《农村初中学生语文课外阅读科学引导方法研究》课题研究结项材料汇编

1、*市教育科学“十三五”规划课题结项材料汇编课题名称：农村初中学生语文课外阅读科学引导方法研究 立项编号：*课题王持人：*课题组成员： *、*、*课题完成单位：*县*镇初级中学 结项时间：2018年12月课题结项主要材料立项通知书复印件立项审评书复印件课题开题报告课题中期报告课题成果主件（研究报告）其它过程性材料 TOC o 1-5 h z 一、立项通知书复印件1二、立项审评书复印件2三、课题开题报告 14四、课题中期报告23五、课题研究报告33六、其他过程性材料381、双月报材料382、课题方案计划753、访谈及活动记录774、读书活动及教学反思 815、组内研讨活动及记录936、相关活动照片

2、957、相关的获奖证书复印件108 附件3：编号*市教育科学“十三五”规划 一般课题申请评审书课题名称农村初中学生语文课外阅读科学引导方法研究课题主持人 主持人单位 *县*镇初级中学 填表日期 *市教育科学规划领导小组办公室2017年9月印制、数据表课题名称农村初中学生语文课外阅读科学引导方法研究关键词农村 语文课外阅读 科学引导主持人姓名*性别男民族 汉出生年月*行政职务教师专业技术职称中小学一级研究专长语文阅读最终学历本科最终学位学士工作单位*县*镇初级中学电子信箱*通 iKMiE*县*镇*村邮政编码)|ofo|c联系电话（办公电话）*（手机）*要参加者姓名出生 年月专业技术职 称研究专长

3、学历学位工作単位*中小学二级教学理论研 究*镇初级中学*中小学一级教学理论研 完本科*=嚥初级中学*中小学二级教学理论研 究本科*镇初级中学估计完成 时间2019年11月 二 主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单 位发表出版时 间为你点赞证书*市教育局2016.9早想说声感谢 你”*证书*市教育局2017.9三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况*读写有效结合的策略研究阅读2015. 7*县教 体局二等奖*农村初中生名著阅读指导方法 指导阅读2014.6*市教 育局一等奖*

4、初中生写作创新能力培育的研 究写作2011.6*市教 育局二等奖（研究课题如已结题，请供应课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。一、 本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值1、本课题核心概念的界定随着教育思想和教育观念的不断变革，课程改革的逐步推动，语文教学的理念将 更适应时代的需要。语文课程将进一步提高初级中学学生的语文素养，使学生具有较 强的语文应用能力和肯定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质

5、和科学文 化素质，为终身学习和有个性的进展奠定基础。依据课程的这一性质要求，以全面提 高初级中学学生语文素质为核心，从而探究一种农村初级中学学生语文课外阅读的科 学引导方法。课外阅读是初级中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延长和 补充。它对开阔学生视野、进展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习 语文，假如仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语 文能力的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而当前初中生，特殊是农村初中 生课外阅读现状令人担扰。我们调査研究的目的是，从调查

6、了解当前农村初中生课外 阅读的基本情况为出发点，分析其缘由，探究以课内阅读为本拓展链接课外阅读的教 学策略，查找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。并在此基础上努力促使初中课外 阅读在常规教学管理中的制度化建设。新的语文课程标准中，把“全面提高学生的语文素养” 作为最重要的课程理念; 同时还指出：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“九年课外阅读总量应在400万字以上”； “培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”这些都为本课题的研究 供应了重要的理论依据。2、本课题研究的历史与现状述评：无论是课改前，还是课改后，农村初中

7、课外阅读都存在很大问题。新课程 标准中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文 学作品，初中阶段课外阅读的总量应完成260万字。但是农村初中生课外阅读的现状 是：阅读量小，阅读面狭窄，阅读无计划性，缺乏兴趣等诸多问题，同类课题也都从 此入手研究课外阅读的策略、方法指导，比如：湖南宁乡的农村初中有效开展课外 阅读活动的策略研究山东莱阳关于“课外阅读指导”课题的研究等。可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不应当是语文教育的“点缀”， 更不是可无可有的“软任务”。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你 要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么？说明语文学习

8、不能局限在小 课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生 制造一个宽敞的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。新课标已实施几年 了，在“正确把握语文教学的特点”中，课标明确提出了： “应当让学生更多地直接 接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”但许多教师在对待能够 “更多地直接接触语文材料”的课外阅读上仍存在着两大误区：一是在课堂上，在重 分析，轻阅读的旧有教学模式的泥淖中难以自拔；二是在课堂外，认为在课外阅读上 化时间有投资多见效慢的特点，将大量的课外时间花在习题的强化训练上，情愿在题 海中跌打滚爬。面对新课标提倡的“多读书，少做题”，“

