小学语文观课报告

1、小学语文观课报告小学语文观课报告1观看了李老师的课堂教学，心中豁然开朗，原来，“语文课”要这样教“语文”。我们惊喜地认识到研修给我们的课堂带来的变化，研修使我们的教学设计取得的进步。针对这节课，我认为李老师的教学设计符合低年级儿童的认知特点，具体表现在以下几个方面：1、 导入新课先是情。李老师利用现有资源-课文插图创设情景，让孩子从观察到说话，认识图画美的同时也就自然而然地喜欢上了语文学习，可谓“未成曲调先用情”，调足了学生胃口。2、感受画面再激情。李老师采用多种形式赏读儿歌，在教学中先发挥自身声情并茂地导读的优势向学生描绘出一幅美丽的夏日荷塘美景图。然后采取个别读、小组读、全班齐读、配上动作

2、表情读等多种形式的读，让学生读懂了画面-美，读出了感受-可爱，也读出了对学习的喜爱，很好地激发了学生识字激情。3、初步探究兴致浓。在这个环节中老师让孩子再读儿歌，抓住顺口的特点-押“ao”韵，引出带有“包”字的一系列形声字。而后随文识字，利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教学，引领孩子在文字王国中遨游。课堂上老师教得张弛有度，学生学得兴致浓浓。4、总结特点-绝知此事要躬行。老师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题，让学生自立合作学习，领悟形声字的特点。最后通过两个游戏让学生在游戏中巩固识字，顺利地完成了方针教学。5、指导书写-以点带面。教学中老师发挥自身书写又一优势，展示“

3、包”字的范写。示范中渗透了方法指导，评价中找出了存在的不足。写字教学落实得扎实到位，还有值得一提的是课堂延伸，把语文的学习从课内延伸到课外，指导孩子在生活中识记、积累汉字。不能不说是语文教学的一次大胆尝试。总之，整堂课思路清晰严谨，方针明确，措施到位。课堂教学从设计到施行都很好地体现了从“内容分析”到“能力培养”的转变，也很好实现了“教课文”向“教语文”的美丽转身。小学语文观课报告2大家都知道授之以鱼不如授之以渔，可怎样授之以渔，实际上很难有一个具体的方法。通过这次研修，我深深地体会到授之以渔体现在日常的教学过程中，即体现在教师的教学设计中，体现在教师的语言中，既可直接点明，又可语言渗透，既可

4、学中自悟，又可练习巩固这需要教师有深厚的教学功底，有较强的学法指导意识。对教学中的学法指导进行观察，可以了解教师对文本的理解，可以了解教师是不是根据文本内容确立了有效的教学方针，教学方针是不是达成，可以了解学生学习能力是不是得到有效培养。翠鸟一课，在学法指导方面给了我们很好的启发。通过观课，我们觉得在以后的教学中对学生进行学法指导不再盲人摸象，而是有迹可见，有路可循，是为这次磨课的一大收获。在教学中进行学法指导和渗透的好处在于学生知道怎样学习，不再迷茫。比如在本课教学中教师很好地渗透了课前自学方法：要把课文读正确、流利，不认识的字要查字典；要知道文章的大体内容；要查阅相干的资料，了解文章涉及的

5、常识等，通过这样的指导，学生就会知道应该怎样课前预习。学生在课堂学习中感悟学法、把握学法、巩固学法，从而前进自学能力。黎玲玲老师在指导学生理解“鲜艳”一词时是这样教学的：1、默读第一自然段，并用笔画出描写翠鸟样子（外形）的语句。（这里是整体把握，指导学生认真读书，进行勾画，初步思考）2、谁找得更加简练读一读？（这里是进一步缩小范围，培养学生根据要求准确把握词句的能力）3、再从描写翠鸟外形的句子中找出写翠鸟颜色的词语，并用自己喜欢的符号标出来。（指导学生抓住关键词，并进行标注，进行强化）4、从这些颜色可以看出翠鸟羽毛的颜色很多，用文中一个词语怎么说？（从具体到归纳综合，词语的把握和理解）5、在这

