如何将高三的教学经验贯穿在基础年级教学中

1、如何将高三的教学经验贯穿在基础年级教学中兰州民族中学 李运一年高考三年备考，英语考查的是语言的综合运用能力。近年来高考英语的发展趋势是：（归纳）知识+（培养）意识+（综合）运用。是词汇、句型、语法三者的结合。如果从基础年纪开始，老师就能够有这样的意识，从高一抓起，三年下来，学生会受益良多，我们老师也会迅速成长起来。下面我就以下几个方面谈谈我个人的看法，以供大家参考，希望大家提出宝贵的意见。一、 归纳知识1、词汇知识：很多学生平时都反映自己很努力地记单词，但是不牢，很容易就忘掉了。学生平时记单词的时候，大部分都是简单地记单词表中的单词，没有注意方法。如果让学生根据发音规则来归纳，同时，在句子中记

2、单词，通过句子来巩固单词，同时通过句子来巩固句型和语法，效果会大不一样。我们平时应该帮助学生能够利用构词法来扩大词汇量，特别是帮助学生养成这样的习惯：实词要同时学习它的名词、动词、形容词和副词形式。让学生养成边读边写边记的良好习惯。2、句法结构：五种基本句型要常抓不懈，平时多训练句子的翻译，多让学生背诵课文经典句子。如果能够帮助学生建立一个写作档案袋的会更好。我们老师都很认真地帮学生看作文、改作文，一发回到学生的手里的时候，很多学生就是简单地看了老师所给的分数，然后就丢到一边去了，根本就没有注意到里面的错误，也就不会在下次的写作中注意到了。学生建立写作档案袋，把学生每次的句子翻译和文章写作放进

3、去，在下一次写作时，先看看之前存在的问题，在新的写作中避免出现这样的错误。学生不断看到自己英语写作中的具体情况，有利于及时总结经验和教训，不断地自我反思，老师通过不定期地展示学生的学习成果，激励学生写作的兴趣和动力。同时，坚持让学生收集错题。三年坚持下来，学生高考的作文肯定能拿到高分。3、篇章结构：英语不是单独开来学的，是以篇章的形式出现的，我们在学习课文的过程中，要帮助学生形成分析文章文体，从每个单元的第一个READING入手，灌输记叙文、说明文、议论文的特点。这对于掌握课文大意，快速阅读理解课文、对课文的概括是非常有用的。二、培养意识1、培养学生的语篇意识语篇意识并不代表语言内容必须是一段

4、对话或一篇短文，它的本质不在于篇幅的长短，而在于是否存在有意义的语境。语篇的存在必须要有语境意识，即情境意识。语篇意识不是在新授内容完后呈现一个新的篇章供学生拓展，而是始终贯穿于教学的全过程之中，只要有意义，只要有语言运用的真实性，即便是只有一句话，那也是一个语篇。语篇意识就是以对学生进行有意义的语言输入为前提，为学生设计真实的任务或模拟真实的任务，从而达到帮助学生实现知识的迁移与运用的目的。语篇意识的体现必须要有适当的语言滚动为基础，但旧知识的再现不是为复习而复现，而是为语言实际运用的需要而滚动。只有新旧语言自然和谐的融合，才能达成综合语言的顺利输出，滚动意识应体现于日常课中的各个环节，这样

5、才能使学生养成综合运用语言的习惯，即达到语篇的有效输出。2、培养学生的关联意识在英语的教学中，关联意识的培养是非常重要的，它能让学生快速地触类旁通，从而更好地掌握英语知识。让学生养成这样的习惯：1、平时同类的构词法、语法方面的东西一起收集，逐步掌握，然后做到举一反三；2、让学生从高一开始知道英语综合语言运用中所考察的24个话题分别是什么，然后在往后的学习中不断地归纳、分类，从中学会不同话题的不同表达。3、培养学生的规范意识规范意识不是等到高三才抓的，从基础年纪开始，我们要帮助学生扫除非智力因素的失分，规范的养成就显得重要了。细到字母的规范拼写、词与词之间的间隙、标点符号、用笔、涂改的方式等等，都要从基础年纪开始抓起。