9、致力于全面提高学生的语 文素养” 理念，总是一脸无辜而又理直气壮地强调：只要应试不取消，我就要搞训 练。其实，再来看看他们无法回避的应试，其实随着新课标的实施，虽然整个评价体 系没有发生天翻地覆的变化，但试题考査内容已在不断修正，考出学生综合语文素养 这一目标己慢慢的显现出来。就15、16、17年各地中考语文试题而言，不考僵硬的 概念，不考机械的分析已成为-种共识。在这样的应试面前，我们同样必需直面素养。 古人说的“读万卷书，行万里路”。课外阅读不仅是听、说、写的基础，更 为重要的是，它直接进入人的理性世界，激发思考、启迪心智、净化心灵、陶冶性情、 升华人格。“提倡和鼓舞多读文学名著、科学名著

10、和优秀文学作品，对于疏离名著的 中学生有如为其学问结构的骨骼补钙，有助成长。”有名散文作家王英琦认为，阅读 之于人的精神世界，犹如雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高青 少年的品德、人格、人文素质，美化青少年的精神家园。所以无论是从语文教学的任务出发，还是从应试出发，课外阅读的推动都不 可或缺。相对于同类课题侧重于策略、方法指导的研究，本课题将针对农村中学课外 阅读的管理方式进行研究。我们觉得课外阅读首要问题是“读”，虽不能说“只要读 了，就行了”，但“读”是前提是基础。本课题将促进农村初级中学课外阅读过程的 全面管理，以推动本县初中初中语文教学的改革。遵循语文教学的规律，建立起

11、有效 的课外阅读管理机制，全面实施课外阅读。3、课题选择的意义及研究的价值：本课题主要建立有效的课外管理机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的 课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面进展。将完成调查报告，教师论文, 学生个案、阅读评价方案、结题报告。二 本课题的研究目标研究内容、研究假设和拟创新点本研究以引导学生课外阅读促进学生的成长作为语文的主要视角，试图建立 有效的课外管理机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语 文素养，促进学生的全面进展。三 本课题的研究思路研究方法和实施步骤。1、研究思路组建课题研究机构，明确目标，通过调查问卷、观察和访谈，对中学生语文课外

12、阅读的现状进行分析，梳理问题：哪些是有效的，哪些是无效的，提出有效策略的假 设，有步骤分阶段深化开展研究，探究出农村初中生语文课外阅读科学有效的引导策 略来。2、研究方法文献分析法；问卷调查法；行动研究法；个案研究法；经验总结法 研究途径如下：（1）、通过明确各自职责来落实阅读的有效管理 本课题组从对中学生的阅读兴趣、内容、范围、时间、途径，教师的阅读管 理等方面调査入手，明确各自的职责。（2）、从阅读内容方面进行有效管理通过阅读经典，以真的文学感化孩子。通过自选期刊，以好的兴趣获得体验。（3）、从阅读方法上进行有效管理教师指导学生名著定期定量读，读书笔记定期定量做，优美诗文的定期定量 背，自

13、选期刊的自由拘束读，展示形式的多种多样办。通过以上阅读途径达到让课内学习与课外阅读有机地连接的目的，让学生在 有限的语文课堂内获得最大的信息量，设法激发学生的阅读兴趣，强化语文渗活动， 优化语文学习环境。通过多种形式，提高读写能力。开展丰富多彩的读书活动，对名 著进行多角度考察，或拿出学生自己的书“资源共享”；举办朗诵会、读书学问竞赛 等活动促进学生多读；利用图书馆或网络，多方面拓展阅读渠道，尽可能多地猎取健 康有益的信息；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合, 以读促写，以写促读。本科题具有如下应用价值：探究课外阅读在提高农村初中生语文素质和人文素质方面将有重要作用；

14、通过本课题的探究，使学生转变目前名著阅读只肤浅地了解教材中提示的 情节或人物的现状；使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教 学上的“急功近利”思想，树立“大语文教学观”；本着充分发挥学生的乐观性、主动性的原则，为培育学生良好的阅读能力 和阅读习惯探讨-条适合我县教学现状的阅读方法；探究如何使课外阅读为写作服务的有效途径。此课题的研究和实施，可以指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，培育良 好的阅读习惯和提高学生综合素养，使学生具备读书所必需具有的素质，从而促进学 生全面进展、和谐进展。3、课题研究的步骤：本课题研究时间为2年，2017年11月一2019年11月。2017