6、里鲜艳形容颜色多而漂亮，老师通过查字典还知道了“鲜艳”的准确含义，并出示。（进一步深化理解）6、通过学习翠鸟的外形特点，我们可以知道这是一只xx的翠鸟。（拓展运用），通过这样多层次的教学，学生在把握课文的内容的同时，准确理解了“鲜艳”的含义，并能进行运用。在教师的有目的的学法指导下，学生学得自动积极，参与有热情，思考有深度，方针达成度自然就高。可以说，学法指导是前进课堂教学效率、培养学生语文能力的关键，在教学中必须予以重视，也值得进行深层次的研究。通过观课，我们深深地体会到学法指导直接干系到学生学习的状态。因此，教师必须深入研究文本，提取里面的学法指导训练点，根据学生的实际设计多方面、多层次的

7、学法指导，使学生学得轻松、学得扎实的同时，把握并内化学习方法，前进学习能力。让我们共同努力，让课堂成为孩子们的课堂，让课堂成为“教语文”的阵地。小学语文观课报告3作为王村镇中心小学语文教研组的一员，我很荣幸就李老师执教的尊严这一节课与在座的各位老师做观课报告。我观课的角度在与“教”，在于李老师在她一节课的教学中是不是落实了教学方针，是不是达到了生本高效。要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规模式，首先就做到“先学后教，以学定教”。李老师的课很好地体现了这一点。课前李老师安排了学生自立学习，李老师对预习卡进行了如下设计：1、这篇课文我读了几遍，达到了什么要求;2、我学会的生字;3、我积

8、累和理解的词语;4、课文主要内容;5、在预习过程中我搜集到这些资料;6、我困惑的问题。上课之前，学生都根据自立预习卡的指导，进行了充分的预习。从识字写字，到朗读归纳综合，质疑问难。每个学生来上这堂课都是有准备的。先学后教为高效课堂做好了充分的保证。李老师课堂教学第二步：检查预习、巩固预习。这一步李老师重点检查学生对生字词等基础常识的把握情况。李老师基于学生预习卡上生字失足的情况重点指导学生写好“瘦”和“善”。在对课文内容的检查这一环节中，李老师指导学生按照事情发展顺序归纳综合课文主要内容的方法。(建议：根据老师指导的方法，学生再进行二次归纳综合，对归纳综合课文内容的方法做到有效训练。)李老师课

9、堂教学第三步：构建话题，合作探究，展示交流。这一步李老师紧扣学生预习中困惑的问题，迅速梳理归纳，找准文章的切入点，构建适合学生自立学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”。话题是在学生提出的问题中生成的，更能激发学生阅读探究的欲望。这一环节中，李老师指导学生自己默读，边读边思考、标画、写感受;又让学生在小组之内合作探究;然后再指名全班交流。在这里李老师既给予学生自立思考的时间，又给予学生合作探究的机会，充分体现了以生为本的理念。李老师课堂教学第四步：点拨提升，学习表达方法，升华情感。新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，

10、是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这个环节的教学是李老师用时最长的一个环节，也可以看出是李老师这节课教学的重点和难点。李老师抓住了文本的精要之处也就是文章的第三自然段，在学生已有的认知基础上，进行了提升即不仅要关注人物的语言、举措、神态可以表达内心，在阅读和习作中还要抓住人物典型的举措、神态把人物形象写具体。李老师在学生的交流中利用换掉关键词句比较体会，角色体验，朗读感悟等教学策略，让学生体会“目光顿时灰暗了”这一典型的神态和“喉结上下动了动”这一典型的举措，对表现年轻人自尊、自爱、自强的高尚品格的不可

