小学科学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学科学教案 新版教科版三年级上册科学全册教学设计教案 教材目次 植物 1、我看到了什么P4 2、校园的树木P6 3、大树和小草P8 4、查看水生植物P10 5、植物的叶P11 6、植物发生了什么变化P12 7、植物的共同特点P14 动物 1、寻访小动物P17 2、蜗牛（一）P18 3、蜗牛（二）P19 4、蚯蚓P20 5、蚂蚁P21 6、金鱼P22 7、动物的共同特点P23 我们周边的材料 1、查看我们周边的材料P24 2、谁更硬一些P25 3、对比柔韧性P27 4、它们吸水吗P29 5、材料在水中的沉浮P31 6、砖和陶瓷P32 7、给身边的材料分类P

2、34 水和空气 1、水P35 2、水和食用油的对比P37 3、谁流得更快一些P39 4、对比水的多少P40 5、我们周边的空气P42 6、空气占据空间吗P43 7、空气有重量吗P45 三上册始业教导课 【教学目标】 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，表示与教材相关学识和学习方法的前概念，供给已有学识阅历根基和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、议论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，议论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅佐学习内容。 【教学打定】调查表格。 【教学

3、过程】 1、自由谈话，了解科学学习背景： 师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。 师：把体验过的科学察觉过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料共享放在教室里供全班课余阅读交流。 2、议论交流，形成科学学习制度： 生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。 推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。 议论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习内容： 师： 组织学生看封面，了解图中意思。阅读目次，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。 生：完

4、成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现及问题提出。 小结：我们提出了大量新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期终止后，回过头来再来看一看这份调查表，梦想我们从中看到自己告成了。 三上教科版科学第一单元植物 第一课我看到了什么 【教学目标】 科学概念： 树是活的植物，生长在确定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法： 初步熟悉真正的查看理应是有目的的，制订查看的方法和步骤有利于查看的举行。 用各种感官查看大树。 借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树举行查看和测量。 用简朴的词语记录查看的结果。 情感、态度、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自查看事物会对事

5、物有更多的熟悉。 进展查看大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的活力勃勃的感受。 在查看过程中，培养与他人合作的习惯。 【教学重点】了解查看的目标和方法，熟悉到查看的重要性。 【教学难点】对大树的查看要指向生命体这个核心概念。 【教学打定】 分组材料：一些查看用的测量工具（如皮尺、放大镜等），查看记录纸。 【教学过程】 一、引言 1.校园里、大路旁、山坡上四处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟谙的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟谙植物大树开头查看研究吧。 二、看照片上的大树 1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家留心地看图，你能察觉有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能察觉几点？） 2

6、.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求留心倾听，并大胆说出新的察觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。） 三、回忆中的大树 1.教师引导：照片拍得很领会，但是我们从照片上察觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都望见过，有的内容有人还从来没望见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔留心细地看一棵真正的大树吗？ 4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东

7、西？） 5.教师总结：这样带着目的去仔留心细看大树的时候，我们的查看活动就开头了。 6.学生小组交流并汇报：假设现在来到一棵大树下，我想查看什么？我们怎样才能查看到更多的内容？ 四、查看真正的大树 1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的查看大树的个人筹划。（查看内容、查看方法、需要借助的工具等） 2.活动：现在让我们一起去查看一棵真正的大树，我们断定有更多的察觉。同时把查看到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安好的处境下老师带学生按筹划开展真正的实地查看活动。） 3.评价：回教室后每小组彼此赏识各自的查看内容，说说从不同的记载中如何体会到查看的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录

8、单张贴于科学活动专栏内供大家赏识，其它同学的记录单上交给老师阅读赏识。（张贴的记录单要有典型特色。） 4.总结：查看一棵树让我们获得了这么多的信息，查看一棵树让我们察觉了一个活力勃勃的生命世界，那么，查看更多的树呢？请在课外持续查看不同的树。 板书设计： 教学后记： 其次课校园的树木 【教学目标】 科学概念： 树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个片面。 树生长在确定的环境里，有确定的生存需要。 过程与方法： 用各种方法查看一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体外形。用拓印树皮的查看树干。 用实物来补充语言描述的缺乏。 情感、态度、价值观： 能