15、年11月一2018年2月：选择课题，调査论证，制定课题试验方案，向市教 研室申报；2018年3月一2019年2月：研究阶段，组织各试验学校课题实施，问卷调査， 资料收集整理，完成调査报告。2019年3月一2019年8月：研究阶段，名著阅读试验，图书馆阅读试验，书报 杂志阅读试验，个案研究，阅读评价研究。完成学生个案分析，整理出读书活动材料, 举办讲座，制定阅读评价制度。2019年9月一2019年11月：结题阶段，预备资料收集，经验总结、撰写论文， 预备结题报告填写 五 完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献：主要参与者的学术背景和研究经脸

16、、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、试验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （不少于1000字）六、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段 （起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12017 年 11 月-2018年12月了解初中教师语文课外阅读的 推广现状、初中生的阅读现状、 初中生家长指导孩子阅读现状研究报告*22018年3月-2018 年 6月初中语文教师如何利用课外书 籍进行阅读实践活动的研究研究报告*32018年7月-2018 年 8月如何组织家长开展高效亲子课 外阅读活动的研究研究报告*42018年9月-2018 年 10如何组织学生开展

17、课外读书社 团活动的研究研究报告*52018 年 11月农村初中学生语文课外阅读 科学引导方法的研究结题报告*最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人2018 年 11 月农村初中学生语文课外阅读 科学引导方法的研究结题报告*七 推举人意见不具备申报资格的申请人，须由专家推举。推举人须照实介绍课题主持人的科研态度、 专业水平、科研能力和科研条件等。第一推举人姓名专业技术职称研究专长工作单位推举人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推举人姓名专业技术职称研究专长工作单位推举人签章（须本人亲笔签名或本人印章） *市教育科学规划课题开题报告课题立项编号 ;课题名 称 农村初中学生语文课外阅

18、读科学引导方法研究课题主持人* 所 在单位*县*镇初级中学 填表日期2017年11月17日 *市教育科学规划领导小组办公室制 开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由主持 人所在学校教科室员责组织实施，并尽可能向社会开放。墳写的内容要和“双月报”材 料结合起来。一开题活动简况（一）开题时间：2017年11月16日（二）地点：*镇中学（三）主持人：*（四）评议专家：*中心校副校长、*校长（五）参与人员：*、*、*、*张校长结合市级课题的精神深刻阐述了做好课题的紧迫性和重要性，要求大 家静下心来做研究、真研究。不为功利、不为晋级，而为中国的教育进展*中心校长

19、讲解了开题报告的书写和应留意的事项。王主任对研究的意义、 核心概念界定，国内外研究状况综述、研究内容、研究方法、研究重难点、研究 经费等都做了具体的说明。我们课题组全体成员认真听，认真记，努力撰写开题报告。回去后我们分工 合作，通过各种方式搜集材料，开展各种活动，坚决把课题研究做好。2017年11月16日二、开题报告要点一、问题的提出（-）课题研究的背景2001年7月，颁布并实施全日制义务教育语文课程标准，标准中明确提 出了学生阅读的要求以及课外阅读量，并给出了 “新课标推举书目二因此，学 生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。尤其是各级各类学校，将语文 课堂教学向课外延长，从而使课外阅

20、读成为实施大语文教学观的重要渠道。许多 教师已糊涂地认识到：阅读是语文教育的重心，探究并完善阅读教学体系，成为 目前中小学语文教育界日益关注的焦点。本课题虽然有许多人在研究，但是在研究的深度和广度不是很抱负，尤 其是农村小学生的阅读问题，课外阅读没有系统，效果不明显。课外阅览是课内 阅读的延长和补充，课外阅读是搜集和吸取学问的一条重要途径。农村中学生， 由于受环境和条件的限制，尤其是教学硬件设施的严峻不足，造成了学生语文课 外阅读的贫乏。同学们课外书籍读得少，写起作文来，个性化严峻缺失。这种缺 失，表现为缺乏真实、缺乏思想、缺乏创新、缺乏理念。这些个性化的缺失，最 主要缘由是课外书籍读得少，达

21、不到学问的积累，达不到厚积薄发的境界。在有 效的条件下初中生如何才能进行有效的课外阅读。如何创建初中生有效的课外阅 读。因此，本课题就是在这一背景下提出的。（-）国内外研究现状及分析国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力 构成的研究，而较少关注阅读教学，特殊是课外阅读现状和课外阅读的管理研究。 就国内语文教学现状而言，山东烟台的“大量读写、双轨运行”虽然巳取得有一 定推广价值的成果，但对深层次的课外阅读仍缺乏深层的研究。开展课外阅读在 绝大多数地方尤其是农村初中只是停驻在口号呼吁的层面，尚未落实。为了深化 了解我市初中学生的课外阅读现状，有效落实语文课程标准对阅读的要求

