2022年搭石教学设计15篇

1、第 页2022搭石教学设计15篇搭石教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的搭石教学设计，欢送阅读与收藏。搭石教学设计1教学目标：知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉

2、献的精神。教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出搭石。1、上节课，同学们已经学习了?搭石?这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。二、整体感知，初识搭石。1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找

3、：什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？2、学生自由读课文。3、交流：什么叫搭石？出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤什么叫脱鞋绾裤？“山洪你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须，收工必须，赶集必须，访友也必须。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？麻烦、辛苦、不方便所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。齐读6 那了读

4、了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？板书：家乡的一道风景三、围绕风景，自主寻美。1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书，默读课文24自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自划句子，默读思考。3、交流。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。21? 搭石?教学设计 相关内容:?徐悲鸿励志学画?第二课时教学实录?泉城?教学设计?沙漠中的绿洲?教案?最正确路径?之最正确路径?一路花

5、香?说课稿七月的天山 每课一练老实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案1、读一读。2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？3、这是一位什么样的老人呀？第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1“一行人变红“行是个多音字，在这里读“xing，它还有一种读音念“hang,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。齐读两遍。2你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？板书：协调有序什么叫“协调有弃？怎样的动作才算协调

6、有弃呢？用书上的句子说说3老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？师生配合读一读这一段话。4没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？没有也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。5你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？“清波漾漾、人影绰绰变红你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？谁来读读最后一句话。6呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，

7、总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。1一行人走搭石，是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的一种情景呢？2齐读这一句，同桌商量，练习表演。3请两个上台表演，品议。4家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。男孩子读一读第四句：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。1那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？出示句子，“伏下身子变红齐读两遍。你们能做做这

8、个动作？请学生在座位上做动作2原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？板书：理所当然3听了你们的答复，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是-指着板书说：理所当然4从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。读第一句话是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到

9、了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了。21? 搭石?教学设计 相关内容:?徐悲鸿励志学画?第二课时教学实录?泉城?教学设计?沙漠中的绿洲?教案?最正确路径?之最正确路径?一路花香?说课稿七月的天山 每课一练老实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案5配乐朗读课文第24自然段。四、激发想象，练习说话。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？2、

10、发挥你的想象，先想一想，再写一写。3、 小练笔：假设4、交流。五、总结本课，布置任务。1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为出示最后一段齐读2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。六、课堂延伸，深化提高最后，伴着“爱的奉献的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，表达了三维目标的和谐

11、统一。板书设计：21 搭石构成了家乡的一道风景摆 让 背整 走协调有序默默无闻 无私奉献搭石教学设计2课题:搭石单元:第二单元学科:语文年级:五年级学习目标:1. ?会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间，理解生字组成的词语。2. 学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。3. 初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石。重点:会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间，理解生字组成的词语。难点:初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石。教学过程：同学们，你知道下面图片里的东西是什么？出示石头的图片而摆在小溪里的搭石，你也许就陌生了。今天作者带我们到他的家乡去认识搭

12、石，来表达他对家乡这种独特生活方式的思念。今天我们学习?搭石?。板书课题，齐读课题。搭石学生自由答复下列问题。读课题?搭石?创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。讲授新课一我会认1.学生自读课文。课件出示提出要求：1不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。2读准每一个字的字音，圈出生字词；3读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。1出示我会认的生字?课件出示?开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。指正：“杭?后鼻音。xn jin qin du汛期 间隔 谴责懒惰Hng xi chu平衡 协调有序 人影绰绰2 理解词意可以多种形式，借助语境，引

13、导学生理解词意每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的期。爆发:突然发作。本课指山洪突然发作。)进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。唯独：只有、孤单。谴责：斥责;责备。懒惰:偷懒;不喜欢费体力或脑力，不勤快。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。糕饼：泛指饼状的糕制食品。桂花成熟时，就应当“摇。平衡：倾向

14、于保持稳定的情况。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！协调有序：就是指配合得适当,很有秩序。清波漾漾:清清的水波在荡漾。人影绰绰:形容人影多，姿态美。本课指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿态非常好看。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。相背而行：比喻彼此的方向和目的完全相反。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。理所当然：从道理上说应当这样。当然，应

15、当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。二识字解词1出示我会写的生字课件出示xfng xiwn g汛 访 鞋挽 隔ln du wn hng xi懒 惰 稳 衡 协各自拼读，找出“兰 、浸 、缠 、捡前鼻音，“懂、饼后鼻音。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。2我 来 组 词汛汛期 防汛 访访友 访问鞋拖鞋鞋带 挽 挽起 挽着隔 间隔隔断 懒懒人 懒汉惰 懒惰惰性 稳平稳 稳定衡 平衡 均衡 协 协调 协作3多音字读一读下面的句子，看看你有什么发现？家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。间jin(中