9、客观地记录查看到的现象，能持续关注树木的变化。 【教学重点】能尝试通过对树有序的查看描述和对比后指向树木作为生命体的特征。 【教学难点】对比议论树木的一致之处。 【教学打定】 校园中选定一些大树供各小组查看所需，同时为各小组打定：一张查看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 【教学过程】 一、查看树木的方法 1.总任务：分小组举行查看，每个小组尽量查看不同的树木； 小组内要分工明确，每个人要有查看任务；描述一棵树，完成一篇查看笔记。 2.分任务：我们所要查看的树长在校园的哪个地方？我们怎么按依次来查看一棵树？（由远及近，由整体到局部） 3.交流：我们可以用哪些新的查看方法来查看新的内容？（

10、画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比较法） 4.对比：我们能比书上的查看记录记得更好吗？（先用简朴的词语记录下来，回到教室后整理成查看笔记。） 二、查看记录一棵树 1.从远处查看整棵树，我们怎样记录？（树冠外形、树的高度等） 2.从近处有序查看树的各个片面，我们会有哪些新的察觉？ 生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。 （拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的片面染上颜色。） 3.让我们一起来把查看到的内容记录下来吧。要写出查看的时间、地点、小组成员。要按查看的依次来记录。最好能

11、贴上收集到的实物标本。 三、整理我们的查看记录 1.整理：分小组根据查看记录整理成查看笔记。 2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的查看记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？ 3.对比我们的查看记录，斟酌、交流： 我们查看了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 不同的树有什么一致和不同？ 4.总结：通过深入议论，我们察觉了这么多的大树之间的一致点和不同点，请选定一棵你热爱的大树，在课外持续查看它，它会怎样变化？把你的意外察觉都记录下来，同时把精彩的察觉张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际查看的根基上举行，学生能进展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。） 树的不

12、同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 板书设计： 树的一致之处： 它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实 教学后记： 第三课大树和小草 【教学目标】 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 情感、态度、价值观： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有保护小草，不践踏不草的意识。 【教学重点】

13、找大树和小草的一致点，体会陆生植物生命体的特征。 【教学难点】看懂维恩图的表达方式。 【教学打定】 分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草； 一条樟树枝和它的果实、叶片。 【教学过程】 一、熟悉常见的小草 1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们熟悉这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？ 2.教师指导：对不知名的小草怎么熟悉？供给熟悉的方法及资料。 二、查看记录狗尾草 1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 2.查看记录要求：运用前面学过的查看依次、

14、查看方法、记录方法来查看记录一株狗尾草。 3.小组学生活动：查看狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述彼此补充：这是我们查看的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。） 4.组间活动：对比不同的草，找出它们的一致和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生常年限、生长变化规律等方面对比）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着好多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也特别心爱，我们应当呵护它们。 三、对比樟树和狗尾草 1.引导议论：可以从哪些方面对比樟树和狗尾草的一致和不同之处？ 2.对比完成比较表格： 3.交流汇报：樟树和狗尾草的一致和不同。引导学生

15、了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念举行背诵，以下木本植物和草本植物例同。） 四、整理一致和不同 1.对比汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交错位置中。 2.全班议论：大树和小草有哪些一致之处，记录在下面圈图的交错框内。（这是教学重点） 大树小草 3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（根本形态布局一致）； 都长在土壤中，需要阳光、水分等（根本生活环境和生活需要一致），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的概括布局特征也各有不同。

16、（唯恩图的作用是梳理学生的查看对比结果，形成对比明确的概念，并显示这些概念之间的关系。对比一致点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际启程。） 板书设计： 教学后记： 第四课查看水生植物 【教学目标】 科学概念： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体弥漫空气是浮在水面上的理由。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在查看中提出问题，探究水葫芦浮在水面的机要。 情感、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