22、， 对我市农村初中学生的课外阅读现状进行了调查分析，并试图提出相应的对策。 让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学 生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开 发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的连接和整合，加强对 学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。（三）课题研究的特色本课题的研究对象为南宫市区和市区周边农村的初中学生，这是我市的一 群特殊学生群体，他们的学问面和阅读渠道与一般的农村中学相比，具有肯定的 优势，与一些先进城市的学生相比却存在着很大的差距。这项任务对承前启后能 力尚未完全定型、

23、有着很大可塑性的初中学生来说尤为突出。因此，课题研究也 具有肯定的针对性和实践性。（四）课题研究的理论意义和实践价值新课程标准对初中生的课外阅读提出了总要求：初中生的课外阅读量应为 155万字。他们应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情 操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。调查表明，中学生的语文学 习成果和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视 野，丰富了他们的学问，使他们具备了较宽敞的学问背景和认知能力。 阅读中枳素的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，简洁取得较为满意

24、的成 绩。因此，因而选择这样的问题来研究具有肯定的现实意义和应用价值。二、课题研究的范围和基本内容界定“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活 动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的连续与扩展，是阅读能力训 练必不可少的组成部分。“课外阅读的有效指导”是指教师准确把握学生进行课外阅读的缘由和 动机的前提下，做到因材施教，有的放矢，处理好教师外部强化和学生自主性需 求的关系。机敏地拓宽阅读书源；有目的地强化学生阅读意识；有针对性地指导 学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。让学生具备一 定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸取更多的语言精华，阅读

25、能力得到进 一步的提升，进入良性循环。本课题的研究对象界定为南宫市区和市区周边农村的初中学生。三、本课题研究的理论依据课题的目标设定极具可行性、操作性，主要内容围绕着目标的达成而设, 每一个内容都具有相对的独立性，又是课题目标的重要组成部分，是课题研究成 功的有力保证。初中学生课外阅读心理趋向研究；如何通过活动培育从初中生课 外阅读兴趣；初中生课外阅读能力培育策略；教师阅读习惯与学生阅读兴趣的关 系。语文课程标准相关论述语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课 程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应当让学生更多地直接触 语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，把握运

26、用语文的规律。”并规定了具 体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字， 第三学段不少于100万字。苏霍姆林斯基有关阅读的论述学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的 同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力进展取决于良好的阅 读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习制造智力 背景，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。心理学观点心理学家认为小学生的心灵进展是一个由量变向质变的进展过程。而大 量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入 和积累，这些信息的广泛性、层次

27、性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发 展。再者，依据人的进展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械 记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理进展规律，让学生 多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身进展做预备。四、课题研究的目标和内容（-）通过课题研究，争取达到以下目标1、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探究小学课外阅 读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的 实效性。2、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导 同步进展，提高课外阅读的质量，使学生真正读起来，真正观赏起来，真正走进 阅读。

28、3、通过课外阅读指导使学生喜爱上书，喜爱上阅读，在提高语文素养 的同时，启迪生活，学会做人。4、在实践研究中，遵循学生身心进展规律，切合学生己有的认知水平, 尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续进展。5、提高课题组及试验学校语文教师的教学水平和研究能力。(二)课题研究的主要内容学生课外阅读内容的选择指导研究。学生课外阅读形式的研究学生课外阅读过程的指导研究。学生课外阅读评价的研究。探究、研究符合各个学段学生课外阅读特点的有效指导方法。探究和创新学生课外阅读指导方法，构建有效的符合本校学生实际情 况的阅读指导策略。五、课题研究的对象和方法调査法：采用问卷的形式，了解教师

29、、学生、家长对课外阅读现状的看 法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破 口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做 法，结合学校实际，借鉴使用。同时从小学语文教学、小学语文教师、小 学语文教学通讯中选择指导学生课外阅读的相关文章推举给课题试验教师。购 买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员常常学习，相互交流、 研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。行动研究法：深化学习理论学问，立足所教班级，结合课题研究目标， 制定科学的研究方案，并针对试验研究过程中消灭的新情况、新问

30、题，不断釆取 新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读 的模式。同时乐观撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：在试验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和 归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。案例研究法法：对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察、分析，课 题研究供应素材资料。六、课题研究的步骤()预备阶段(2017. 112017. 12)成立课题小组。做好试验前测。加强学习，把握理论，学习研究方案学习研究方案，让课题组成 员都了解该试验的内涵，并组织专题学习或讲座交流活动。本阶段成果为：初中学生阅读心理趋向调査研究报

31、告(二)实施阶段(2018.012018. 11)主要任务：围绕课题开展各类专题研究。制定试验方案：确定试验目的和内容，制定出每学期的试验步骤 和措施。开展各类专题研究。开始启动试验，动员全部任课教师的力气，并取得家长支持。 -一紧紧围绕试验确定的研究内容，开展相关的研究。一一特殊关注读书乐观学生的变化，准时总结，或请他们自述成文，以给他 人借鉴、学习。本阶段成果为：论文初中学生阅读兴趣培育活动论和初中生课外阅读 兴趣与能力培育策略研究三）总结阶段（2018. 112018. 12）（1）全面总结课题研究情况。完成各项课题的研究任务，撰写试验结题报 告和今后进一步研究试验的方向和重点。（2）对