11、替代的感化，让学生体会到只有这样写，年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜明更具体。李老师课堂上的着力点真的是少而精，取得了很好的效果，充分展现了课堂的高效性。李老师实现了由“教课文”到“教语文”的华丽转身，把语文课上的更有语文味。李老师课堂教学第五步：拓展学法，读写结合。如果说阅读是读者与文本和作者对话的过程，那么，写作则是前进并锤炼自己的语言，丰富自己的内心情感的过程。只有将阅读与写作有机地结合起来，我们才干更好地落实课程标准中的读写方针。我们看到李老师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法，而是接着进行片断练习，让学生给文章“补白”演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和举措。帮

12、助学生巩固和运用所学常识，举一反三，顺向迁移。李老师的高明之处还在与，给文章“补白”之后反问学生：为什么作者只写了年轻人的典型神态和典型举措，却没有写杰克逊大叔的呢?为什么作者写文章的时候没有对两个人平均用力呢?(学生说文章的主要人物是年轻人哈默，而不是杰克逊)李老师顺势总结：在同一篇文章中，要突出主要人物。建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科，学生通过学语文学会语言文字的运用，语文课也才更具语文味。李老师课堂教学第六步：推荐阅读，迁移延伸。作为新课程背景下的阅读教学，所学的内容应该更宽泛，教学的开度应更大，只有做到了这两点才干真正

13、实现不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此，迁移阅读能力，拓展阅读内容，拓宽阅读视野是生本高效课堂的最终方针。 李老师向学生推荐了xx。从课前交流“超级模仿秀”;到课堂上构建话题、朗读感悟、抓点提升;到最后的拓展阅读。李老师的课堂教学重点突出、思路清晰，环环紧扣又层层递升。语文的工具性与人文性交相辉映，学生的自立性和能动性充分发挥，教学方针得以充分落实，实现了生本高效。衷心祝愿，在这些年轻老师的带动下，让我们的语文教学“寻梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯”。小学语文课观课报告1今天学习了世界主要气候类型的分布这堂观摩课，感触颇多。这节课中，教师对教材和学情分析准确到位;教学方针明确;重难点处

14、理公道符合学生的识知规律。课堂结构清晰明了、教学环节完整流畅。课堂教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动准确。一、成功之处1、体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自立学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到天文与生活的联系。2、智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。4、采用激励性语言进行评价，让学生体会到了成功的愉悦，前进了学习兴趣和学习热情。5、经过教师整合，课堂教学有理有序、重点突出、化难为易。6、在教师的指导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学习的能力。7、重视学生自立学

15、习，培养了学生自我梳理和归纳天文常识的能力。8、教师教态自然语言条理生动、富有激励性。二、不足之处1、对于气候特点分析不到位，觉得比较模糊，表达也不够清晰。2、学生自立学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自立完成。3、缺少板书，有失课堂重点的突出。4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。5、学生独立学习、讲话不足，有待改善。6、课堂气氛不够活跃。三、努力方向学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善：1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。2、想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。3、认真分析教材和学情，根据实际制定公道的

16、课堂教学容量，使教学设计更加圆满。4、多参加听评课活动，扬长避短，前进自我的教学水平。小学语文课观课报告2最后一头战象这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、仁慈忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武宏放，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。听这节课总体觉得是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教诲智慧，气定神闲中透露教师的扎实

17、功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点：1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗?”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的感化，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战

18、士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的感化，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题(中心问题)贯通全文“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢?”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为;然后又走进“句子”的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在

19、密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪一个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，指导学生抓住描写战象嘎羧举措、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样指导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老

20、师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依靠，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘老师安排了一个“练笔”环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么?你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么?从两个内容中任选其一写话。可以说

21、此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬意。老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”!最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样一道丰盛的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练

22、，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。就让我们像这些优秀教师一样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华!小学语文课观课报告3学生参与到课堂教学中是指学生能够在课堂上积极地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习效果的根本保证。如果有一个学生在一节课上没有或很少参与到课堂教学中去，那么就相当于这个学生没有上这节课，学习效果更谈不上了。新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力前进学生能够参与的度，这是我们每位老师的教学方针，今天观

