浅谈班主任如何有效的开展班级工作

1、浅谈班主任如何有效的开展班级工作有人说，教师是一个在平凡中蕴藏着伟大的职业；教师是一个在平静中涌动着热情的职业；教师是一个在平常中肩负着极强责任感的职业。我认为，教师日复一日，年复一年的教学是单调的、枯燥的。但就是在这单调与枯燥的过程中，我们追求着自己的理想，塑造着美好的心灵，传承着知识，努力使自己成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。在此教育过程中，班主任工作尤为重要。班主任要持之以恒地做好各项工作，除了提高自己的业务能力和心理素质外，还必须树立正确的教育教学观念，才能适应推进实施素质教育的发展，真正成为一名合格的教育工作者。我习惯把班级比作一个大家庭，我是大家长，带着一帮可

2、爱活泼的孩子。在近几年的教育教学中鲜有收获，在此与大家分享。一、先成人，后成才我认为，一位负责的班主任，会时刻把孩子放在心上。用心做教育，用心待学生，把与孩子相处当做最快乐的事。只要用心尽力地教书育人，才能得到职业感带来的真正快乐与幸福！在国家提倡实施素质教育的今天，有的学校还是用老一套来评价一个老师的工作成绩，这就影响了班主任对学生的评价。许多班主任至今仍沿用这种简单的分数去评价学生。苏霍姆林斯基认为，对一个学生来说，5分是他的标志，而对另一个学生来说，3分可能就是他了不起的成就了。每个学生的发展不可能完全平衡，每个学生的潜力也不可能完全相同。所以，仅用单一的文化成绩来衡量一个学生是十分片面

3、有害的。在学习过程中，我随时灌输孩子们做人的道理、与人相处的“法宝”，以班风班纪作为行事准则，严格要求自己。在轻松愉快地大家庭里，孩子们懂事听话有礼貌了，团结互助了，纪律卫生搞好了，总体成绩也就自然提高了。“先成人，后成才”这不仅是我对自己孩子的要求，也是对我班孩子们的要求。我认为分数不是衡量学生的唯一标准，能养成一个好的学习习惯，形成正确的做人理念，比什么都重要！二、爱是教育的前提苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。所以说:教师要懂得爱、懂得保护。因为爱是教育的前提，没有

4、爱就没有教育！在我班里就有这样一个事例。那是刚接新班不久，我便发现这个“特殊”的孩子小洋。他高高的个头，整天笑呵呵的，同学们经常笑他“傻瓜”。后来我经过多方面了解，得知他的母亲和祖父都去世了，父亲常年在外打工，只有奶奶跟他相依为命，奶奶年纪大了，只能照顾他最基本的衣食问题。而小洋已经12岁了，语言含糊不清，连自己的名字都不会写，作业只会用一种谁都看不懂的统一字符来写，为此，他也没少受到其他同学的嘲笑。于是，我召开了以“帮助小洋”为主题的班会。首先，我给同学们分享了我搜集到的小洋信息：小洋很认真，每次布置作业，他都很认真地去写作业，并且作业很整洁，一写就是一整页；小洋很爱帮助同学。虽然他话说不清

5、，但只要班里有什么活，他都笑呵呵地自告奋勇去帮忙；小洋还懂礼貌，见到老师还主动地说“老师好”。同学们听了，把热烈的掌声送给了小洋。我看向小洋，他那笑呵呵的眼睛更加明亮了。掌声过后，大家决定不仅要向小洋学习，还要去帮助他。接着，我让同学们自由讨论，去制定一套合理有效的“帮扶计划”。大家通过提议、表决后，各自组队去帮助小洋。看到孩子们热火朝天地讨论着，我不由得赞叹：多好的孩子啊！多么美的笑容啊！多么温馨的画面啊！我的心里不由得温暖了许多。爱是一种情愫，你可以感觉，却无法制造。只有当我们教师心中有爱，才可以让学生们感觉到爱的光华。爱无法让人生之路变得平坦，但它能让我的教育生涯变得更有意义！三、教育不

6、能急于求成世界上不存在立竿见影的教育，同样，也不存在一劳永逸的教育。人的思想形成和行为习惯的养成是一个长期的过程，需要教育者做长期的深入细致的工作。作为班主任一定要具备这种观念，以致在平时的工作中遇到困难时就不容易产生急躁情绪，也不会再工作暂时受挫而丧失信心。在班级管理中，我习惯把一些条条框框列成制度，张贴在班级里，让学生随时可以看到，并在早读前读一遍，潜移默化融入孩子们的学习生活中。对于课堂上的突发事件，情况不明我从不随便点名批评，对于班内发生的问题，我总是调查清楚在解决，再下定论。如果急于求成，凭主观印象和教师的权力去武断解决，其后果是不堪想象的。四、育人须育心在日常生活中，我们固然能发现

7、“近朱者赤”的教育正效应，但也会发现“近朱者未必赤”的零效应。追其原因，是因为未能把握住学生的思想脉搏，育人未能育进学生的心理。有时教师的一番苦口婆心不如一些微不足道的小细节。那是一天早上，正在看着孩子们做早操，王老师拉着我说：“张老师，你班的小宇可被你制服了！现在多听话啊，还懂礼貌了！他以前多让人头疼啊！”王老师开始滔滔不绝地数落起小宇的“罪状”来。小宇确实是个让人“头疼”的学生。它不仅调皮捣蛋，还爱打人，班里学生无一不遭他“毒手”，女生身上的“杰作”不用问肯定是小宇所为。上课期间，你专心致志地讲课，他没头没脑蹦出一句话，引起其他学生的哄堂大笑，许久才能恢复平静。其他科的老师更“深受其害”，

8、学生，家长和老师也多次告状，请家长也屡请无效，让我也着实地“头疼”了一把。于是，我开始观察小宇，他这么做是不是以此引起别人的注意呢？如果是这样，我何不主动出击呢？我开始搜集小宇的“有效信息”。发现小宇嗓门大，于是乎，我把喊“起立”的重任交予他，并初见成效。因为只要在预备铃敲响之前，他都会在课桌前静候着完成他的任务。我还发现小宇很“受夸”。夸他这节课安静听话了，他一连几天基本上大祸不闯；夸他的字写的工整进步了，他这几天的作业肯定都能完成；夸他与同学能有好相处了，他打人次数就会降低当然也少不了我的“功劳”，因为我都是在他想做好事时推了他一把，那样，他“坏事”不就少做了一点吗？现在的小宇不仅不再让人“头疼”，还是我班的“纪律副委员”呢！“谈心容易动