32、整个试验工作进行全面总结和评估验收，形成研究成果，实施推广。七、课题参与人员的组成和分工（略）评议专家组签名:年 月曰三 专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限600 字左右）四 重要变更（侧重说明对比课题申请书、依据评议专家意见所作的研究计划调整，限600 字左右）课题负责人签名；*2018年1月20日五、所在单位科研管理科室意见盖章年 月曰 *市教育科学规划课题中期报告课题立项编号* 课题名称农村初中学生语文课外阅读科学引导方法研究课题主持人 -所 在单位 *县*初级中学填表日期 2018年12月 *市教育科学规划领导小组办公室制 中期报告活动提示：中

33、期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反 思、心纳、深化、细化。中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并 尽可能向社会开放。填写的内容要和“双月报”材料结合起来。一、中期报告活动简况（一）开题时间：2018年11月16日（二）地点：*镇中学（三）主持人：*（四）评议专家：*中心校副校长、*校长（五）参与人员：*、*、*、*张校长结合市级课题的精神深刻阐述了做好课题的紧迫性和重要性，要求大 家静下心来做研究、真研究。不为功利、不为晋级，而为中国的教育进展*中心校长讲解中期研究过程中应留意的事项。王主任对研究的过程的进 展、留意收集阶段性成果，对于存在的问

34、题要准时变更。我们课题组全体成员认真听，认真记，努力撰写中期所需的论文报告等。回 去后我们分工合作，通过各种方式搜集材料，开展各种活动，坚决把课题研究做 好。2018年11月16日20 二、中期报告要点研究阶段2018年1月2018年11月1、营造氛围,激发阅读兴趣教育是在肯定的环境中进行的，环境本身就是教育。良好的读书环境对人 的影响是格外巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激 发学生的阅读兴趣。为了创设-种深厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们年级 每一个班都设立了图书角。由于我校是农村学校，学生家庭经济都不是很宽 裕,班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的

35、书一部分是学生自愿捐献 出来暫时存放在班里的；另一部分是学生到学校图书室借的。为了确保读书能 有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导 学生们给图书编号，然后民主选举岀几位责任心强的学生做图书管理员，由他 们负责图书的保管、借阅工作。另外还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来引导学生阅读:如在墙壁上贴一些 名人名言的条幅，在黑板-角开拓出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮番 抄写。学生常常处在这样布满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受 到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。2、推举材料，保持阅读兴趣。要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的

36、过程。由于农村学生 在小学很少有读课外书的习惯，许多学生都只具有“三分钟热忱”，因此，必需 加强指导。指导选择读物。七年级学生学问少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，因此我就向 学生推举一千零一夜昆虫记、繁星、春水、伊索寓言、童年、 鲁宾逊漂流记、无手少女的世界、等课外书。八九年级学生有了肯定的阅读习惯，阅读要求和理解能力也有所提高了。 因此就向学生推举朝花夕拾、骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的、西游 记、三国演义、海底两万里、名人传、名城史话、鲁迅的小说和杂 文。还有巴黎圣母院、悲惨世界、战争与和平等外国文学作品。除了推举的读物，还印发协作课堂教学需要的每周印发一节名著阅读指 导教案材料,供学

37、生阅读。指导读书方法。除了指导学生选择读物外，还教给学生读书的方法来引起学生无意留意, 如：教会学生使用工具书;教学生怎样精读和略读;教学生学会思索;教学生边 读边想的方法;教学生选择有兴趣的来读的方法;教学生选择美文积累；教学 生怎样写读书笔记。还要求学生人手一本美文观赏，将自己在课内以及课外阅读中观赏的 美文积累下来，并运用到自己的习作中，两年来学生大有所获。3、开展活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“胜利的欢乐是一-种巨大的力气，它可以促进儿童好 好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力 量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的活

38、动，让学生在一次又一次活动中体验胜利的欢乐，格外符合初中学生的年龄特 点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。开展竞赛活动。一千零一夜昆虫记、繁星、春水、伊索寓言、童年、鲁 宾逊漂流记、无手少女的世界、等课外书。八九年级学生有了肯定的阅读习惯，阅读要求和理解能力也有所提高了。 因此就向学生推举朝花夕拾、骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的、西游 记、三国演义、海底两万里、名人传、名城史话、鲁迅的小说和杂 文。还有巴黎圣母院、悲惨世界、战争与和平等外国文学作品。除了推举的读物，还印发协作课堂教学需要的每周印发一节名著阅读指 导教案材料,供学生阅读。指导读书方法。除了指导学生选择读物外，还教给学生读书的方法来

