2019-2020年高中地理《地球在宇宙中》教案(6)中图版必修1

1、2019-2020年高中地理地球在宇宙中教案（6）中图版必修1一、教学内容与说明教学内容日地距离、八大行星分类、地球上存在生命物质的条件、地外文明的探索。地位与作用本课题是高中地理教材“宇宙环境”的组成部分，该篇围绕“生命物质存在的条件”，使学生对地球是太阳系中唯一存在生命物质有一个基本的认识，同时激发学生探究地外文明的 兴趣。二、教学目标能够说出日地距离、八大行星分类及特征，阐述地球上存在生命物质的条件；说出人 类探索地外文明的意义；能运用提供的八大行星材料判断、推测各行星。在收集、筛选有关地球生命物质存在条件及地外文明的材料过程中，获得情感、认知 的体验，提高信息处理的能力。.在探究地球存

2、在生命物质条件和地外文明的过程中，培养珍惜生命、关爱生命、尊重 生命的意识。三、教学重点八大行星分类特征；地球存在生命物质的条件。四、教学安排1课时。五、教学过程（一）引入新课.教师运用八大行星视频和美国科幻影片ET设计问题：八大行星中为何只有地球存在生命？你相信真的会有外星人吗？【设计思想】导入课题，明确地球是八大行星中唯一存在生命的地理事实。.教师设问：许多科学家认为在其他行星上也可能有生命存在（比如火星和某些行星的 卫星），你觉得可信吗？【设计思想】过渡并引导学生关注地球与其他行星物理特征的差异，比较八大行星的物 理参数。（二）新课教学1显示地球与其他行星有关物理数据。请学生阅读课文后制

3、作八大行星分类比较表格， 着重比较远近排序、质量、密度、体积等。【设计思想】引导学生利用数据材料对行星分类，再次明确地球物理特征的独特性。得 出八大行星的分类形式：类地行星、巨行星、远日行星，及其在物理特征上的明显差异。2教师设问：地球与其他行星相比，有哪些独特性？【设计思想】引导学生进行各种物理特征的比较，了解地球上具有生命的基本条件的知 识。提醒学生联系地球生命起源、生物进化和发展的必需条件，思考与地球物理特征的关联 度。通过讨论，学生能够获得以下观点：适宜的日地距离是决定地球具有生命物质的最重要 条件，决定了适宜的温度、液态水存在，足够大的质量和体积形成了大气圈和水圈，长期的 演变产生了

4、适合于生物呼吸的气体，适度的引力为生物的活动提供了条件，自转和公转的周 期适中带来的昼夜与季节变化的节奏适中等。提示生命孕育的艰难，培养珍爱生命的意识。3教师请学生分析其他行星不存在生命的原因。【设计思想】过渡引出学生练习中的“八大行星判断题” ，学生在做练习中进一步明确地 球存在生命物质的条件。引入各类外星人及 UFO研究成果的视频材料，引导学生课本阅读专栏“地外文明的探 索”。教师设问：既然太阳系中目前没有发现其他的生命，那么在太阳系以外的宇宙空间中有 没有可能存在生命呢？学生交流各自课前收集的有关材料并阐述观点。【设计思想】引导学生收集、筛选、处理有关信息，注重信息资源的共享。 预计学生

5、会阐述各自的观点，但难以形成共识。教师运用多媒体演示目前人类进行地外文明探究的最新成果及途径，让学生在直观的 观察中体味、思考、理解。 .教师设问：你还能想出其他的探究地外文明的途径和方法吗？如果有一天我们真的找 到了外星人，你准备怎样和他们相处？【设计思想】让学生从已有知识平台上进行拓展、发散思维，培养科学的探究意识。同 时也要树立尊重生命、关爱生命的意识。（三）作业布置课后写一篇关于地外文明探究的小论文，进行交流共享。六、专家评析该教案在设计上的总体情况如下：1、教学内容的设计是紧扣教材的，并关注到激发学生探究的兴趣。2、教学目标是从学生的角度提出的（不是“教”的目标），能从知识、能力、情

6、感予以三维的设计。3、教学重点、难点的确定仅从“知识”这一个层面提出。4、教学方法和手段的选择，从背景分析中看出，力求让学生成为学习的主体，试图让学 生通过学习过程，提高能力，利用多媒体，提高教学效率。5、从教学过程的设计看，一系列的教师设问都是围绕课本提供的“资料”和学生收集的 材料，为达到三维目标有序有目的地进行；教学过程中也纳入了课文里“思考与实践”栏目 及学生练习册的部分内容，还出现开放性的问题和作业“小论文”的布置。对教案设计的几点看法和联想：1、知识点（是什么）书上有，原因分析（为什么）书上也都有，这种课应该怎样设计为 好，教书（知识）容易，教人难（能力、情感） ，值得好好研究和实

7、践。2、地球上的生命物质总是在地球漫长的演变过程中，在地球特有的环境里产生、演化至 今的，所以别的天体上如果有生命物质，难道非要和地球上的相似吗？答案应是否定的，因 为目前在地球上已经找到用前人理论无法解释的生命物质了，如“高温液体内” 、“数千米深 的地层里”、“深海中完全与太阳能无关”的生物等等，这些新发现教师是否应该利用呢。3、对于让学生在课外寻找资料，并在课堂上阐述，课后写小论文等，目前在公开课中出 现频率较高，但学生的参与程度、水平、能力上的差异有多大，教师应该怎样预设、指导、 评价，达到预期的效果，这是一个很重要的课题，值得探讨和长期实践。因为目前多数学生 仍习惯于“接受式教育”