23、看了王老师的上课过程，让我受益匪浅，下面我就学生的参与度方面做了统计。本班共50人，回答了3次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6;回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12;回答了两次的有20人，占总人数的百分之40;回答了一次的有12人，占总人数的百分之24;没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数字来看，参与度很高，老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展个性的方针。一、为每个学生创造更多的表现机会课上老师尽可能让更多的学生参与到讲话中来，而不是一节课下来只有少数学生在反复讲话。老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽量让学生表述与众不同的见解，没有过

24、早地去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存在。老师重视调动性格内向的孩子讲话，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。二、让学生享受成功的快乐兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以增加难度，前进力度，以促使其只有起跳，才干摘到果实;中下等生可以降低难度，让每个学生能够在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，前进课堂教学质量，进而把握常识，增强技能，每个学生都能不断前进。

25、三、老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。老师的每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生自动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。建议：希望老师在以后的教学中多关注不讲话的学生，鼓励学生大胆讲话，肯定他们的闪光之处。小学语文课观课报告4“这真是精心设计的流程，扎实推进的课堂”在认真地观摩了董老师执教的两只鸟蛋一课之后，我由衷地发出这样的感慨，因为这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“能力培养”，更多地关注了学生的主体地位，让我受益匪浅。下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。一、激

26、发情趣，导入新课教师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜欢春天吗?你还能用哪些词来描绘春天?是啊，春天这么美好，你们愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小动物也和你们一样，来到了美丽的大自然中。听!谁来了?哦!是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高兴了”接着提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢?(加声音，点课件)”从而引出课题。这一步的设计，以声音和图片为序言设置情境，引起学生的好奇心，激发学生兴趣，效果很好。二、初读课文，整体感知教师激发学生的读书兴趣“小朋友们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢!谁想知道?故事就藏在我们的课本里，快去读读

27、吧!”然后让四位小朋友来接读课文，要求声音洪亮，流利，正确，有感情。这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，并且方针明确，但我觉得在初读课文时就让学生有感情，要求有点高，可以在精读时再让学生达到有感情朗读这个方针。三、闯关游戏，快乐识字教师带领大家去鸟的王国里看一看，让学生通过四关拿到四把智慧金钥匙，才干顺利到达鸟的王国。第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟第二关：去掉拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟第四关：用“蛋”组词这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关

28、游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式调动学生识字的积极性，符合低年级学生的认知特点，并且还用做举措猜字的游戏让学生认识新字，学生记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最后教师还做了铺垫“实在，鸟的王国里还有很多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢?想见见它们吗?那就认真学习课文吧!”，激发了学生学习课文的兴趣，四、精读课文，读中感悟教师想让学生自由读课文，然后逐段学习。第一小节，教师版画大树，并让学生摸鸟蛋说觉得，从而指导学生进行语言训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，指导学生体会鸟蛋，真好玩，在指导朗读。第二小节，教师指导学生想象并表演鸟妈妈焦急不安的样子，并联系实际

29、谈感受，从而理解了重点词语“焦急不安”。第三小节，教师让学生分小组讨论如何送蛋，并上台表演，指导朗读。第四小节，教师创设了小鸟慢慢出壳慢慢长大的情境，指导朗读。这个环节，教师利用多种方式突破了教学的难点，指导学生联系实际理解词句，并用小组讨论的方式，初步培养学生自立合作探究的能力，让学生表演读，考察了学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。总之，董老师的方针具体明确，经过了精心的设计，课堂扎实高效，既关注了课程内容，又注重了学生能力的培养，真正地验证了xx老师说的“和内容分析式的阅读教学说再见”。小学语文课观课报告5一、引言爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重

30、要。”经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上构成对课堂提问的正确观念，才干在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。为研究小学语文课堂提问的有效性，我们小组以一堂小学四年级语文鸟的天堂新授课实录为观察对象，观察教学开始后第5分钟至第17分钟40秒(教师教授对大榕树的静态描写