16、间)jin(相间)读一读：我发现两面墙的中间(jin)，有一只黑白相间(jin)的小猫。三生字书写课件出示?出示生字：汛 访 鞋 挽 隔懒惰 稳 衡协1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：1加一加：“讠加“方是“访“扌加“免是“挽 “禾加“急是“稳 “十加“办是“协2换一换：“汛换掉“氵加上“辶，是“迅“访换掉“讠加上“亻 ，是“仿“隔换掉“阝加上“虫， 是“融2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：1师范写，重点指导“?汛、鞋 、懒并讲述：课件出示“?汛、鞋 、懒田字格课件汛结构：左右音序：X部首：氵组词：汛情 ?防汛兵造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份

17、。鞋结构：上下音序：X部首：革组词：拖鞋 ?皮鞋造句：看到水沟里有小鱼，我脱鞋挽裤就下去捕捉。懒结构：左中右音序：L部首：忄组词：懒散 ?好吃懒做造句：学习上我们一定要克服懒惰的心理，勤学苦练才能成功。2老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。提醒写字姿势。3指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。4教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。5展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四整体感知1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相

18、评价读书。请大家带着这些问题读课文。课件出示2.阅读全文，说说什么是“搭石?进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。3.朗读课文，说说课文的主要内容是什么。课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。五课堂练习1.拼一拼 ?写一写ln du期平)调qin chu chu责 人 影2.选择题。“搭石是人们把石头_。A.摆在小溪里，供人们过河B.建造石头房子C.搭建田垄3.写出加色词语的近义词。

19、(1)人们会谴责懒惰的村民。(2)大家的动作是那么协调有序。(3)搭石，构成了家乡的一道风景。自由朗读课文，圈出本课生字。学生开展读字游戏。 开火车读，再读。朗读课文中的句子，了解重点字词。请学生分组完成，识字方法，课堂展示。学生小组开火车认读生字，再读。通过不同的方式记忆生字，增加学生。范写，学生在习字本上描红、临写生字。按照要求书写，调整自己的书写姿势。朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。分小组，协同合作，完成相关问题。完成练习，加深对课本知识的掌握。让学生认识本课生字.利用游戏激发学生的学习兴趣。学习结合语句理解课文的重难点词语。在轻松的状态下认识本课所学字词利用游戏激发学生

20、的学习兴趣。通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。教师指导书写要求，标准学生的书写。指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定根底。学习结合语句理解课文的重难点词语。完成练习，稳固课堂知识。课堂小结:今天我们学习了?搭石?的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神。总结全文，整体掌握板书搭石一、我认识的字。二、我会写的字。三、书写指导。突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容搭石教学设计3一、课文简说：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平

21、整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；假设是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难

22、点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、学习目标：1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结等词语。2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3毖习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重难点：学生通过感悟，领会“美的不同含义并形成积极体验。四、教学准备：课件、音乐、课外辅助阅读材料。五、教学时间：1课时六、教学过程一、放松心情，欣赏音乐。二、谈话导入，初步了解搭石。师板书：搭石同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？课件谁来说说当时

23、的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。可请图片中的同学答复，更贴切些指导说完整话。师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不方便啦！于是乡亲们就会在小溪里，根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？注意“平整方正、“横摆、“间隔。课件出示第一自然段的局部内容“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。学生介绍搭

24、石。三、抓住重点词，进一步了解搭石。1、课件出示协调有序 清波漾漾 人影绰绰2、检查齐读。3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌互相读一读吧！4、课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？动作美协调有序；声音美轻快的音乐；画面美清波漾漾，人影绰绰。课件出示同学过搭石的图片结合图片理解“协调有序“清波漾漾“人影绰绰的意思。假设踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语

25、句来答复。那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。看图片理解“清波漾漾“人影绰绰的意思。请把这三个词语抄写在练习本上。5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着故土的小路，不仅给人们带来方便，还为家乡增添了一道美丽的风景，多美呀？师结合板书景 美6、有感情地朗读第三自然段局部内容课件出示内容。四、抓住重点句，体会情感。1、师过渡：咦？学到这儿似乎课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句，也就是你们认为比拟重要的语句，有吗？学生找画想2、汇报交流，师生评价。3、课件出示最后一段话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的

26、小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：你们找得很准确，那谁能有感情地读一读呢？指名读句子评价：你读得很投入，读书就应该这样。重点指导有感情朗读强调“联结和“也联结，可加上“不但而且让学生体会句子的情感递进性。4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？同桌互相交流。5、反应交流。A “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(du) 。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

