小学六年级上册语文《口语交际请你支持我》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学六年级上册语文口语交际请你支持我优质课教案 口语交际：请你支持我 【教学目标】 1.能根据对象，把压服别人的概括理由讲领会。 2.能设想对方可能的回响，恰当应对，获得对方支持。 【教学重难点】 1.能根据对象，把压服别人的概括理由讲领会。 2.能设想对方可能的回响，恰当应对，获得对方支持。 【教学打定】 多媒体课件； 学习单。 【教学课时】1课时 【教学过程】 板块一 唤醒阅历，引出话题 1.创设情境：播放生活录像片段。 学生：妈妈，我想养一只狗。 妈妈：不行！养狗太麻烦！ 学生：妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。 妈妈：不行！没有大人陪伴担心全。 2.

2、提问：有时候，我们需要压服别人支持我们做一件事情。在生活中，你有类似的事情需要压服别人支持吗？ 3.学生交流。 预设：曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持； 想竞选班干部，需要同学们的支持；想去加入夏令营，梦想得到父母的支持等。 4.引出话题。那我们怎样才能压服对方，获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口语交际请你支持我。（板书“口语交际：请你支持我”） 【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发学生的表达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要性，将语文实践活动与生活实际精细结合。 板块二 模拟情境，尝试交际 1.创设情境。现在，我要为大家介绍一位小挚友

3、李霞，她来自市测验小学六年级。李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么事情呢？（出示课件） 课件出示： 李霞自言自语地说：“我想办一份报纸，梦想能得到赵老师的支持和扶助！” 咚咚咚，李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门 2.引导交流：假设你就是李霞，你计划如何压服赵老师？谁来演一演？ 3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？ 预设：没有说明来意；没有说领会办报的理由；说得过于简朴。 【设计意图】创设真实的交际情境，让学生举行交际演练，通过师生评议，探索交际没有告成的理由，让情境中问题的解决，成为口语交际的话题。 板块三 情境交际，学习方法 1.过渡：想一想，理应怎样说话才能获得

4、别人的支持。 2.课件出示范例。我们看看李霞是怎样和赵老师交流的。（播放视频） 课件出示： 赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们彼此赏识佳作，促进同学之间的合作与交流。我有信仰办好报纸，打字编排尽量由编辑部的同学完成，简朴设计版面然后复印，本金低廉，只需要占用一点点班费；另外每周只出一期，也不会耽延大家的学习时间。赵老师，请您支持我，感谢！ 3.斟酌：李霞这么说，能获得赵老师的支持吗？为什么？ 4.学生交流，教师

5、相机提炼交际要点。 预设： （1）李霞礼貌恳切地说领略来意。如：“赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。”（板书：礼貌恳切说来意） （2）把办报纸的设想讲领会了，尤其是办报的目的，以及可能给同学们带来的好处。如：“我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们彼此赏识佳作，促进同学之间的合作与交流。”（板书：领会概括讲理由） （3）设想了老师可能的惦记，想手段消去老师的疑虑。如“打字编排尽量由编辑部的同学完成，简朴设计版面然后复印，本金低廉，只需要占用一点点班

6、费；另外每周只出一期，也不会耽延大家的学习时间。”（板书：应对恰当消顾虑） 5.学生演练，稳定交际要领。 （1）出示交际要求。 课件出示： 评价单 礼貌恳切地说明来意。 讲领会了办报的设想。 恰当应对，消去了对方的顾虑。 （2）小组演练。对照评价单，看看同桌能得几颗星。 （3）全班演练。对照评价单，看看同学能得几颗星。 （4）师生评议：根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁，为什么。 【设计意图】这一步通过观看视频，整体感知如何获得别人的支持，并梳理交际要点，让学生在评议结合中加深对如何才能获得别人支持的方法的熟悉，为学生接下来的口语交际供给语言支架。 板块四 角色扮演，压服他人 1.明确

7、任务：在生活中我们还需要大量人的支持，看看下面的三个任务，我们该怎样压服别人支持自己呢？ 课件出示： 任务一：压服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 任务二：压服同学，在班里设立“生物角”。 任务三：压服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分组交流。选择一个你最有把握完成的任务，在小组内举行交流。小组同学对照评价单举行评价。 （1）小组内自主调配角色模拟交际。 （2）根据评价单举行评价。 （3）推举全班交流的代表。 3.针对不可怜境，举行全班模拟。 预设： （1）任务一：压服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 学生模拟交际。 集中评价，教师引导。 语气：跟妈妈交流时语气要敬爱，但又要显得亲近。

8、 应对：压服妈妈同意养小狗，需要合理解决妈妈最关切的小狗的饮食、卫生、作息等问题。 （2）任务二：压服同学，在班里设立“生物角”。 学生模拟交际。 集中评价，教师引导。 语气：和同学交流时，语气要恳切，说话直截了当。 应对：压服同学成立“生物角”，需说清“生物角”的好处，以及同学最关切的“生物角”的布置、养护等责任分工问题。 （3）任务三：压服校长，在学校组织一次义卖活动。 学生模拟交际。 集中评价，教师引导。 语气：和校长交流时，语气要敬爱，由于较为目生，语气和对妈妈说话的语气要有识别。 应对：压服校长同意义卖活动，需要说清组织义卖的目的、时间、地点和形式，以及校长可能最关切的义卖活动的秩序

9、、安好和义卖款项后续处理等问题。 4.小结：我们面对不同的对象，解决不同的问题，更加要留神不同的对象要用不同的语气，不同的问题要有不同的应对。 【设计意图】口语交际要重视交际方法、策略的学习，本环节引导学生在完成真实交际任务的同时，学习运用交际技巧和交际策略，掌管交际方法，同时引发学生的斟酌。对象不同，问题不同，表达方式不同，应对方法也不同。 板块五 拓展情境，迁移应对 1.过渡：在生活中我们想得到别人的支持并不是一件轻易的事，有时候还可能会“碰钉子”，假设遇到这种处境我们该怎么办呢？ 2.师生互动，学生互动，情境演练。 情境一：教师扮演校长，不同意组织义卖活动。 情境二：在小区里向居民宣传，

10、压服他们支持“垃圾分类”等公益活动，师生分别扮演不同素质的居民。 3.小结：在生活中即使不能获得别人的支持，也要学会崇敬他人，礼貌待人。 4.回归生活，再悟方法。回到家里，选择一件最需要父母支持的事，用上今天学到的方法方式试着去压服父母，获得他们的支持。 【设计意图】再次创设“碰钉子”的真实生活情境，使学生知道获得别人支持并不是一件很轻易的事情，在情境演练中使学生知道碰见这种问题该如何应对，磨练他们解决生活中实际问题的才能，同时在交际演练中促进学生倾听才能、应对才能和表达才能的协同进展。 【板书设计】 口语交际：请你支持我 礼貌恳切说来意 领会概括讲理由 应对恰当消顾虑 【教学反思】 本课教学目标精准，内容适切，程序合理，有效地提高了学生的口语交际才能，主要表达在以下几个方面： 1.创设交际情境。 教师没有大量地讲授口语交际的原那么和要领，而是用视频恢复生活情境，引导学生在真实自然的交际情境中产生互动交际，学会