39、引起学生无意留意, 如:教会学生使用工具书;教学生怎样精读和略读;教学生学会思索;教学生边 读边想的方法;教学生选择有兴趣的来读的方法;教学生选择美文积累；教学 生怎样写读书笔记。还要求学生人手一本美文观赏，将自己在课内以及课外阅读中观赏的 美文积累下来，并运用到自己的习作中，两年来学生大有所获。3、开展活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“胜利的欢乐是一种巨大的力气，它可以促进儿童好 好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力 量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的活 动，让学生在一次又一次活动中体验胜利的欢乐,格外符合初中学生的年龄特

40、点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。开展竞赛活动。每学期开展了一次讲故事比赛和美文诵读比赛，学生参与的热忱很高。每学年举办了演讲比赛，是在每天的课前三分钟之前，每天演讲一人，但 有评委打分，全班50人，每学期两轮演讲，最终评出两名优胜者。由于竞赛活动具好玩味性、刺激性和挑战性,为了取得胜利，学生必定要做充 分的预备工作，必定要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的 兴趣。每学期举行一次作文竞赛，以读促写，来检验学生的综合素养。通过一年时间的努力，中午在教室里读书的同学多了，追逐打玩的少了，求老 师向图书室借书的多了，不交作业的少了。学生的阅读理解及作文能力也有了较 大的提高。课

41、外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生长久的兴趣, 提高阅读质量，把该项活动引向深化，我还对学生进行定期和不定期的阅读检查、 评比。还综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读 书之星”的照片张贴在班上，并在照片下面附上他们各自的读书感言这样既 表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。开阔视野，拓展心灵空间例如学习写景的文章，可以选择其他课外读物上的写景文章来读。学生的 学问空间不断的扩大，探究的欲望和能力不断的增加，同时，这样的阅读，由 课文这个点集中成一个较大的面，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。拓展渠道，加大阅读信息当今世界己经进入了信息的时代

42、，应当让学生明白要通过各种媒介接受大量 的课外阅读不仅限于书本，可以利用各种途径进行广泛的阅读，网络阅读都是获 取学问的渠道。有效指导，引领读书方法 学生要进行大量的课外阅读离不开方法的指导。因此，利用每天的晨读时间开 展课外阅读的指导，遇到问题起讨论，互相学习方法，这是实践的过程，学生 会自觉不自觉地把课内学到的方法运用到了课外阅读中。7架起桥梁，营造读书氛围相对农村来说，经济条件相对落后，眼光也是比较狭隘，可以利用家长会 强调要想孩子学习好，必需以书为友，开展亲子阅读，让书香飘向孩子的家庭1、学生缺少良好的课外阅读氛围。长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一 概

43、念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的学问都未吃透，还谈这些“不务正业” 之事，实属“多余”。据调査结果表明：在农村，有20%的家长不赞成孩子读课外 书,26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看 书的占46. 78%,放任不管的占8. 9%o 90%的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上 去督促子女去博览群书了。2、课外阅读涉及的范围窄。在调查的学生中,平常阅读内容是科普类的、历史类的很少，作文选的最多。 表明，在农村的小学生思想里，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样-种狭隘 的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传奇、科幻读物。3、拥有的课外书太少。据调查

44、，学生个人拥有5本课外书的很少,学生家庭中有藏书的就更少，能而 且学生拥有的课外书，极大部分都是作文选。由此不难看出，“家庭藏书量甚微”， “学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的缘由之一。4、学生阅读的方法不当。从调査显示，有80%的学生阅读书籍都是例冏吞枣，粗粗扫瞄一遍即 是阅读。很少做笔记，在15%有做笔记的学生当中，也是无非几个好词好句。5、目的不够正确。学生课外阅读的功利性太强，绝大多数的学生看课外书是为了仿照 优秀作文，为了考出好成果、赢得老师家长的表扬，只有极少部分学生是为了增长 学问。二、研究的具体实施1、加强家校协作，营造读书氛围。“一切为了孩子”，是学校、家庭的共

45、同目标，学校为了让学生更好地 阅读，周一至周五的中午都开放阅览室，这期冋，学生还可利用课余时间去图书室 借阅书籍。其次，各班开办“图书角”，为班级制造了良好的阅读氛围。图书角的 书是学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，配上图书管理员， 让学生随时借阅。这样，削减了部分学生家庭的经济负担，又扩充了学生课外阅读 的资源，一举两得。我校通过开家长会，让家长明白“读书可以提高孩子的语文素 养”的道理。让他们努力创设条件，鼓舞子女加强课外阅读,并准时与学校取得联 系，共同营造良好的读书环境，使家长知道：“要想让孩子丰富学问，就要阅读、阅 读、再阅读。”我们邀请本校老师为学生举办“课外阅读