31、的过程)教师的提问状况。二、观察方法1、观察工具我们使用自制的教师课堂提问有效性观察量表进行观察，该量表对教师课堂提问的问题水平、教师提问方式、教师候答时间、学生回答方式、教师理答方式等五个方面进行分析。(量表见附件1)2、记录方法观察该课课堂实录。我们先观察整堂课的课堂教学内容，然后把观察段定位在第5分钟至第17分40秒。在观察过程中，采用了小组成员先讨论、然后分工记录，最后对数据进行统计与分析。三、观察结果与分析1、观察结果我们对上述片断中出现的13次提问进行了统计汇总，得出如下结果，详见下表：教师课堂提问有效性观察量表(总表)2、分析1)在十二分钟里，教师提出的问题数为13个。从问题的水

32、平来看，其中记忆性问题2个，占总数的15.4%，理解性问题9个，占69.2%，创造性问题2个，占15.4%。2)在教师提问的方式上，13个问题都是直问，无曲问，宽问8个，占61.5%，窄问5个，占38.5%，单问8个，占61.5%，重问5个，占38.5%。3)在提问的教师候答时间上，时间过短的10个，占76.9%，三秒左右的1个，占7.7%，五秒左右的1个，占7.7%，过长的1个，占7.7%。4)在学生的回答方式上，个人回答的问题数为11个，占84.6%，集体回答2个，占15.4%。5)在教师的理答方式上，鼓励表扬的5个，占38.5%，简单肯定的6个，占46.2%，提示或重复的1个，占7.7%

33、，追问的3个，占23.1%，不作评价的3个，占23.1%。四、讨论1、该教师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师理解性的问题占69.2%，提问技巧比较单一，注重培养学生的阅读理解能力，没有应用性的问题，没有进行有效的语文训练。2、直问就是开门见山地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。这种问法运用得好，会有很强的激发感化。有时虚提一问，无须正面回答，目的是指导学生去探索。有时问题和答案都很简单，但释疑之后却又引起更深的疑问。在本环节中，教师的直问占100%，无曲问。宽问，又叫归纳综合问或笼统问，是指提问的内容较宽较归纳综合而言的

34、。窄问，又叫具体问，是指提问的内容较窄较具体而言的。宽问居高临下，窄问具体生动，各有各的效用。单问，就是集中提一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是由一个或几个单问组成，提问既成为线索，又显出层次。本环节教学中，教师以“这是一株怎样的榕树”贯穿始终，构成清晰的线索。重问，就是重叠提问，又叫连续问，即在短时间内多次提问。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键;教师讲课中不时出现的发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。3、适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，它可以使学生反应长度增加，回答时间延长

35、，答题正确率前进，增强学生自信心，创造性思维活动更加活跃，思维结果更为完善。在本环节教学中，教师提问后未作停顿的次数是10次，占76.9%。教师应当多留一点时间，让学生有时间整理自己的思维，组织自己的语言。4、在学生回答方式上，选择个人回答的问题数为11个，两个问题选择齐声回答，在观察时间段内，教师没有选择让学生讨论后代表回答这种方式。学生回答方式比较单一，应根据问题的不同类型，采用多种方式回答问题。5、理答是教师对学生答问结果及表现给予的明确、有效的评价，实在质是教学信息的反馈。教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。该教师能较为及时地捕捉生成

36、，但理答方式较为单一，简单肯定占46.2%，不作任何评价为23.1%，简单肯定占主要部分，评价语有待于进一步丰富，方能实现评价多元化。教师预设问题过于简单，一问一答式较明明，没有孩子潜心会文的时间和空间。小学语文课观课报告620 xx年10月15日至19日，我有幸在景东县小、民小参加第四期小学语文听课评课活动。这次活动是由县教师进修学校为落实骨干教师培训理论学习成果，由参加培训学习的教师观摩学习的交流活动。这次活动，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。为期五天的小学语文课堂教学观摩，我们总共听了十九节语文课，包括“低、

