上达标课反思

1、2013年10月24日6的乘法口诀教学反思王少博“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过 6 的乘法口诀的教学，我有了以下几点体会：新课程标准提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用 。所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。1 、情景教学法：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形

2、组成的”教学情景。这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。2 、游戏教学法。在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信” 3 个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。3 、合作交流法。以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交

3、流的意识，在共同讨论中完成学习任务。4 指导学生学习。1 、指导学生观察小鱼，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2 、在游戏中运用学习成果，把知识运用到现实生活中。3 、培养学生共同合作，相互交流的方式。二、用激励性的语言，创设激情的课堂。上课时，我让学生倒背 6 的乘法口诀，发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，我对其它的学生说：“刚才同学们背诵乘法口诀时，我发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，来证明自己是在背诵，像这样诚实的孩子，才是值得大家表扬和学习的，把掌声送给他们！”教室里响起了热烈的掌声。就这样，我不断的用激励性的语言，创设了一个富有激情的课堂，使在座

4、的每一位教师和学生，都受到了感染，兴趣盎然。三、教学不足。无论是多么严谨，多么有激情的课堂教学，都是有缺陷的，有人说：“教学就像维纳斯一样，都是有缺陷的艺术。”这节课中，存在着以下几点不足 :1 、对突发事件处理的不够好，教学机智不灵活，理念落实不到位。在学生自主编写乘法口诀时，我提出这样一个要求：“你能不能用 6 的乘法口诀，编一个数学问题，考考大家吗？”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学知识编写问题解决问题的能力，结果，有一个小朋友说： 6 5 7 等于几？这是模仿我前面的 6 4 3 提出来的，和我预设的不一样，因此，我马上拿出事先预备好的习题，如：（ ）十二、五六（ ）、 4 6

5、= （ ）等习题，继续练习下去。训练学生自主编写问题，激发学习数学的兴趣，锻炼学生思维能力，其理念是好的，但贯彻的不够好，挖掘的不够深。我在上这堂课时，如果马上追问一句“还有谁能提出和他不一样的问题？”或者以我校为例当堂编写一道数学问题“因为通勤的关系，我们学校每天只上 6 课，那么两天能上几堂课？三天呢？”“你能用今天学习的新知识解决这个问题吗？”学生就有可能结合所学说出解题方法，这样的教学机智，不但引导学生解决了生活中的实际问题，体验到生活中处处有数学的理念，教师还起到一个好的引导者的作用。2 、数学课应该是严谨有趣的，在本次教学中却忽视了数学书的作用。本节课进行的紧张而有序，从头至尾学生

6、和老师互动的非常好，高潮迭起，也有很强的趣味性，特别是我出示蚂蚁图片时，有个小朋友错把 2 条触角当成了腿时，说蚂蚁有 8 条腿。全班哄堂大笑，我马上又请另一位小朋友帮忙纠正那两条是触角。最后确定一只蚂蚁 6 条腿。练习题设计的有梯度，层层渐进，可是从头至尾学生都没看过一眼教科书，书始终是教学的载体，完全脱离了书本，忽视教科书是不合理的，也是不可取的。总之 , 教师要以学生为主体 , 创设充满激情的课堂 , 还需要教师的机智去完善课堂教学 .2013年11月15日9的乘法口诀教学反思王少博“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了。

7、一般来说，大部分学生已经基本上能背诵9的乘法口诀。因此，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。 首先，我从学生喜欢的情境划龙舟比赛引入新课。让学生在解决问题中引出9的乘法口诀。让学生判断九的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建 立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。 其次，有效的数学活

8、动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。 另外，口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过手指记忆法让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆

9、。在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。 回顾我整个准备及教学过程。我发现了好多不足之处： 首先从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，却没有很好地把握，在教学规律中，更没有突出哪个规律是重点、难点，使规律的教学没有一个重心。 其次在选择教具过程中，没有做全面，周到的考虑，使课堂中出现了一些不应该出现的问题。 对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个

10、人。 从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。2013年9月9日认识厘米教学反思王少博认识厘米这节课，从今天执教的情况看，比我前两次试教要好得多。不管是从教学设计上，还是自己的状态上，都有了进步。主要亮点有以下几方面：一、童话导入，激发兴趣。如果把一堂课比作一首优美的乐曲，那情境的创设就如果是悠扬的和弦。由于厘米是长度单位中较小的单位，所以我创设了一个以蚂蚁王国为主题的童话故事，以蚂蚁王国里的天仙桥被狂风吹断了，小蚂蚁们需要重新修建一座，但不知道长度，而这座桥的长度刚好和我们的课桌的长差不多，请小朋友

11、们帮忙量一量为切入口，突出“为什么你们所说的数是不同的？”引起小朋友们的思想冲突，引出统一测量工具的重要性。二、合作探究，发散思维。 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我注意将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。在认识厘米的时候，先是呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉；然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。在此

12、基础上，我让学生尝试测量3厘米的蓝色纸条的长度，并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。 三、实践应用，巩固提高。 数学来源于生活，应用于生活。“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。在本节课教学时，我通过测量比赛，让学生测量我们的学习用品的长度，让学生将数学知识应用到生活中，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，实践能力得到进一步培养。但是教学后我也发现了一些值得改进的地方，比如在让学生量整厘米数时，我没有在幻灯上让学生边说边量，没有给孩子们一个很好的示范机会，这是

13、其一；其二，在小结测量方法后的，这个练一练，难度较小，应该换一个有难度的实践操作题；其三，在进行断尺的教学中，我明显缺乏教学机智，在有的学生提出可以把刻度3看成0刻度，来进行测量时，我没有进行追问。其四，重复学生的发言还是比较多，这点也是我不满意的地方。2013年11月20日用数学简单的乘法应用题教学反思王少博“用数学简单的乘法应用题”是学生初次接触，由于乘法的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：本节课

14、重点让学生参与收集数学信息，根据数学信息提出并解决问题的全过程。通过创设情境出示超市一角的画面，让学生从图画中收集数学信息，引导学生有条理的观察，让学生提出用乘法解决的问题，在学生理解模糊时，利用图线把已知条件和问题直接标出来，再让学生解决问题，理解两个数之间的关系，为接下来的解决问题打下基础。（1）设计大胆。以学生熟悉儿童节目为切入点，用以吸引学生的注意力，同时也密切了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。（2）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过观察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了

15、对所学知识的理解与运用。练习设计让学生根据图上的信息自己提问题独立列式计算，使学生逐渐清楚解决实际问题的过程，同时加深自己对乘法意义的理解，在实际的教学中也出现了很多值得探讨和改进的地方，比如说学生看图时，应注意指导学生看图的方法等。总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解“用数学的概念形成的全过程。2013年9月20日位数加两位数（进位加）教学反思王少博在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行

16、学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点： 一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。 根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设海底世界这样一个情境，情境中展现了许多丰富多彩生动的鱼类，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼的问题作铺垫。当学生看到在自己喜欢的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。 二、引导学生由学数学转向做数学。 小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳

17、朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。 三、由直观到抽象，培养学生抽象思维。 介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个