46、知多少”的学问讲座，通过本次活 动，学生挨弃了课外书等同于“作文选”的错误观念。如今的课外书却包罗万象, 良莠不齐，并不都是适合学生读。本次讲座，在扩大学学生阅读范围的同时，还向 学生推举了部分优秀读物。推举与教学内容相关的书籍。安徒生童话选、西 游记、宇宙神秘探究等等。推举与学生年龄特点相适合的书籍。 如向中学低年级推举童话故事之类的；而八年级学生拥有了肯定的阅读量，具有 了肯定的评价能力，向他们推举昆虫记，红星照射中国等书籍;而九年级学 生有了肯定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，向学生介绍一些世界中外名著的 简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。3、指导阅读方法，做好读书笔记。学生

47、要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们利用课堂，把“教 材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生把握科学的读 书方法，如:扫瞄法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”， 自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进学问和 能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。其次，“好记性不如烂笔头”，我们 教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推举各种读书笔记类型， 如:摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还通过提示范例，摘录讲评,交流感 想等方式，提高学生做笔记的能力。4、开展实践活动，培育阅读兴趣。学生毕竟年龄小,情趣不

48、稳定。为了使学生对 课外阅读爱不释手，并渐渐养成良好的阅读习惯，一年来我们开展了丰富多彩的 读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得胜利的喜悅。各班利用早读 课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅 读摘录笔记评比”“谈谈读后感”等活动。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的 情况，也提高了学生的口头表达能力，进一步激发了宽敞学生阅读的兴趣。四 专家评估要点（侧重于过程性评估，报告前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估, 调整研究计划建议等，限600字左右）评议专家组签名:五、重要变更（侧重说明对比课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限 60

49、0字左右）课题负责人签名: 六、所在单位科研管理科室意见盖章年 月曰课题立项通知书编号： *农村初中学生语文课外阅读科学引导方法研究摘 要：语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。当前，农村初中生对语文阅读 比较感兴趣，阅读能力不容乐观。如何改进农村初中生语文课外阅读方法，提高语文核 心素养是一项化时代教育课题。农村初中语文教师应当机敏把握多种有效的课外阅读教 学方法，树立大语文教学观，并结合实际付诸语文课外阅读教学课堂实践,从而有效提高 农村初中生的语文阅读能力以及语文综合素养。促进学生全面和谐进展。关键词：农村初中生 课外阅读 引导方法 正文：一课题的提出语文课程标准指出：“扩大阅读范围

50、，拓展自己的视野。”、“广泛阅读各种类 型的读物”。只有把课外阅读教学的新理念贯彻到当前的语文教学改革中，才能真正 提高学生的语文素养，提高语文教学的质量。而现在的语文教学存在以下几方面的现 状：研究的现状1、现在的语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结 合的新的语文课程体系。实行教学内容的开放性,把课内与课外紧密结合起来，让学 生多渠道地猎取学问、进展能力、学会学习。但有部分教师和学生未能真正确立这 一点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内教学，轻课外阅读。确立这一点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内教学，轻课外阅读。2、现在有些家长依旧是老思想，往往认为课外

51、书是“闲书”，读闲书”是不务 正业，会影响考试分数，因而不支持学生读课外书，即使支持的，也仅限于作文选的范 畴之内。3、现在我们农村初中缺乏肯定的图书配备，加之农村缺乏公共图书馆，也在肯定 程度上局限了学生的学问视野。4、借此我校大力开展读书活动之际，将课外阅读扎实有效地展开研究，帮助语文 教学。在此背景下，我们提出了我们的课题初中语文加强课外阅读，拓展学问能力的研究。二、理论依据语文课程标准相关论述语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应当让学生更多地直接接触语文 材料，在大量的语文阅读实践活动中，把握运用语文的规律。”并

52、规定了具体的课外 阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少 于100万字。苏霍姆林斯基有关阅读的论述学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同 时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力进展取决于良好的阅读能 力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习制造“智力背景”， 认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”心理学观点心理学家认为小学生的心灵进展是一个由量变向质变的进展过程。而大量 阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积 累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，

53、促进学生人格与才华向高层次进展。再 者，依据人的进展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄 金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理进展规律，让学生多读多记， 扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身进展做预备。三、研究的目的、意义1、有助于课堂教学。通过课外阅读，可以促进学生对课堂所学的学问的理解与 把握，提高成果,从而激发学习语文的兴趣。2、有助于语文教学的素质教育目标的实现。语文教学的目的不仅为了提高成果, 还可以陶冶情操，进展健全的人格等，因而课外阅读是有效途径。3、有助于开发智力。苏霍姆林斯基说：“阅读是智力和思维进展的源泉”、列夫 托尔斯泰也说：“抱负

