来，举手回答！同学们纷纷举手发言！生 1： 睡觉时的眼珠转动，和睡觉时做梦的长短、次数有没有关系？师 ： 这就是 生（齐） ： 追根求源 ！师 ： 同学们， 课文中， 还有一句人们常常挂在嘴边的话。有没有啊？生（齐）： 有 ！师 ： 划出来，一起读！生（齐）： 打破沙锅问到底！师 ： 对啊，打破沙锅问到底也

13、是生 1： 追根求源 ！师 ： 老师给大家找的两个词都理解了吗？生（齐） ： 理解了 ！师 ： 除了这两个词，你还找了哪个词？生 1： 锲（q）而不舍。生2： 应该读成锲（q i ）而不舍。 TOC o 1-5 h z 师 ： 应该读什么啊？生（齐） ： 锲（ q i ）而不舍师 ： 老师问你一下，为什么要找这个锲而不舍？生 1： 因为他有种坚持不懈的精神。师 ： 一读到这个词，老师就觉得浑身有一股劲！ 同学们，你们从哪几句话中，也感受到了这股劲？生 1： 读 谢皮罗紧紧进行了反复的实验和研究。师 ： 从哪几个词里感受出来的啊？生 1： 紧紧、反复！师： OK，很好！还有吗 ？生2： 读 这一

14、奇怪许多实验。师： 许多是吧？生2： 恩！师 ： 你看，有两个同学已经学会了见微知著的本领。来请你读！生3： （读 “于是进行了反复的观察实验。这里的反复，体现了锲而不舍的精神！ ”）师 ： 如果你能把这句话读完整的话，就更好了！ 谁能帮他读完整？生4： （读 “他百思不得其解进行了反复的观察实验。”）师 ： 真的是一百次吗？生（齐） ： 不是 ！师： 那是什么？生 1： 许多 ！师： 那是，许多许多次。同学们，如果进行许多次的实验，你说需不需要这种锲而不舍的精神的啊？是不是啊？生：是！师 ： 还有没有 ？生5： （读 “他的这个见解，引起了各国科学家结论完全正确。我从那个纷纷中体会出了锲而不

15、舍。”）师 ： 如果你在读的时候把纷纷两个次读重一点，就更好了！来，再读一遍 ！ TOC o 1-5 h z 生5： （读“他的这个见解， 引起了各国科学家结论完全正确。” ）师 ： 真好 ！ 除了锲而不舍还有哪个词？（同学们都有些犹豫，不敢举手发言。）师 ： 没关系。你找的是哪个词？生1： 司空见惯师 ： 司空见惯。我一见到这个词啊，我就马上想到了我们经常说的生2：习以为常。师：真好！生3：善于发问。师：善于发问。生3：无独有偶。师：无独有偶。来，你来解释一下。生3：可以看出。不只一个科学家有锲而不舍的精神，还有很多的科学家也有这种精神。 TOC o 1-5 h z 师 ： 课文中向我们举了

16、几个例子啊？生 ： 3 个。师 ： 对啊。课文里面就向我们介绍了3 个。说明，像这样的有许多。是不是啊？生（齐）： 是 ！三、连词成句，教给方法师 ： 同学们，今天我们从这些司空见惯的现象中学会了见微知著。还学会了生（齐）追根求源。师 ： 不断地发问，不断地思考。我们凭着锲而不舍的生（齐） ： 精神师 ： 我们凭着锲而不舍的精神，我们学懂了课文。我们有所成就，有所创造，有所发明，最后还有所发现。老师说的对不对啊？生（齐） ： 对 ！师 ： 老师说得真的对吗？同学们都不确定了生（三四个同学）： 不对 ！师 ： 不对在哪 ？ 你说 ！生1： 应该先发现，在发明 TOC o 1-5 h z 师 ：

17、再？再什么？生1： 创造师：再？生1： 成就。师 ： 对啊！把掌声送给他！（全场响起热烈的掌声。）师 ： 他今天真正的学会了见微知著。就从刚才老师那么一个细小的现象中发现了。刚才老师把这四个词顺序弄错了。应该是？ 先生（齐）：发现师 ： 再生（齐）：发明师 ： 再生（齐）：创造师 ： 最后生（齐）：成就师 ： 是啊， 纵观千百年的科学技术，许多定理、定律、 学说的发现者、创立者，差不多都善于从这些细小的司空见惯的现象中怎么样啊？生（齐）：看出问题师 ： 不断生（齐）：发问师 ： 不断生（齐）：解决疑问师 ： 不断生（齐）：追根求源师 ： 最后把“ ？ ”生（齐）：拉直变成“ ！” TOC o

18、1-5 h z 师 ： 今天，你看，我们从这几个词语当中学懂了课文，也把“？ ”拉直变成了“！ ”。这时，我们就会兴奋的对自己说生（齐） ： 真理诞生于一百个问号之后！师 ： 如果我们在学课文的时候啊，碰到问题，遇到问题。这时候，同学们千万要注意，我们也要鼓励自己，相信自己，坚定的对自己说生（齐） ： 真理诞生于一百个问号之后！师 ： 今天课文学完了。我请同学来谈一谈学到了什么？生 1： 只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在生活中发现真理。师 ： 哦，这是你学懂的！ 你呢 ？生2：做每件事都要很认真，要用锲而不舍的精神才能做好。师 ： 还有吗 ？生3： 我学懂了。读 不断发问找到了真理。我们要善于发问，善于把问号拉直变成感叹号。师：今天我也发现了。我们语文课学词语的时候，老师就经常跟大家说，词语就好像是 TOC o 1-5 h z 生（齐）：一块块砖！师：只有把词语学好了，才能生（齐）：盖房子师