17、【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】探究水生植物适应水生环境的布局特点。 【教学打定】 分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 【教学过程】 一、熟悉常见的水生植物 1.陆地上生长着大量植物水中也生长着大量植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充熟悉水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、查看水葫芦和金鱼藻 1.查看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于查看和简图记录，可在其底

18、部粘橡皮泥），查看它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.斟酌：把橡皮泥去掉，对比查看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么机要呢？ 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么察觉？这种海绵状气囊布局很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有好像的布局？请课外持续探究。 三、对比水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些好像之处？（除了形态布局特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、对比水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一致和不同之处？ 与前堂课学生总结

19、的陆生植物的唯恩图举行对比，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 板书设计： 教学后记： 第五课植物的叶 【教学目标】 科学概念： 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 叶也是有生命的，叶从叶芽开头生长，到结果衰弱死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 根据确定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、态度、价值观： 进展研究树叶的兴趣，培养保护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 【教学重点】开展查看叶生命

20、现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 【教学打定】 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的崭新叶和落叶。 教师打定：一条有大小不同叶片生长的树枝。 【教学过程】 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能肆意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位举行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 二、查看对比树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、议论：查看到了什么，才说它们是同一种叶？查看到了什么，才说它们不是同一种叶

21、？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3、对比：同时查看全体完整的叶，我们能察觉不同种叶有什么一致的布局吗？是呀，大片面叶具有叶柄、叶片布局，叶片上还有叶脉。 三、查看叶的生命特征 1、查看：对比崭新的叶与落叶，它们有什么一致和不同？斟酌：长在树上的崭新叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，崭新的叶是活的，而落叶是死的。 2、描述：查看一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去揣测一片叶的生长过程吗？ 3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又逐渐地长大，变老。

22、大量植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰弱的完整过程。 板书设计： 教学后记： 第六课植物发生了什么变化 【教学目标】 科学概念： 植物在不断地发生变化，有些变化对比明显，有些变化不太明显。 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的变化是生命体的特征之一。 过程与方法： 能用测量的方法对比叶的大小，能用数据记录植物的变化。 情感、态度、价值观： 能够关注周边植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教学重点】查看记录描述植物的变化。 【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教

23、学打定】 分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。 教师打定：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 【教学过程】 一、怎样查看植物的变化 我们知道，春暖花开的季节，大量植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩察觉激发学生的探究欲。） 议论：我们可以查看植物的哪些变化？我们怎样查看？ 首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）； 过一个阶段再同样测量举行记录。能不能看出树干的变化呢？ 数数每天有多少落叶。

24、菊花的花苞长得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？ 二、查看叶的生长变化 可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以查看树叶的其他变化。 从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？ 从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？ 三、实地查看记录植物的茎、叶 1、活动：根据议论的结果，我们分小组按筹划到校园内举行查看，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟） 2、交流：汇报我们的查看数据，斟酌这些数据能说明什么问题？ 落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？假设以

25、后测量得到的数据变化很大，说明什么？假设变化不大，又怎样理解？ 四、记录一种植物的变化处境 我们还可以同时查看田野、路边和家里的植物发生了什么变化？ 就这样一向查看你所选择的那棵树或草，查看它们在秋冬季的变化，一个月查看一次，把查看的结果记录在表中，你能做到吗？ 这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。 板书设计： 教学后记： 第七课植物的共同特点 【教学目标】 科学概念： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和养分。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有确定的寿命。 植物的共同特征是：生长在确定的环境里，都需要水分、阳光、空气和养分，都

26、会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 过程与方法： 运用对比的方法获得有关共同特征的熟悉。 情感、态度、价值观： 通过对植物寿命的熟悉，懂得生命的难得，也体会生死的自然规律。 【教学重点】了解植物的一些共同特点。 【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。 【教学打定】 教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的对比记录纸。 【教学过程】 一、对比陆生植物和水生植物 1、回忆：我们的周边生长着大量植物，我们已经熟悉了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 陆生植物水生植物 2、斟酌：植物需要什么

27、才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。 陆生植物的生长需要_ 水生植物的生长需要_ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？ 二、了解植物的一生 斟酌：植物的一生体验了哪些变化？ 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的一致和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。 交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