37、中、高”三个年级段的不同版本。老师们绘声绘色的精彩课堂不但使我受益匪浅。课堂教学中，体现了以下几个优点：一、教学方针明确语文教学的总方针是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养学生的情操。每节课的教学方针是这总方针的一部分。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。落实“常识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学方针是新课程标准对一节语文课的基本要求。上一堂课，教师首先要做到教学方针明确，语文基本功训练的方针明确，传授那些常识，进行那些语文基本功训练，每一项常识、训练达到什么程度，都应十分明

38、确、具体。读、围绕方针，展开教学活动，落实读写训练。二、新课程概念在课堂上得到了充分体现。1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：杨成金、孙灵梅和程燕锦等教师在让学生自由读课文时，要求学生做到不漏、不添、不重、不读颠倒;默读以求读通畅、连贯、流利，并粗知课文大意;展示读让学生借助自己已有的常识、经验和阅读技能去充分地朗读教材;还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑得地方利用阅读拓展思维空间，前进了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：杨成金老师在听听，秋的声音一文中神情并茂的朗读给在场的每

39、一位师生留下了深刻的印象，程燕锦老师在去年的树一文中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的讲读，到现在让人记忆犹新，人物形象活灵活现的展现在眼前。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由讲话的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自立探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力;注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。三、教学过程，要能重点突出，难点突破，体现语文学科的特点，培养学生的语文素养。1、教学思想端正，“以学论教”。教师要发扬教学民主，尊重学生，能正确处理教与学的干系。能真正调动学生学习的自动性、积极性，体

40、现学生自立的学习，这表现在教学效果上，一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈、氛围融洽;一位优秀的语文老师总是把激活课堂、与学生平等对话和沟通放在首位。他们总是努力为学生营造平等、民主、和谐融洽的师生干系和生生干系，力求与学生达成感情的交融，心灵的默契。他们总是鼓励学生去大胆地发觉问题、提出问题，鼓励学生勇于质疑、大胆探索、乐于交流与合作。，当自己一呼不能百应时，他们会用自己的智慧或调侃、或煽情，适时调节课堂气氛，让学生乐学、善学、学有成效;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有前进，常识、能力、思想情操方针达成;培养了学生的自信心。教师能让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，学

41、生能在学习过程中建立自信心。三是有效地利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担公道，教师能够充分调动学生学习语文的积极性，努力地去激发学生对语文学习的好奇心和求知欲，使全体学生都能自动、有效地投入到语文学习的活动中去。只有这样，才干取得我们老师们所希望的教学效果。四是在学习中，学生做获得常识的主人，自动的参与学习，积极的思考问题。在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，交给学生学习的方法如：联系上下文理解词语、抓关键词理解课文、写作方法的指导等。还要求学生注意课题与课文内容的干系，鼓励学生不明白的地方要及时问，发表自己的看法。对于发表自己看法的学生，教师给予表扬

42、，并抓住带有普遍意义的见解、疑问指导全班学生思考，给予正确解答。学生学得自动，学得灵活，思维得到发展。2、删繁就重，从容指导。以前我存在这样一些教学误区：总觉得一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，实在这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他把握了多少、吸收了多少?而我们很多老师常犯一些认识性错误。例如：那就是讲的太多，教学方式采取满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程中三维方针中的确有情感价值观的教诲，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是

43、让其它常识完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最后强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人?”所以我认为应删去很多多余的常识，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每个人都有一种追求“简约”的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学方针时，即应充分体现“简约”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。3、以“趣”带“动”以培养学生学习的“兴趣”带动学生“自动”学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总方针就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂成功的语文课还在于学生是不是有兴趣学

44、。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是不是有趣，学的人是不是乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极方针就是达到读、说、写的能力。如果你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，前进学生的学习兴趣。4、教学过程中，还注重培养了学生创新思维的培养。在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的就是学生自立的学习活动。教师善于指导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介见解，培养学生的创新精神。四、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，孙灵梅老师在激励孩子时说：“你读得真棒”，“你是个爱动脑筋的乖孩子”等让学生融入角色。2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课