小学道德与法治体验式教学优秀科研论文报告

1、小学道德与法治体验式教学优秀科研论文报告 摘要：小学道德与法治课程教学内容的丰富性特点直接决定了其教学形式的多样化需求。在小学道德与法治课程的教学过程中，许多知识点内容都与学生的实际学习和生活有着紧密的联系，在教学过程中，通过体验式教学模式的应用能够拉近学生与课本知识点之间的距离，增强学生学习体验，促进教学质量的提升。基于此，本文章对小学道德与法治体验式教学进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：小学道德与法治;体验式教学 ：A A ：（2021）-09-061 引言 小学道德与法治课程教学中，教师要在充分考虑学科知识特点的基础之上，合理应用体验式教学方法，对学生学习的主动性和自觉性进行充分

2、调动，进而使课堂教学的实效性能够切实得到保证，为学生未来的健康发展打下良好的基础。 一、体验式教学的内涵 体验式教学的本质在于“体验”和“教学”的深度融合。主要是在教学过程中从学生实际学习特点和课程教学需要出发，开展一系列的教学活动，并在活动中渗透还原课本教学内容，促使学生通过有效的教学互动增强学习体验，并主动地吸取知识构建自己的知识框架。体验式教学方式在日常课堂教学中的应用，转变了传统学生被动式接受教师讲授内容的学习模式，更多的是引导学生在参与和体验的过程中主动地获得学习体验和知识，对提高学生学习主动性，优化传统教学质量有着重要的促进作用。 二、小学道德与法治体验式教学的实施策略 （一）小组

3、合作学习，让学生获得优质的知识学习体验 按照新课改的要求以及素质教育的目的，小学道德与法治课程授课教师必须确保学生能够真正成为小学道德与法治课程的学习主体，使学生能够在接触和学习道德与法治知识的过程当中获得优质的知识学习体验，以此来促进和推动学生展开对道德与法治知识的深入钻研与自主探究。有鉴于此，小学道德与法治课程授课教师应当带领班级学生积极进行小组合作学习，使学生能够获得优质的知识学习体验，在小组合作学习的过程当中，学生可以充分地交换学习心得，分享学习经验，交流对现实案例的看法和意见，最终达到共同促进、共同提高的目的。比如，在讲解社会生活离不开规则这一课时，让学生明确本堂课的学习内容和目标，

4、并鼓励学生对教材展开自主阅读和分析。当学生对本课知识和目标有所了解后，再组织学生通过小组合作学习的形式，展开本堂课知识的自主探究式学习，同时教师应给学生设置合作学习任务，引发学生组内围绕任务展开探讨，学生们在任务的引导下，对社会当中遵守规则以及不遵守规则的现象展开激烈探讨。让学生从自身出发，充分表达遵守社会规则和秩序的重要性，从而在合作体验过程中深刻地理解本课知识。 （二）合理应用现代技术，使学生的学习体验能够得到有效深化 在教学实践工作的开展过程中，教师需要加大对于多媒体技术的应用力度，借助多媒体技术实现学生在课堂学习过程中的感官刺激，使学生能够拥有更加深刻的学习感受，进而深化学生的学习体验

5、，使学生的学习效果能够得到有效提升。例如，在“四通八达的交通”的教学中，在课前的导入环节，教师就可以播放超级工程3纵横中国中交通网络的片段，让学生从全方位、立体化的角度认识中国的交通。在视频播放完毕后，教师就可以询问学生：“交通是什么？”让学生回答交通的定义。由于之前的视频播放，学生的注意力被吸引了过来，回答问题的积极性也较高。而在学生回答完这一问题后，教师即可以询问学生“现在与过去相比，主要的交通方法有什么变化呢？”并在学生回答的过程中以图片和视频的形式将交通工具的发展脉络展现出来。这样一来，通过视频教学方法，教师有效激发了学生的學习兴趣，为之后学生的主动学习奠定了基础。 （三）创设现场体验

6、活动，在思想碰撞中升华道德价值 正确认识广告是道德与法治教材四年级上册的学习内容。话题内容看似浅显易懂，实则难以精准把握。以“无处不在的广告”板块为例，教师基于学生的生活经验，先让学生汇报自己接触过的商业广告，如大街上、广播电视中、包装盒上以及网络上。学生就此认识了商业广告的存在形式、功能，淋漓尽致地展示了商业广告“无处不在、无孔不入”的特点。如果教学到此为止，就会让学生片面理解广告的“无处不在”。因为这些都是学生的“直接经验”，缺少辩证理性的分析。于是，教师提出逆向追问：“商业广告真的能够无所不在，无孔不入吗？”在学生疑惑不解时，教师用课件呈现了中华人民共和国广告法第39条“不得在中小学校、幼儿园内开展广告活动，不得利用中小学生和幼儿的教材、教辅材料、练习册、文具、教具、校服、校车等发布或者变相发布广告，但公益广告除外”。学生发出一阵惊叹，但似乎又不相信。不需要教师发出任何指令，他们马上翻出自己的课本、学具、校服，用事实来证明法律条文的真实性。 结束语 综上所述，体验式教学模式在小学道德与法治课程中的应用不仅能够优化传统教学模式，同时可以引导学生在主动地学习参与过程中加深学习体验，对课本中