28、 三、植物有哪些共同特点 斟酌：在我们对植物举行了这些查看和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？ 整理：翻看前几课的唯恩图记录，对比各共同点，然后整理记录于纸上。 植物的共同特点 交流：我们认为，植物都生长在确定的环境中，都需要水分、阳光、空气等； 都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有一致的根本布局特征：根茎叶花果实种子。 总结：植物作为生命体有大量重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰弱死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的布局特征等。（这样的归纳总结确定要基于学生的进展根基上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！） 板书设计

29、： 教学后记： 其次单元动物 单元目标 科学概念 1、生命体具有一些根本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出回响、举行生长发育。 2、地区上有好多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。 3、动物具有多样性，动物的生存凭借于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 4、动物有最根本的生存需要：食物、空间和应激性。 5、动物会体验出世、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。 6、动物有一致点：生长在确定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出回响，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法 1、饲养一种小动物。 2、运用文字、

30、图画记录查看到的内容。 3、运用维恩图处理查看内容，整理描述结果。 4、在查看过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。 5、通过阅读提高对动物根本需要和动物多样性的理解。 6、对比多种动物，总结他们的一致和不同。 情感、态度、价值观 1、进展探究动物的兴趣。 2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。 3、培养对动物生存需求的敏感性。 4、培养养护自然环境种动物的意识，能保护自然环境下的小动物。 5、培养以查看目的为启程点，实事求是的查看态度。 课时筹划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。 第一课寻访小动物 【教学目标

31、】 科学概念 动物具有多样性，动物的生存凭借于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法 会议和整理已有的对小动物的阅历和学识，提出寻访小动物中可能碰见的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观 进展亲近和关注周边环境中的小动物的态度，形成保护小动物，珍爱生命，养护生态环境的意识。 【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学识的根基上，去寻访、亲近、关注周边环境中的小动物。 【教学难点】制止学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学打定】 1、在校园里打定一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。 2、设计简朴的记录表，供学生参考。 【教学过程】 一、理解小动物

32、1、教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？” “大动物我们能想到那些动物？” “小动物我们能想到那些动物？” 2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。 二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学识 1、教师组织学生回忆、交流在确定范围内见过那些小动物。 2、过程中留神引起学生寻访小动物的兴趣。 3、关注：学生是否留神倾听同学的体验； 学生的描述是否有想象的内容。 4、设计意图：初步熟悉动物的多样性。 三、寻访活动的打定 1、组织议论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和查看与调查的方法。 2、学

33、生分组议论，并明确组内的分工。 3、交流寻访过程中可能遇到的问题和留神事项。 4、教师做好明确要求：留神安好、关注和保护小动物。 5、关注：学生任务和分工是否明确。 6、设计意图：为顺遂寻访做好打定。 四、到校园里寻访小动物 1、学生分组寻访。 2、教师适时供给指导和扶助。 3、关注：学生是否遵守纪律、是否保护小动物，是否用确定的方式作记录。 4、进一步巩固对动物多样性的熟悉，获得更多的信息。 其次课蜗牛（一） 【教学目标】 科学概念 1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的回响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危害等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬

34、行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1、体验和体验从整体到局部的查看过程，并学习使用放大镜做更细致的查看。 2、用简图画出蜗牛的形状。 3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 进展研究小动物的兴趣，树立起专心细致、实事求是地查看态度，做到不扰乱、不伤害小动物。 【教学重点】体验对蜗牛形状、运动、回响等方面的查看活动。 【教学难点】学生查看过程中对蜗牛的态度及对查看到的信息的整理。 【教学打定】 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生一致的但大一号的材料。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蜗牛 1、教师指点学生留神

35、在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的熟悉。 二、查看蜗牛的身体。 1、组织议论查看蜗牛的身体的依次，议论纪录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生查看、记录蜗牛的身体。并在查看过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在查看过程中的组织纪律性，学生在查看过程中交流和记录处境。 4、设计意图：熟悉蜗牛的身体布局特点。 三、查看蜗牛的运动和回响。 1、组织学生议论查看蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生查看、记录蜗牛的运动。

