2022年三顾茅庐教案

1、宝应县试验学校有效教学框架四年级主备人：课题： 8. 三顾茅庐课时数： 2 A 类1. 懂得“ 斥责” “ 拜见” “ 恭尊敬敬” 等词的意思；2. 有感情地朗读课文；B 类教学 1.抓住人物语言、动作、神态懂得刘备三请诸葛亮求贤如渴的心情 ,体会刘备访求贤才目标 的真诚和诸葛亮的雄才大略；2.品读张飞的语句 ,懂得对比反衬的写法 ,并对张飞形象进行多角度熟悉；C类预习能有感情地读刘备三顾茅庐时诚意诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤如渴、礼贤下士的精神；开放文本,激发同学课外阅读的爱好；同学课堂练习单明白三国中主要人物的性格特点；作业教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）第一课时第一板块

2、简介背景导入,激发爱好（目标 A,5 分钟）1.中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个宏大的时代；正是由于这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品,那就是 （三国演义）2.揭示课题： 今日这节课我们将要一起的学习课文,就是发生在 读题那个时代的一个故事,节选自三国演义,它就是三顾茅庐；写字老师板书课题；“ 三顾茅庐 ” 是什么意思？谁3.指导生字 “茅 ”；看好了,“ 茅”字的横钩要比草字头略微长一点,三顾茅庐？茅庐在哪里,里面这样才好看,最终一笔是撇；下面,请大家在书上,课题的右 边各写一个,不仅要写对,仍要写好；住 着 谁 ？ 为 什 么 要

3、三 顾 茅 庐？怎样三顾茅庐的？结果4.质疑；A1A2,18 分钟）怎样？其次板块初读课文,感知大意（目标1.自读课文,借助拼音读准生字；2.检查：读课文（ 1）读准词语：诸葛亮 刘备 张飞 关羽帮助 统一 捆来 敬重 山冈 潺潺 时辰 嘱咐拜望半晌策略 恭尊敬敬 茅塞顿开 读词语疏疏朗朗 曲折起伏 青翠欲滴 景色宜人 群雄纷争（ 2）懂得词语：哪些词语读懂了,是怎样读懂的？仍有哪些不 谈懂得懂的地方？读课文,说内容（ 3）指名分自然段逐段朗读课文,帮忙同学正音,摸索每个自然段分别写了什么？第三板块再读课文,理清课文思路；（目标 A 10 分钟）1.初步明白课文： 沟通刚才质疑的哪些问题你已经

4、解决了？指导同学说说课文主要讲了什么,懂得 “ 三顾茅庐 ” 在课文里是什么意回答开头的质疑思,知道 “顾” 是拜望的意思；（让同学对课文有一个初步的明白）2.理课文思路,明白详略文中重点；老师提示：课文重点写了第几次拜望？哪些自然段？理清文章思路第一段（ 1）略写刘备两次去隆中拜望诸葛亮,都没见着；其次段（ 24）详细写刘备第三次拜望诸葛亮的经过；第三段（ 5）写刘备和诸葛亮的亲热友情；第四板块作业（目标C,7 分钟）同桌一起学习生字,找找难1.指导生字字形以及书写；2.完成习字册；其次课时第一板块复习导入显现主题（B5 分钟）上节课阅读了第一小节 ,我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次来到隆

5、中诸葛亮的茅草屋拜望他 ,惋惜都没有遇到 ,关羽和张飞都不耐烦了 ,刘备呢 .对,刘备准备三访孔明；这节课 ,我们连续研 不灰心究这个问题 :你从哪些词句中体会到刘备诚意诚意相请诸葛亮 . 其次板块探究刘备言行,品尝诚意诚意；钟）（目标 BC,15 分1.请你读读 2-4 自然段 ,划出有关句子 ,圈出有关词语 ,说说你的 读课文 ,摸索体会； 1哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重 .划出刘备有关动作、神态等词语、句子 ,读一读 ,想一想； 2哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略 .找出有关语句 ,读一读 ,想一想；2.品读 第三节 1三人第三次到了隆中 ,离诸葛亮的草屋仍有半 沟通里多路 ,刘备就

6、下马步行； a“ 半里多路” 有多长 .一里等于 500 米 ,半里为 250 米 你体会到了什么.b 下马步行 :态度尊敬 c 能用你自由读点名读齐读的朗读表现出诸葛亮的尊敬态度吗. 2 刘备嘱咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来；a 从“ 轻轻、恭尊敬敬、等” 几个词语中看出刘备礼贤下士；亲自体验, 学学刘备； 让同学b 你认为怎样的站才算是恭尊敬敬地站 . 恭尊敬敬地站半分钟；半分钟c 半分钟的等待 ,你有什么感受 . 那刘备等了多少时间 . 的等待已经让我们心急如焚3 又过了好长时间 ,诸葛亮才睡醒； 此时刘备会如何拜见 ,诸葛亮又会说些什么呢 .

7、师生表演读a 表演相关内容；b 请问刘备 ,你为什么要用拜见一词呀 .老师知 礼贤下士、虚心求教 道“ 拜见” 指针对位置比自己高的人或长辈 ,感受到什么 . 第三板块熟悉张飞人物形象感悟诚意诚意（目标 BC10分钟）一、体会反衬作用1. 同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚意诚意 , 请你们再 张飞的无理读读课文 , 你们仍从哪里也能体会到他的诚意诚意 .找出描写张飞言行的句子并出示 A、再读一读 , 你体会张飞是什么性格 .B、四人小组争论： 作者采纳对比课文不是在写刘备吗 .作者为什么要来写张飞 , 能不能不写他 . 反衬写法 , 突出刘备的诚意诚2. 你们认为作者描写张飞是为了突出刘备

8、的诚意诚意 .那你们 意；用朗读来告知我；出示刘备张飞的对话, 挑选合作读点名读. 对比读懂得刘备为什么对张飞要“ 斥责大声斥责”二、丰富张飞形象1. 同学们真厉害, 从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚意诚沟通 : 桃园结拜、长坂桥上单意 , 那么张飞仅仅是个莽汉吗 , 张飞身上有没有闪光的地方 .你 身吓退曹操十万大军、关羽死们仍从三国演义中明白到他是一个怎样的人 . 后张飞的眼睛都哭出了血；2. 张飞也是个英雄 , 非常讲义气、勇敢、对大哥忠心耿耿；第四板块拓展延长,升华诚意诚意（目标 C,8 分钟）1. 从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略 . 第四节 读书摸索出示句子 : 刘备听了茅塞顿

9、开 , 像拨开云雾见到了青天；A、“ 茅塞顿开” 是什么意思 .B、你有过这样的体验吗 .C、这句话作者用了什么样的修辞手法 , 把什么比做了什么 .D、指名读；读书2. 同学们 , 刘备听了诸葛亮的一番谈论, 更佩服他了 , 诸葛亮看到刘备三顾茅庐 , 又肯虚心请教 , 就答应了；后来 , 诸葛亮辅佐刘 草船借箭、火烧赤壁、空城备 , 打了很多胜仗；1 你知道打了哪些胜仗吗 . 计 2 刘备采纳了诸葛亮的战略方案 , 逐步形成三国鼎立局面 , 后来刘备称帝蜀国 , 难怪刘备兴奋地说“ 我得到诸葛先生 , 就像鱼 懂得最终一句话；儿得到水一样啊 . 3. 诸葛亮真是个足智多谋的人才, 俗语说 : 一方水土养一方人才 , 那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢 . 读书出示 : 那里的山冈曲折起伏 , 好象一条等待时机腾飞的卧龙；冈