2022年三年级语文上册第七单元教案

1、第七组【单元教学内容】本组教材以“ 思想方法”为专题,支配了 3 篇讲读课文矛和盾的集合、科利亚的木匣、陶罐和铁罐以及一篇略读课文狮子和鹿,矛和盾的集合有的叙述了将古代兵器矛和盾的长 处集合在一起而创造了坦克的经过； 科利亚的木匣有的记叙了外 国的一位小伴侣,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只 数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了四周的一切都在不断发生变 化的道理；陶罐和铁罐有的用童话故事的形式,告知人们不要自 以为是,人各有所长,不要拿自己的特长讽刺别人的短处,看问题 要全面,狮子和鹿告知我们物有长短,不要由于它的特长而看不 见它的短处；这 4 篇课文告知我们应当怎样看问题,想问题,要

2、学 会善于动脑筋,用科学的思想方法摸索问题；在“ 语文园地七” 中,支配的内容也和本组的专题亲密相关；在“ 口语交际” 中尝试运用学到的思想方法去摸索和解决生活中遇 到的困难；在“ 习作” 中发挥想象写童话故事；成语故事刻舟求 剑讽刺了只会按老法规办事,不知对变化了的情形应当作出相应 变化的人和事；【单元教学目标】学问教学目标：1、会认生字表（一）中“ 矛” 等27 个生字、会写生字表（二）中“ 矛” 等41 个生字,正确读写词语表中“ 集合” 等44 个词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背书自己宠爱的段 落,养成积存语言的好习惯；3、边读边想联系上下次文懂得词句,读懂课文,感悟文章阐

3、 述的道理；使同学在学习本组课文的时候,能够从多个侧面怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法摸索问题；4、说一说自己在生活最终到的困难,并在小组内争论解决办 法,最终在班级内沟通；要求表达青楚；达成要求：在课堂上,引导同学联系自己生活上的事、社会上的事,也可 以联系学过的课文或课外读到的文章来说说这个单元所明白的道 理；【单元教学重点难点】1、懂得“ 谁善于把人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句 话的含义；2、明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过；3、体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；义务训练课程标准试验教科书语文三年级上册 25 矛和盾的集合 第一课时 教学目标：熟悉“ 矛、

4、盾” 等6 个生字；会写“ 矛、盾” 等14 个字；能正确读写“ 集合、招架” 等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文 懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、关于实践的品质；教学重难点： 懂得课文内容 教学过程：一、启示谈话,揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“ 矛” ？哪个是“ 盾”吗？矛和盾是两种相相持的开口,假如把它们集合在一起,结果 会怎么样呢？出示课题,齐读：矛和盾的集合；二、初读课文,整体感知 同学轻读课文,要求读准字音、读通句子；出示生字卡片,开火车请同学读；指读课文,读后评议订正错误；自己把课文再默读一遍,想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问,初步释疑 同学再默读

5、课文,边读边提出不懂的问题；同座沟通沟通；全班初步沟通所提的问题；对于一些非重点问题,相机解 决；提炼重点问题,明确学习目标；以下两个问题可作参考：a创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b“ 是的,谁善于把别人的特长集于一身,谁就会是成功者”这句话给你什么启示？这两个问题作为下节课同学争论的话题；四、指导写字 出示要求会写的 14 个字；重点指导 7 年左右结构的字；炮 坦 战 神 持 般 攻a引导同学观看这 不同；7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么b多媒体演示这 7 个字的布局；同学写字,老师巡察,准时评议；五、实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例,预备沟通；其次课

6、时 教学目标：熟悉“ 矛、盾” 等6 个生字；会写“ 矛、盾” 等14 个字；能正确读写“ 集合、招架” 等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好 的词语；懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、关于实践的品质,懂 得“ 谁善于把人的特长集于一身,谁就会是成功者” 这句话的含 义；教学重难点：懂得“ 谁善于把人的特长集于一身,谁就会是成功 者” 这句话的含义；教学过程：一、复习问题,揭示目标 1、上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？“ 是的,谁善于把别人的特长集于一身,谁就会是成功者”这句话给你什么启示？2、这节课我们

7、就来争论这两个问题；3、同学争论,沟通感悟 同学自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点 批注；小组内沟通；要求每一个同学都发言,并且举荐一名同学代表小组发言；请 这个同学做好记录,整理其他同学的看法；全班沟通；感情朗读全文,读后让同学连续质疑、释疑；4、联系实际,加深懂得 师出示课文的结尾；齐读这段话；你仍能用别的例子来说明这句话吗？5、写字抄词 练习其他 7 个生字；誊写词语表中的词语；6、实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语；搜集一些创造家的故事,开一个故事会；板书： 25、矛和盾的集合集合矛攻击盾防守坦克26 科利亚的木匣 第一课时学习目标：个生字；会写“ 挖、鞋” 等13 个