36、并在查看过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在查看过程中是否用到适度刺激的方法查看蜗牛的回响，学生在查看过程中交流和记录处境。 4、设计意图：熟悉蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出回响。 （被注：查看蜗牛的身体和查看蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 四、饲养蜗牛 1、教师介绍饲养蜗牛的方法和留神事项。 2、学生饲养、查看蜗牛并记录察觉和产生的新问题。 3、关注：饲养过程中是否坚持查看、记录。 4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。 第三课蜗牛（二） 【教学目标】 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过

37、程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观 体会细致查看对获得信息的重要性。 【教学重点】体验查看蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会查看对获取信息的重要性。 【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人观法的冲突。 【教学打定】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】 一、交流饲养蜗牛的阅历和察觉 1、复习上节课学习的内容。 2、交流饲养蜗牛过程中的察觉。 3、教师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报处境的真实性，要求汇报的是自己查看到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会查看对获取信息的重要性

38、。 二、查看蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的测验。 3、学生用测验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、教师留神就学生提出的新问题供给信息。 5、关注：学生设计测验的多样性和可行性； 学生查看过程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、查看蜗牛排泄和呼吸 1、指导查看蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生查看蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生查看的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细节查看对获取信息的重要性。 四、持续查看蜗牛 1、学生课后持续饲养蜗牛、并查看和记录获取的信息。 2

39、、教师留神在学生饲养过程中就学生提出的新问题供给信息。 3、关注：饲养中是否留心专心的查看，留神引起饲养和查看的兴趣。 4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。 第四课蚯蚓 【教学目标】 科学概念 1、蚯蚓有其适应环境的身体布局。 2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的回响，如对外力刺激的回响、对水的回响。 过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态布局，能用维恩图对比一致和不同。 情感、态度、价值观 热爱蚯蚓这样的小动物，树立专心细致、实事求是地查看态度，做到不扰乱、不伤害小动物。 【教学重点】体验对蚯蚓的查看，初步理解动物身体布局的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的查看，对蚯蚓身体布局的熟悉。

40、 【教学打定】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蚯蚓 1、教师指点学生留神在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的熟悉。 二、查看蚯蚓的身体 1、组织议论查看蚯蚓的身体的依次，议论纪录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生查看、记录蚯蚓牛的身体。并在查看过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在查看过程中是否留神到肛门、扣、和环带，学生在查看过程中交流和记录处境。 4、设计意图：熟悉蚯蚓的身体布局特点。 三、查看蚯蚓的运动和回响。 1

41、、组织学生议论查看蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生查看、记录蚯蚓的运动。并在查看过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在查看过程中是否用到适度刺激（譬如用水刺激）的方法查看蚯蚓的回响，学生在查看过程中交流和记录处境。 4、设计意图：熟悉蚯蚓运动和回响的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出回响。 四、对比蚯蚓和蜗牛的一致和不同 1、回想维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一致的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的一致点和不同点。 4、关注：学生对比的信息的多寡。 5、设计意图：初步体会动物

42、具有一致的特点。 五、激励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。 第五课蚂蚁 【教学目标】 科学概念 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个片面，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法 1、用图画尽可能切实的画出蚂蚁的身体。 2、想手段解决查看过程中的问题，尝试用不同的方法举行查看研究。 情感、态度、价值观 以细心、提防的态度查看蚂蚁，保护小动物，珍爱生命。 【教学重点】体验用不同方法查看蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】查看蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外查看蚂蚁的安好性。 【教学打定】 每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教

43、师打定：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】 一、课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁； 不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。 4、设计意图：为查看蚂蚁找到适合地点。 二、查看蚂蚁 （一）室外查看蚂蚁 1、交流有关蚂蚁的阅历。 2、查看蚂蚁可能遇到的问题和查看蚂蚁的方法。 3、教师整理学生的观法并根据学生观法适当补充查看的留神事项。 4、学生到校园找好的地方查看蚂蚁。 5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的处境下查看蚂蚁； 是否能查看到蚂蚁的身体布局、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否专心记录

