《记承天寺夜游》说课稿

1、记承天寺夜游说课稿一、 说教材（一）教材分析记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 80 余字，却使用记叙、 描写、抒情等多种表达方式， 创造了一个清冷皎洁的艺术世界， 传达了作者豁达乐观的心境。 本文语言干净利索而又极富表现力， 能够说是写景抒情的精品。 对于学生陶冶情操、提升语言表达水平来说，本文是学生学习的典范。（二）学情分析学生经过两年的学习， 对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法， 但对文言文阅读分析还不够到位， 特别是情景交融、 借景抒怀的文言文， 在学法上还要增强指导。 因而，这个课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。（三）教学

2、目标1、疏通文意，识记常见的文言词语。结合课文注释把握文意。2、欣赏文中对美丽月景的描绘。3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者复杂的心境。（四） 、重点难点安排重点：理解用比喻句描写庭中月色的好处。难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。（五） 、课时安排：一课时二、说学法从知识获得的途径来看， 学习分为接受学习和发现学习。 学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。1、朗读法：汉朝学者董遇说： “书读百遍，其义自见。 ”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。 学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗

3、读。2、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。3、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。三、说教法教学方法是教法与学法的有机统一， 教法与学法具有一定的对应关系， 学法决定教法， 教法制约、影响学法。所以我以启发式教学为主，使用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时以前说

4、过， “习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。 ”也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。3、讨论法：培根说： “读书使人充实，讨论使人机智。 ”教师尽情地体现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子， 给学生提出疑惑， 好比一石激起千层浪， 能充分调动学生的学习积极性和主动性， 培养学生敏捷的思维水平和多向思维水平， 还有效地锻炼了学生的口头表达水平。5、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，能够优化课堂教学，提升学习效率。其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度。四、说教学过程：、导入教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句学生活动：举出以前学过的相

5、关月亮的诗句教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡” “举杯邀明月，对影成三人” “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” ，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的记承天寺夜游 ，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。、相关作者与写作背景找同学介绍苏轼苏轼：（1037 1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政” ，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不但创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。写作背景本文是苏轼于

6、元丰六年（ 1083 年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然” 。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴” 。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人” 。因贬得“闲” ，便“自放于山水之间” ，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，所以他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。、整体感知。第一步：导课第二步：找同学介绍作者第三步：教师范读课文（文言味、宁静、喜悦、深沉）第四步：学生自读课文一遍，然后同桌互读第五步：找同学读第六步： 课文我们已经读熟了， 接下来我们共同来翻译课文。 请同学们在书中找出以前我们学过的文言词汇。

7、第七步：文中哪些文言词汇需要掌握，去哪里找呢？第八步：字义能够了，文义能够疏通吗？请大家去尝试一下， （小组展示翻译）学生有不对处，教师给予指正。第九步：我们对文义都理解了，接下来我们同作者一起来赏月。、研读及赏析。齐读描写月色的句子。思考： 从作者笔下， 你看到了月色的什么特点？描写的精妙表现在什么地方？请用 “这句话真妙，妙在”的句式品析。 （小组合作）作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？月色皎洁，空灵。 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流” 。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

8、。 “背面敷粉” （即用视觉的错觉从反面敷墨）第十步：作者赏月之后发出了怎样的人生感慨呢？（用书上的话来回答？）作者为什么说自己和张怀民是闲人？他为什么能和怀民一起到承天寺去赏月， （被贬，通过导学案的学习，我们知道的，谁能详细地说说） ，闲人原意是什么？在这里有两层含义，小组合作研究一下，谈谈你对闲人的理解。你对“闲人”二字又是怎样理解的呢？： “闲人” ，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先， “闲人”指具有闲情雅致的人。其次， “闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，能够悠然赏景。第十一步：深入挖掘文章主旨文章仅 83 个字，却包含作者复杂的心情、心绪？你都看到了哪种心情呢？赏月的欣喜 漫步的悠闲 贬谪的悲凉 人生的感慨 第十二步： 走进苏