8、，他们认为书中的知识点和来龙去脉老师们都会讲得明明白白，回答 老师提问时，能将书中有关内容找到，并用自己的语言准确描述的学生都在少数。要改变这 种状况，关键是教师的教育行为要有根本转变，这就说明所谓理念的更新（形式上） ，并不等 于行为方式上就一定会更新，我认为，这是目前最难解决的问题。希望教学经验丰富的教师 在教案设计上、教学过程中以及课后反思时下大功夫。2019-2020年高中地理地球在宇宙中教案（8）中图版必修1教学目标1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。2、掌握天体和天体系统的概念。3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主

9、义思想方法。重点、难点1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。3、地球的特殊性和普通性。教学过程导入：上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。目录:地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1 ）、水环境（2.2 ）、地质环境（2.3 ）。各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境

10、。第一单元遵从：宇宙一一太阳系一一地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。第一节地球在宇宙中问题关于宇宙您了解多少（随便说）？宇宙一词最早出现在战国时代的尸子一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”即宇宙是时间与空间的总和。千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。古老的宇宙观地是一块平板，天是一个盖子，（天圆地方）一一天圆如张盖，地阔如圆盘。公元2世纪托勒密（地心说）：于宙是一个有限的球体，地球外于中心，在这之外还存在 很多个天层，月球天处于最内层，而恒星天处于最外层。它无法解释木星和 土星的回旋。16世纪哥

11、白尼：日心说：太阳是宇宙的中心，地球在自转的冋时绕太阳公转。18世纪天文学家引入星系一词，其实是指宇宙。20世纪以来，大型天文望远镜的利用，以及空间技术的发展，人类已经认识到了上百亿光年的时空区域。关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书霍金的时间简史 地球宇宙环境的特点：（1）物质性： 对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体， 仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体： 问题 会看到哪些天体（随便说）？ 这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。观察图 11 1 中的天体：A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。猎户座上这块美丽 的星云，为我

12、们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。它是900 年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。在星云的边缘，我们可以看见一些集中 的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。宋会要中记载：“至和元年 （公元1 0 5 4年）五月，晨出东方，守天关，昼见如太白， 芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现 在看到的蟹状星云。B太阳：C 土星：距离太阳的第六行星 , 有美丽的光环 ,是最美的天体之一 ,土星的平均密度是九大行 星中密度最小的 , 是太阳系

13、唯一比水轻的行星 .在太阳系九大行星中， 土星的大小和质量仅次 于木星，占第二位。土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。它的体积是地球的745 倍，质量是地球的 95.18 倍。D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。卫星反射太阳光，但除了月球以外， 其它卫星的反射光都非常微弱。 卫星在大小和质量方面相差悬殊， 它们的运动特性也 很不一致。太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。E彗星：1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。周期为 76 年。 拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。1910 年

14、哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。直到5 月 21 日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。彗木相撞， 1994年 7月 17日至 22日的“苏梅克列维 9号” 彗星撞击木星事件 。彗星撞 地球F 流星：运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气， 与大气摩擦，产生大量热， 从而使尘埃颗粒气化。 在该过程中发光而产生的光迹划过长空， 称为流星现象。 未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。狮子座流星雨：最壮观的流得雨， 1966 年 11 月 17 日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座 流星雨流星雨，每个时的流星数超过 10

15、 万甚至达到 14 万，持续时间为 4 小时。 xx.11.17 夜 23 点 xx.11.18 晨 5 点：最多一小时 1000 多颗，每分钟 40 颗。（2）运动性：宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转， 形成天体系统。观察图 1-1-2 各种天体系统。 地月系：月球绕地球公转，构成地月系。太阳系：由中心天体太阳 （ 占太阳系总质量的 99.86%） 、行星、小行星、彗星、流星体及行 星际物质组成。口诀：水晶球，火烧木变土，天海边。 小行星带位置：火烧木生成的灰尘。 银河系：银河系是太阳所属的一个庞大的恒星集团，约包括 xx 多亿颗恒星。这种恒星集团 叫星系。

16、银河系中大部分恒星分布成扁平的盘状。 盘的直径为 8 万光年。 盘的中心有一球状 隆起，称为核球。盘的外部由几条旋臂构成。太阳位于其中一条旋臂上，就其光度，质量和 位置讲，都只是银河系中一个极普通的成员。并非天穹上一切发光体都是银河系的一部分。 实际上，天穹上的大多数光点是银河系的恒星， 但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团， 历史上曾被误认为是星云， 我们 称它们为河外星系，现在已知道存在 1000 亿个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦 星云就是肉眼可见的河外星系。 星系的普遍存在， 表明它代表宇宙结构中的一个层次， 从宇 宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。总星系： 目前我们所观测到的所有的星系的总和， 即为总星系。 它是目前我们所观测到的宇 宙的范围。以上这些天体系统是不同级别的天体系统：地月系太阳系银河系总星系二、宇宙中的地球：1、地球是一颗普通的行星： （九大行星分类：类地，巨、远日 ） ；金星离地球最近。 表 1-1-2 对比九大行星数据：图 11-3 地球所处的位置从质量、体积、平均密度、公转与自转周期等各方面，地球没有一项是最大值或最小值，这 说明地球仅仅是太阳系中一颗最普通不过的一颗行星。2、地球又是一颗特殊的行星。 问题 为什么？ 因为地球是目前我们已知的唯一存在生物，特点是存在高级智慧生物的天体。 问题 为什么地球上会存在生