44、。 6、设计意图：尝试用不同方法查看蚂蚁； 通过查看了解蚂蚁在身体布局、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内查看蚂蚁（用于补充室外查看的缺乏或校园内找不到蚂蚁的处境） 1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的查看蚂蚁呢？” 2、学生议论方法，教师整理。 3、选用合理的方法举行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的查看并记录。 4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的处境下查看蚂蚁，是否能查看到蚂蚁的身体布局、和运动方面的信息并记录。 5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法查看蚂蚁； 通过查看了解蚂蚁在身体布局、运动等方面的信息。 三、交流察觉 1、学生交流查看中的察觉。 2、组织学生并适当提问使

45、学生交流更顺畅和明显，适当供给信息以扶助学生解答查看中的问题。 3、关注：学生对同学观法是否容许倾听。 4、设计意图：培养倾听的习惯； 获得更多有关蚂蚁的信息。 （备注：假设是室内查看，留神送蚂蚁回家。） 第六课金鱼 【教学目标】 科学概念 1、鱼类有适应水生环境的布局，具有生命体的根本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有一致的生命特征。 过程与方法 1、用测验的方法证明自己的揣摩。 2、持续利用维恩图对比动物的一致和不同。 情感、态度、价值观 培养爱好小动物的感情，培养用测验证据证明揣摩的态度。 【教学重点】通过查看金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的一致和不同。 【教学

46、难点】学生有想法时用测验的方法举行验证。 【教学打定】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 【教学过程】 一、了解鱼类的生活环境 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注：“鱼生活在水里”的理解。 4、设计意图：为进一步查看与作铺垫。 二、查看金鱼的形状和运动 1、学生查看金鱼的形状和运动。 2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、设计意图：了解金鱼在形状和运动方面的信息。 三、查看金鱼的吃食和呼吸 1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。 2、议论、设计查看金鱼吃

47、食和呼吸的方法。 3、教师根据学生的交流与议论作出提示：喂食查看金鱼的吃食； 用红水查看金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法） 4、学生查看并记录。 5、教师适时指导并供给信息：水中有少量的空气。 6、关注：学生用测验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼； 是否查看到更多信息：如排泄等。 7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息； 培养“用测验方法验证看法”的意识。 四、对比金鱼和蚂蚁的一致和不同 1、回想维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一致的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的一致点和不同点。 4、关注：学生对比的信息的多

48、寡。 5、设计意图：初步体会动物具有一致的特点。 五、把查看后的金鱼养在各班教室，便当学生持续查看，获取更多信息。留神平日的看护，保证金鱼存活。 第七课动物的共同特点 【教学目标】 科学概念 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在确定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出回响，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法 运用对比的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观 通过对动物寿命的熟悉，懂得生命的难得，也体会生死的自然规律。 【教学重点】整理已经查看、分析、和研究的结果，举行概括和总结，共同的除动物的共同特征。 【教学难点】学生供给的信

49、息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 【教学打定】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片； 四种动物议政的图片。 【教学过程】 一、议论动物的共同特点。 1、学生整理本单元的学习成果。 2、小组议论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。 3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。 4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，假设某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。 5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。 6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。 二、感受生物的多样性 1、教师讲解到校园查看学校动物和植物的留神事项。 2、学生分组到校园悄悄的查看校园

50、的植物和动物。 3、回教室汇报。 4、关注：是否能做到宁静的查看、不扰乱校园的动植物。 5、设计意图：学生体会生物的多样性。 三、总结生物的共同点 1、全班集体用维恩图对比动物和植物有什么一致和不同。 2、在动物和植物一致的圈里写上“生物”两个字，并报告学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。 3、关注：学生在过程中提出的问题。 4、设计意图：理解什么是生物。 四、议论人与其他动物、植物的共同特点 1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？” 2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在确定的环境里，会生长繁殖、结果都会死亡。这是生物的特点，也是生命的根本特征。 3、关

