三个小板凳教学设计

1、三个小板凳教学设计黑河市爱辉区爱辉镇中心学校 刘文书设计理念：三个小板凳记叙了爱因斯坦小时候做小板凳的事。 课文主要以人物对话为主，在人物对话中体现爱因斯坦强烈 的自信心和做事坚忍不拔的精神，因此，在教学中我巧妙的 引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感 悟。在此基础上让学生围绕中心议题“为什么老师改变了对 爱因斯坦的看法? ”进行讨论、交流、 汇报。学生通过与文本 交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价 值观三维目标的自我建构。教学目标：认识本课生字，朗 读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。指 导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。教学重点：通读课文，

2、 初步感受爱因斯坦从小做事认真， 肯花力气， 不怕失败的精神。教学难点：体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法教具准备：多媒体课件教学过程：人物图片导入1.你认识他吗多媒体出示人物画像，?知道他的名字吗 ?小 组汇报对爱因斯坦的了解。过度：同学们知道的还真不少，那你们知道爱因斯坦小 时候的故事吗?今天我们就来学习爱因斯坦小时候的一个故事三个小板凳 。（ 板书课题：三个小板凳）设计意图：讲述对爱因斯坦的了解激活学生学会学习， 收集材料的能力， 激发他们对爱因斯坦的敬佩之情， 从而引 发他们的阅读兴趣。在此基础上为学生初步把握课文内容， 把握课文难点奠定基础。、初读课文，整体感知.学生借助拼音自由

3、读课文， 注意读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍找 小组台前读文思 考：课文写了一件什么事?三、朗读讨论，汇报交流1.找出文中一个排比句用 “ - ”画出，并仿照说句话。 （有的有的还有的）思考： 这句话说明了什么?要求：发言要有根据，要有自 己的想法。设计意图：提出问题是为了深入探究，最终解决问题。 对于提出的问题， 如果不加整理， 就难以进行重点突出、 目 标明确的深入探究。2.爱因斯坦和老师的对话。者表演一下 )用“ - ”画出( 分角色朗读或怎样的一个孩子 ?为什么老师改变了对爱因斯坦的看法 设计意图：通过朗读的形式体现出来，这对于人物品质 的体会，课文内容的理解将起到奠基作用

4、。 合作探究， 有效 的促进了生生互动。在交流中学生敞开心扉，畅所欲言，获得了独有的情感体验并在交流中促进了能力的提高。这一问 题是文章的教学难点，只有让学生知道了问题的答案，才能 体会文章的内涵。3. 爱因斯坦在做第三个板凳的时候， 他的心里会想些什 么呢 ?四、读文识字小组长检查学生识字情况小老师领着拼读生字。 （ 开火车 ）设计意图：读文识字让生字富有灵性的出现在学生面前，促使孩子们在生动活泼的学习环境中学会生字，全身心 的投入，从而巩固识 字效果。五、拓展练习、升华主题.爱因斯坦虽然不是一位天才但是你能说一说爱因斯坦长大后取得巨大成功的原因吗 ?在你的生活和学习当中，有没有类似课文爱因斯坦做板凳的事例?本 节课你的收获是什么 ?设计意图：上述教学设计让学生进入文本有跳出文本，使知识与能力、过程与方法、情感与态度，与价值观有机地 统一于充满生机活力的语文课程之中六、总结不怕失败，认真踏实，它是走向成功的重要因素。从同 学们的身上我看到了爱因斯坦的影子，这是多么了不起的事 啊! 只要天天坚持，不怕失