如何培养农村小学生英语口语表达能力

1、如何培养农村小学生英语口语表达能力上传: 谢瑶虹 更新时间：2012-5-28 12:57:15如何培养农村小学生英语口语表达能力修水县大桥镇中心小学 谢瑶虹【摘要】在日常英语教学中，我们英语教师常常抱怨：“某某学生英语作业、考试成绩都很不错，但是上课不举手，不敢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很差，有的学生虽然参与积极性较高，但一到当众说话时，就抓耳挠腮，畏畏缩缩，还有的学生自由表达时语言流利，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。诸如此类的“聋哑英语”现象俯拾皆是，那么如何提高农村小学生的英语口语表达能力，帮助学生走出哑口无言的尴尬境地呢？本人结合自己的教学经验，通过

2、分析阻碍农村小学口语表达能力的因素，从而找到培养农村小学生英语口语表达能力的方法。关键词：农村 小学生 英语口语 表达能力阻碍农村小学生口语表达能力的因素1、“恐讲心理”的影响农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，本来心里想的挺不错的，但由于这种恐惧心理给他们带来了焦虑和紧张，导致说话时吞吞吐吐、结结巴巴。2、缺乏真实的语言环境农村的学生接触真实的语言环境的机会非常局限，他们平时只是在英语课上短短四十分钟时间里接触英语，而农村英语教师大多数是兼任教师，老师在课堂上的用语用得较少，“用汉语教英语”这种传统模式的教学导致学生养成一种以汉语思维的习惯，

3、严重制约了学生英语听、说能力的提高。3、学生的“惰性心理”英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但大部分学生懒学，课后对英语不闻不问，有些学生看到周围人都不说英语，也就心安理得随大流了，不愿意花精力去练习口语，口语训练受到了严重的局限性。4、学生的词汇贫乏由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。比如在英语课堂上，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出来，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难，这就直接影响了他们口语的表达。提高学生英语口语表达能力的有效策略在分析了影响小学生英语口语表达能力的因素后，为了最大限度地提高学生的口语表达能力，教

4、师就要采取一系列行之有效的策略。加强听力训练对英语学习都来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。所以教师在每堂课都要设计一定量的听力训练，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。学生的听力发展了，他们才会有表达的欲望和一定的模仿能力，才能为口语表达提供有利保障。使用全英文教学平时，我们学生所听、所想、所说的全是汉语，课堂也只有英语课堂才接触那么一点点英语。因此，在课堂教学中，我们教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，可以提

5、高学生的听说水平，也可以向学生提供英语表达的范例。给学生营造一个英语口语表达的氛围，有利于学生的口头模仿。刚开始时，学生可能不习惯，也听不懂，更不明白老师的意图，教师可以借助实物、图片、手势、眼神、动作等手段来帮助理解。难懂的句子说的速度可慢些，多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生的听音能力和理解能力提高了，不理解的句子逐渐理解了，不熟悉的话语慢慢熟悉了，不明白的词汇慢慢明白了，进而融入英语的氛围，学生也就能自觉养成用英语去思维，用英语去表达个人意向及个人情感的状况。3、培养学生良好的读书习惯。读是说的基础，因此我们要注重朗读的训练，要培养学生养成良好的朗读习惯。英语中有句谚语叫做“

6、Practice makes perfect”。在日常教学活动中，教师要培养学生课后朗读课文的好习惯。小学英语课本中的课文都很短小，很容易理解。读得次数多了，自然而然就记住了，口语水平也就提高了，能够随口说出地道的英语句子。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。在读的过程中，老师一定要及时纠正学生的语音错误，反复示范，要让学生用眼睛认真地看着书上的单词，用嘴读出声来，并且用心记住。这样，才能使单词牢牢的印在学生的脑海中，真正起到“读”的作用。4、积极评价，

7、构建和谐的语言环境说是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价。应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。在课上，让每个学生都有表达的机会。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极

8、性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入在英语的的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高他们的英语口语水平。5、坚持英语口语测试坚持进行口语测试是保障英语口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持地期中、期末和毕业考中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试我们可以采用这种几种形式：朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量阅读，训练良好的语音和语调，形成语感。限制性情景反应，即教师向学生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分地反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。看图说话，既检测学生的口头表达能力，还检测他们的想像力。复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言的文字能力。口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想像力和组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。对小学英语老师而言，不断地总结教学的得失和进行教学反思不仅是改进和调整英语口语教学策略的重要途径，也是教师自身专业化发展的需要。总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励