51、注：人是否是生物的理解。 4、设计意图：对生命的特征有一个根本的熟悉。 第三单元：我们周边的材料 第一课查看我们周边的材料 【教学目标】 科学概念： 1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周边存在着大量不同种类的材料。 2我们周边的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1调查材料在日常生活中的应用。 2查看和鉴别不同的材料。 3用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：进展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】查看和鉴别身边不同的材料 【教学难点】用适当的词语描述木材的特性 【教学打定】6种用最常见的材料做成的物品 【教学过程】 一、查看我们周边的材料 1这个单元

52、我们将开头学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。 2看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3交流记录的处境，看看有没有出错。 4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5调查终止后，在小组内议论以下问题： 调查了多少物品？使用了多少种材料？ 哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 哪种材料使用得最多？ 6在小组交流的根基上，全

53、班交流 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二、查看描述几种常见材料的主要特点 1我们周边的物品，往往都是由各种材料组成的，譬如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。 2四人小组选择两种材料议论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 3交流各组的记录处境，有不同观法的实时补充，若认同其他组的观点，实时将它补充在自己的记录单上。 4请保管好记录单，下次还要再使用。 板书设计： 教学后记： 其次课谁更硬一些 【教学目标】 科学概念： 1物理性质可以用来描述材料，譬如硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能。 2材料的硬度越大，就越能

54、防止别的物体破坏它的外观。 过程与方法： 1用简朴测量的方法检验材料的物理性质，通过对比察觉材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1进展对物质世界的探索兴趣。 2认同物理性质是可以被查看和测量的观点。 3巩固材料循环利用、俭约资源的环境养护意识。 【教学重点】对比材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学打定】 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师打定：电路检测器、榔头 【教学过程】 一、对比硬度 1对比纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样查看到的

55、？（纸一折就变形，而木头不轻易折） 2对比纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样查看到的？ 学生说说自己的原先查看结果，可能会展现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） 提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料外观划出痕迹，就表示它对比硬，反之那么可能硬度一致或较小。 学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3对比木头、金属、塑料的软硬 假设再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生推测） 可以怎样检测它们的软硬？ 怎样做到有序地查看？（出示书P48的记录表） 测

56、验中需要留神哪些方面？（根据学生回复、教师再适当补充，出示活动题方） 活动提示： 依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小一致。 能划出刻痕的，在记录表格内打“”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“”。 要求每个人都操作一次，并且留神不要划伤手指。 根据我们查看到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的依次排列？哪种材料最硬？ 二、熟悉金属 说说周边的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展测验） 1易传热 将大小一致的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

57、2能导电 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，查看电灯泡是否发亮？ 3延展性 试着用榔头轻小扣打铜丝，查看铜丝发生了什么变化？ 4有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？ 三、饮料罐的故事 1组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2议论 铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ 我们怎样合理使用消费金属材料？ 板书设计： 教学后记： 第三课对比柔韧性 【教学目标】 科学概念： 1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。 2柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过

58、程与方法： 1用简朴测量的方法检验材料的物理性质，通过对比察觉材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1进展对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被查看和测量的观点。 3巩固材料循环使用，俭约资源的环境养护意识。 【教学重点】用简朴测量方法对比材料的柔韧性。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。 【教学打定】 学生（每小组）： 1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3测量弯曲度的“T字”尺一把。 450克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料

59、条、木条各一根，两桶水。 【教学过程】 一、柔韧性的熟悉 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，查看塑料条和木条的变化处境。 两名学生上来演示，其它同学查看，然后汇报查看到的处境（木条断，塑料条没有断； 塑料变了，没有断，木条先是弯了，结果断了） 老师指出：我们把像方才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、对比3种不同材料的柔韧性 1供给三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢） 2用自己的方法来对比它们的柔韧性，并把对比的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3学生汇报对比结果，当各组观法分歧时

60、，引导学生察觉：对比的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样对比它们的柔韧性是不公允的。 4教师出示宽度、厚度一致的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5学生小组议论、汇报，教师引导，结果边小结边演示操作步骤： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，查看它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6学生分组测验后汇报测验处境。 三、熟悉塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2出示各种塑料制成的物品图片