27、 B “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏f下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了，谁来具体说说你体会到了什么情感呢？结合学生答复，填补板书：7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀！这难道不是一道美丽的风景吗？补充板书：心 美同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！课件出示课文第三、四、五局部内容学生有感情

28、地朗读课文。五、课内外结合，升华情感。1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章?古井?，也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗？注意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并具体说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？学生默读文章，思考问题课件出示问题，播放背景音乐。2、师生交流读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢？说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美好的品格，而且还深深教育了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！此时，老师很想送你们一句话，想听吗？不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，因为平凡之中常常孕yn育着伟大。你们

29、现在该理解这句话的含义了吧？3、谈发现：美是什么？美是明媚的阳光，给人以温暖；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。出示课件图片在生活中，有许多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有许多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，天天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们默默奉献着、工作着，然而我们却未能发觉这平凡中所蕴含的美好品格，同学们，你们发现了吗？谁来说说自己的想法吧！4、写发现：那就让我们把自己的想法写下来吧！写在练习本上提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。学生写话练习。5、展示评议。六、作业布置：1、 推荐阅读?挑山工?

30、；2、 摘抄文中优美的句子。板书设计1：21 搭 石故土的小路 景美搭石 联结美好的情感 心美无私奉献互助谦让板书设计2：21 搭 石景美心美搭石教学设计4、流利、有感情地朗读课文。、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。?搭石?课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。这节课我们重点学习自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美

31、，从而把文章读得更好。二、新授、哪些地方让我们感受到美：翻开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美。、学习第自然段： 目的： 通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。“早早地、唯独可以看出家乡人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受：教师把谈过的词语区别颜色。教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人

32、：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。 同学练读。自己在下面读。 指读。 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地、唯独勤劳，这也是一种美。过渡：板书调整搭石调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。 配乐读出美感。 “协调有序怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？不是可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样“

33、协调有序呢？因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的荣耀。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。过渡：板书协调有序家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景给人带来美的享受。、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“理所当然把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培养口语交际能力。 学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，尊敬老人也是一种美。 学生找“理所当然：把“这这指“互相谦让，背老人过河看成理所当然的事情。这

34、样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边在这里注意“招手示意 在溪边遇上老人在这里注意“伏下身子 学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，谦虚礼让板书已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感让我们齐读最后一个自然段。、学

35、习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联接着乡亲们美好的情感。一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？、学习作者从不起眼的小事中发现美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴素中闪烁着美好的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回

36、忆一下。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。课后老师留一个小练笔幻灯片出示好，今天的课我们就上到这里，下课。搭石教学设计5教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

37、，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：制作课件，搜集作者的有关资料。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。师：孩子们，通过上节课的学习你明白了什么是搭石？生谈第一自然段课件出示家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。过渡：在这美丽的山村，搭石构成了家乡的一道风景，板书让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文24自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子二、品读24自然段，想象画

38、面体会美1 、学生默读课文24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的美丽画面。2、师：谁想说一说你的发现和感受？，3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。随机出示句子，引导学生感受心灵美，过渡语略一句子1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。师：即生：老人。2师：当她发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？生答3指名读同桌互读喜欢这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生

39、谈，师总结为助人板书：助人这是家乡的一道风景。师：调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，这构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。过渡：你还从哪里感受到美？二句子2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1师：指名朗读。刚刚是上了点年岁的人来走搭石，现在是一行人来走搭石一行人走搭石有人抢路吗？没有动作是怎样的？动作是那么协调有序2理解“协调有序。a、怎样的动作才是协调有序的呢？生谈b、师引述：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一

40、行人当中去吧。师：前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去；我生：抬起脚来，你呢生：紧跟上去；你生：抬起脚来，他生：紧跟上去；我们生：抬起脚来，你们生：紧跟上去这就是生：协调有序。c、这一切没有人指挥，但清楚有什么在指挥着他们，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美板书：和谐这也是家乡的一道风景3、这个画面，你还能从哪儿感受到美？生：我从“清波漾漾 人影绰绰体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美想一想，“人影绰绰的“绰是什么意思？生：我认为是“姿

41、态柔美的意思。师：不错。那么“清波漾漾人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生描述感情读这两个词语。4想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛播放音乐，范读，你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。抽生读句子三句子3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。1师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？没有那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？生自由发言。这样的举动让你感受到了什么？师概括

42、为：谦让美板书：谦让美这份美好的情感也是家乡的一道风景这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？自由读、指名读。齐读师：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵。过渡：那么如果老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名汇报四句子4：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。“理所当然是什么意思？本来就应该换个词语说就是“应该、课文中指什么事是理所当然的？读一读。想一想，这又是一种什么样的美？板书：敬老美过度：山里的人敬老美，构成了家乡的一道风景，就像一排排