8、字；熟悉“ 匣、锯、阶” 3能正确读写“ 冰鞋、斧头” 等15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的 道理；教学重难点： 明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学过程：一、启示谈话,揭示课题 出示 5 岁时的“ 科利亚” 人物像；同学们,今日我们来熟悉一 位苏联小伴侣,他的名字叫科利亚；课文讲了科利亚的什么事情 呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文,整体感知 同学轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子；出示生字词卡片,开火车请同学读；朗读展现：指名分段朗读课文,引导同学评议：字音是否读 准,句子是否读通；老师播放课文录音带,同学边听边摸索揭题时

9、的两个问题；同学默读课文,想一想,课文讲了一件什么事？同学简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子；引导同学质疑；三、精读感悟,明白道理 同学轻声自由朗读课文第一至三自然段,摸索问题：科利亚 的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？同学默读课文第四至十二自然段,边读边摸索：科利亚后来 是怎么找到木匣的？同学齐读最终一段课文,边读边摸索：从这件事中,科利亚 懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段；b引导同学回忆课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起 变化？c引导同学联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学 过的课文或课外读到的文章来说说“ 我们四周有什么在起变化” ；

10、四、作业 誊写课文最终一段 其次课时学习目标：熟悉“ 匣、锯、阶” 3个生字；会写“ 挖、鞋” 等13 个字；能正确读写“ 冰鞋、斧头” 等15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的 道理；教学重难点： 懂得一切事物在变化的道理；教学过程：一、熟读课文 指名分段朗读课文；自由朗读全文,选择自己宠爱的段落读给大家听；二、巩固生字 用生字卡片开火车认读；分类记忆要求会写的字；a找出左右结构的9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂；有的可以引导同学利用形声字特点来记忆字形；b同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他 屋、管；给生字组词；三、指导写

11、字4 个生字：斧、免、出示 9 个左右结构的字；引导同学观看这 9 个左右结构的字 各部分所占的大小有什么不同；同学写字；a老师播放节奏舒缓的音乐,同学闭目静坐,正确执笔,摆好 坐姿；b同学对比范字临写；每个字写两遍；c老师巡察,准时评议；遇到共性问题可以范写指导；将同学 写得好的作业即时展现；四、誊写词语 自己读、记词语；誊写词语表中的词语；五、复述课文 个人练习,指名复述,全班评议；六、实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听；板书：26 科利亚的木匣埋挖受启示人长大步伐变大一切在变27、 陶罐和铁罐 第一课时学习目标：14 个字；熟悉“ 陶、懦” 等10 个生字；会写“ 陶、谦” 等能正确

12、读写“ 自豪、高傲” 等13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文寓意,培育同学的阅读才能；教学重难点： 感悟课文寓意 教学过程：一、形象揭题,点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物,让同学看一看,仍可摸一 摸；板书课题,指名同学读,学习生字“ 陶” 的音、形、义；揭示学法：同学充分自读自悟,同座、小组合作学习；二、初读课文,读准读通 同学听课文的录音磁带；同学轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子；假如 遇到有困难的地方,停下来多读几遍；同座相互朗读课文,形式自定：可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1 至 9 自然段,一人读10 至 17 自然段；互相评议字音是否读准,

13、句子是否读通；同座协作,向全班展现朗读；三、精读课文,读出感情 小组争论,合理支配小组内每个成员的分工,练习有感情地 朗读课文；请一个小组汇报朗读,其他同学留意倾听,看他们是否读出 了陶罐和铁罐不同的特点；结合同学的朗读,进行评议,点拨懂得；a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词 句读一读；b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词 句读一读；c老师扣住同学的朗读,引导领会铁罐的高傲无礼和陶罐的谦 虚克制,帮忙同学归纳出懂得词语的几种方法：如联系上下文懂得“ 讽刺” ；利用近义词懂得“ 虚心、软弱、蔑视、争论、愤怒” ；通过表演朗读来懂得表示神态和动作的词语；小组再

14、次合作,分角色朗读全文；全班沟通,展现朗读；评出正确合作小组；四、沟通感受,明白道理 老师启示：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局,你得到什么启示？勉励同学畅所欲言,敬重同学不同的感受：如：同学认为“ 要虚心,不要自豪” 可以；认为“ 要多看别人特长、多看自己短 处” 可以；认为“ 虚心的人有好的结局,自豪的人下场可悲” 也可 以；拓展延长,加深懂得；让同学说说读了这个故事,想到了哪 些学过的课文或生活中的事情；其次课时 学习目标 熟悉“ 陶、懦” 等 10 个生字；会写“ 陶、谦” 等 14 个字；能正确读写“ 自豪、高傲” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的高

