黄河颂教学设计

1、黄河颂教学设计定边县第六中学 张万银一教材依据义务教育课程标准实验教材（人教版）七年级下册第二单元第六课黄河颂。二设计思想黄河颂，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。三教学目标（一）知识和能力目标1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。2.整体把握歌词主体部分。（二）过程和方法目标1.利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，

2、打动学生心灵。2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。3.通过研讨分析来深入理解诗歌。（三）情感目标感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 （四）现代教学手段多媒体辅助教学 ，调动学生情感，充满感情地朗读课文。四教学重点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。五教学难点联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。六教学准备教师-深入了解关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件。学生-通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族

3、历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。积累关于黄河的古诗句，寻找有关黄河大合唱的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。七教学过程（一）情境导入1.课前三分钟播放保卫黄河 (这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。)2.播放关于黄河的视频，让学生欣赏这条奔腾不息的黄河，感受黄河一往无前的气势黄河的气势。看完之后谈感受。3.这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！面对黄河，历代文人墨客都写下了不朽的诗篇，今天我们一起来学习光未然为大家带来的黄河颂。 出示课题（二）简介作品、作

4、者及创作的时代背景1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词。黄河大合唱共八个乐章章，依次是黄河船夫曲、黄河颂、黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧！黄河。（三）激发情感：1、欣赏黄河大合唱中第二乐章黄河颂，边欣赏边勾画诗中的生字词。2、听读配乐诗歌朗诵，体会停顿、语气、情感。3、带着从音乐及朗诵中体

5、会到的感情来自由读课文。（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后播放配乐朗诵音频，学生最后就能以自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）4、朗读交流1)、找六位同学合作朗读诗歌。2)、全班齐读诗歌。（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。）（四）内容研讨：1、 题目黄河颂中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么？（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）2、歌词是诗的主体，找出诗中直接歌颂黄河的部分。3、歌颂部分反复出现“啊！黄河！”从哪几方面歌颂黄河的？从此诗抒情特点看，它是风格

6、豪放的还是委婉含蓄的？4、直接歌颂的前面和后面又分别写了什么内容？5、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？写出了黄河的什么特点？6、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）（针对教学目标，以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）（五）课内拓展 面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？（六）课下延伸1、 欣赏黄河大合唱音乐。2、近几十年来，由于植被的破坏，水土的流失，黄河频繁泛滥。请同学

7、们下课后搜集有关黄河的资料，办一期手抄报，呼吁人们来保护黄河，保护母亲河！八教学反思诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；录音配乐、多媒体课件的使用化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。借助美读所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的

8、朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，（二）借助音乐古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产