43、搭石。三、齐读最后一个自然段。1从 “任人走，任人踏我们又可以感受到什么呢？默默无闻、无私奉献2这不仅是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。小结：其实乡亲们的美好情感还有很多。四、总结过渡：在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，不仅是因为作者仔细观察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。刘章说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。从平凡的搭石中发现了助人美、和谐美、谦让美和敬老美，罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，到处

44、都存在着美。搭石教学设计6设计理念：突出语文课程工具性和人文性的根本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。设计特色：以“美作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。设计流程：一、激情导入感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，

45、互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石的感知，也帮助他们理解“搭石的含义。二、 初步感知寻找美1这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。2 细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3 说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：精

46、心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美字。学生带着任务读课文，读书的目的性自然表达，又增加了语言的积累。以“美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石，欣赏“搭石，寻找美的画面。三、品读体味欣赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。一例段指导第一自然段1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能表达美的词句。2 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正、“按照两尺左右的间隔中表达出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

47、3、指导朗读。例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下根底。表达了教师的主导作用。二自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学老师一起我想推荐学习方式，既表达了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。4、全班交流，展

48、示学习成果，评议。评议这一环节，意在使学生在自主阅读的根底上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。个人感受不同，不强求统一的答案。随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求到达品品读读、以读促悟的效果。读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。三学习中心段。最后一段1、课件

49、再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最后一段。1说说你对这句话的理解。2搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石于默默无闻中凸现出的精神。文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。四、走向生活发现美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？引

50、导学生从生活中的平凡事物中寻找美。随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美五、超越文本传播美1听故事：?一个承诺?2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。3、升华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关心的眼神；美是一片温暖的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。4、课件播放?爱的奉献?，在温情的音乐声中结束全课。“美作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。附：板书说明该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着善良美、勤劳美、和谐

51、美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美?搭石?教学反思四年级语文上册?搭石?一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学?搭石?一课时，在学生对“搭石有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美，也有看不见的心灵的“美：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才

52、肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，

53、美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人

54、相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。搭石教学设计7一、 情境导入，揭示课题师：出示情境图孩子们，这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前，人们是怎样过小溪的呢？搭石教学实录课堂实录教案师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。师：我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉

55、得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：齐读课题生齐读：搭石二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！师：好，/同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。师：你找得真准确。师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：绾是个生字，什么意思呢？师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须师：人们赶集就必须师：人们访友就必须师：一句话，人们来来往往都必须师：一次又一次的脱鞋

56、绾裤啊，你体会到了什么？师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。师：好的，了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。师：是呀，你也有感受。师：哦，都有各自不同的感受。师：是吗，你们都有自己的体会。师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。师相机板书

57、：家乡的一道风景三、围绕风景，自主寻美师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。师：请大家静静地默读课文2-4自然段，/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划出来。再想一想，这是一幅怎样的画面，开始吧。四、深入体会，品味搭石师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句？师：课件出示语段你找的是这两句。行变红这有一个多音字，读什么？师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一师：这些在搭石上行走着的人那叫做师：齐读两遍。师：这还有几个生词，谁来读一读？协调

58、有序清波漾漾人影绰绰变红这样吧，男同学来读一遍。师：读准了，要注意整齐。师：我们再来看看这两个句子，从哪儿体会美了呢？师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的动作？师：哦，这是你的理解，这样吧，让我们一起参加到走搭石的行列中，指一组学生：前面的后面的前面的后面的咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？师：走得不好就要掉进水里，有没有信心？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的师：后面的师：速度渐快前面的师：后面的师：速度再渐快前面的师：后面的师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像师：像师：让我们继续走在搭石上，这边的同学

59、走前面，这边的同学走后面。师：前面的师：后面的速度渐快，引读三遍师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？生摇头对，其实并没有人指挥，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做师：原来这样的动作就叫做师：体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子，你们还从哪儿体会到美呢？师：绰是生字，课前大家了吗？师：遇到不认识的字，这是一种很好的学习习惯。绰在字典中有三种意思，在人影绰绰中，它是第几种意思呢？出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美师：好的，姿态柔美的意思。师：好的，还有一个成语叫绰绰有余，这个绰又是什么意思？师： 绰是宽的意思？再想想看。师：哦，老师告诉

60、你，绰绰有余是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。师：我们再来看看这个句子，那么清波漾漾 人影绰绰描绘的是怎样的画面？师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。师：还有吗？师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样翻开手势你来读读这两个词语。师：你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带到画里呢？搭石教学设计8突出语文课程工具性和人文性的根本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。1、认识本课生字词，指导书写“暴。2、在学生充分预习的根底上引导质疑