15、傲无理和陶 罐的虚心克制；感悟课文寓意：人都有特长和短处,要看到别人的特长,正 视自己的短处；教学重难点： 体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；教学过程：一、复习巩固 分角色朗读课文；开火车认读生字词；沟通记字方法；本课有一部分生字是形声字,可引导同学利 用形声字特点来记忆；仍可联系熟字比较记忆；二、指导写字 认读要写的生字；归类熟悉字形特点,观看字的间架结构；a观看 8 个左右结构的字,看清左右部分所占位置；b观看 6 个上下结构的字,看清上下部分所占位置；“ 陶、c 集体争论一些需要留意的字,老师可范写；如,谦” ；老师播放音乐,同学做好写字预备；同学自己练习写字,老师巡察指导；即时展现同

16、学作业,师生评议；三、语言实践 誊写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句；找几位同伴合作把这个故事演一演；四、听写词语 誊写、记忆词语表中的词语；听写；订正；板书：27 陶罐和铁罐不敢坚硬不存在抗氧化 能保留氧化各有所长正确对待28 狮子和鹿 学习目标：1、流利、有感情地朗读课文；2、课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西 有时却会带来好处；3、培育同学的阅读才能；教学重难点： 懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时 却会带来好处；教学过程：一、形象揭题,绽开联想 老师在黑板上贴好背景图,语言渲染：茂盛的丛林中,住着 很多动物；（边板书课题边描述）有狮子,有鹿； （贴图）

17、看到这两种动物,联想到了什么呢？勉励同学畅所欲言；老师小结激趣；狮子凶残,鹿很漂亮,这个大家都已知道；不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理；是 什么呢？下面就看谁的读书本事强,能够自己读懂课文,领会这个 道理了；二、自主读书,领会道理 同学轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词 的意思；同学相互提示留意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理 解和懂得方法；老师准时点拨小结,如勉励大家用看图、换词方法 懂得“ 均匀” ；用联系近义词和上下文来懂得“ 埋怨” ；同学开火车分段朗读课文,要求“ 音准、句通、文顺” ,其 他同学边听边在感受深刻的地方做记号；同学再次轻声、自由

18、地朗读课文,在感受深刻的地方多读几 遍；老师出示课文第六、七自然段；同学选择自己宠爱的方式读 读这两段课文；可以和四人小组争论读；可以把宠爱的词句读给同 座听；可以和好伴侣一人读一句交替读；全班沟通；读了这篇课文,你有什么体会？你是从哪里得出 这个体会的？勉励同学联系课文,联系自己的生活实际来谈；三、前后联系,延长拓展 老师引导同学回忆陶罐和铁罐带给大家的启示；同学分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文 有哪些相同的地方；同学自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句；板书：28*狮子和鹿精致别致的角好看坏处四条细腿难看好处语文园地七 第一课时 口语交际 学习目标 1、引导同学学会关注自己的生活,

19、2、能在日常生活中发觉问题,提出问题,并设想解决问题的方法；培育口语交际才能；教学重难点： 并设想解决问题的方法；教学过程 一、事例导入,引出话题；1、课件展现事例；（1）要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀认真剪下,花费时间较长；有同学想到用圆规画圆,把贺 规的笔尖改装为小刀片,就成为一个很好的切圆片专用工具；（2）在日常生活中有很多用具的“ 缺点” 往往是大家主攻的目 标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“ 优点” ；德国一工 厂生产的一种纸因严峻化水无法使用,按常规只能打浆返工；有个 工程师考虑到化水缘由是吸水性太强,能否特地用这种纸来吸水 呢？经过进一步“ 扩

20、大缺点” 制成了专用吸水纸,并申请了国家专 利,增加了工厂收益；像这种“ 缺点逆用法” 就是逆向思维的成 果；（3）一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较便利,但假如朝门 缝中塞入硬片等却简洁把门撬开,防盗功能差,有个同学创造了“ 简易防盗锁” 把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样便利,但由外往里撬门,由于 锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加；b同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资 料；c老师小结,引出话题；在日常生活中,总会显现各种各样的 问题,人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题；我们同学在 生活中可能也会遇到一些不便

21、利的地方；比如,夜里要开灯,摸来 摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃,又麻烦又担心全 ；大家仔 细想一想,你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来,请 组长做好记录；选一个大家感爱好的,争论可以怎样改进,然后推 举代表预备在全班沟通；大家在争论时要畅所欲言,尽量从不同角 度想方法；最终我们要评比出“ 正确提问奖” 、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,可以是个人,也可以是小组；二、小组沟通,老师巡察；在小组争论过程中,老师要积极参加,明白每组同学的合作情况,随机赐予点拨指导；三、全班沟通,师生互动；1、在同学表达过程中,老师要留意引导同学说话通顺、连贯；说的同学要大方自然,口齿清晰；听的同学要用心致志,能提出自 己没听清晰的地方；2、评比出“ 正确提问奖” 、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖”获得者,颁发奖状；其次课时 学习目标：1、培育同学良好的学习习惯；2、引导同学在读读、认认、背背中发觉反义词现象,积存语言；3、通过连连认认的方法,熟悉“ 谎、笛” 等 8 个生字；教学重难点： 发觉反义词现象,积存语言 教学过程：一、我的发觉 老师和同学玩“ 对相反词”