54、的书籍是智慧的钥匙”。新课标也指出：“语文具有工具性”。因此，博览群书能吸取文化学问，丰富阅历,为学生供应更宽敞的语文源 泉,使学生与其他学科同行稳步的学习。提高学生的语文素养，促使学生的能力得到全面进展。四、研究的目标及内容本研究以引导学生课外阅读促进学生的成长作为语文的主要视角，试图建立有 效的课外管理机制，推广课外阅读指导意见和方法，指导学生的课外阅读，提高学 生的语文素养，促进学生的全面进展。课外阅读可以增加学问，提高修养，陶冶情操，学会处世，培育良好心态,形成健 全的人格。因此，在对课外阅读意义认识不足和图书缺乏的农村初中，学生该读些什 么书?怎样读书?读书过程中有哪些潜在的问题?怎

55、样与课堂教学有机结合起来?哪些 阅读方法可以促使学生爱上阅读？就成为了研究的内容。五、研究对象初中七八九年级学生研究方法文献分析法；问卷调查法；行动研究法；个案研究法；经验总结法。研究过程（一）预备阶段:2017年11月2017年12月1、筹建课题研究小组，组织全体语文教师学习新课程标准,转变教师教学观念, 使教师糊涂的认识到阅读及课外阅读在语文教学中的重要性,让学生真正成为学习 的主人。2、以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧,指导学生学习 读书方法”为目标，以教改试验为基础，在阅读课上加强对学生语文阅读及读写能力 的培育。侧重语文课外阅读的教学方法的研究并形成肯定的课外阅

56、读教学策略。（二）研究阶段2018年1月2018年11月1、营造氛围,激发阅读兴趣教育是在肯定的环境中进行的，环境本身就是教育。良好的读书环境对人的影响 是格外巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读 兴趣。为了创设一种深厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们年级每一个 班都设立了图书角。由于我校是农村学校，学生家庭经济都不是很宽松，班上学生的 藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里 的；另一部分是学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让 每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号,然后

57、民主选举 出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名 言的条幅，在黑板一角开拓出“每口格言”一栏，每日一句，由学生轮番抄写。学生经 常处在这样布满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读 书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。2、推举材料，保持阅读兴趣。要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于农村学生在小学 很少有读课外书的习惯，许多学生都只具有“三分钟热忱”，因此必需加强指导。指 导选择读物。七年级学生学问少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，因此我就向学生推

58、荐一千零一夜昆虫记、繁星、春水、伊索寓言、童年、鲁宾逊漂流 记、无手少女的世界、等课外书。八九年级学生有了肯定的阅读习惯，阅读要求和理解能力也有所提高了。因此就 向学生推举朝花夕拾、骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的、西游记、三国演 义、海底两万里、名人传、名城史话、鲁迅的小说和杂文。还有巴黎圣母 院、悲惨世界、战争与和平等外国文学作品。除了推举的读物，还印发协作课堂教学需要的每周印发一节名著阅读指导教案 材料,供学生阅读。指导读书方法。除了指导学生选择读物外，还教给学生读书的方法来引起学生无意留意，如：教 会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方 法;教学生选择有兴

59、趣的来读的方法;教学生选择美文积累；教学生怎样写读书笔记。还要求学生人手一本美文观赏，将自己在课内以及课外阅读中观赏的美文积 累下来，并运用到自己的习作中，两年来学生大有所获。3、开展活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“胜利的欢乐是一种巨大的力气，它可以促进儿童好好学习 的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力气，教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的活动,让学生在一次又一次 活动中体验胜利的欢乐，格外符合初中学生的年龄特点,有利于使学生获得并巩固阅 读的兴趣。开展竞赛活动。每学期开展了一次讲故事比赛和美文诵读比赛，学生参与的热忱很高，每学年举

60、办了演讲比赛,是在每天的课前三分钟之前，每天演讲一人,但有评 委打分，全班50人，每学期两轮演讲，最终评出两名优胜者。由于竞赛活动具好玩味性、刺激性和挑战性,为了取得胜利，学生必定要做充分 的预备工作，必定要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。每学期举行一次作文竞赛，以读促写，来检验学生的综合素养。 通过一年时间的努力，中午在教室里读书的同学多了，追逐打玩的少了，求老师向图 书室借书的多了，不交作业的少了。学生的阅读理解及作文能力也有了较大的提高。课 外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生长久的兴趣，提高阅读质量，把该 项活动引向深化，我还对学生进行定期和不定期