2022年《双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究》课题研究结题报告（最新）

1、双减背景下小学语文作业设计有效性策 略研究课题研究结题报告一、课题研究的背景1、社会背景作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必 要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过 多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生 正常的熬炼、休息、消遣时间。长期以来，义务教育学校特殊是小学 存在”三点半放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校 内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只 有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。国家为了切实提升学校育人水平

2、，持续规范校外培训，有效减轻 义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称” 双减”）.从这开始，双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教 师的工作指针。每位教师肩负起双减提质的研究任务。2、语文课程标准的提出教师要精心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生机械 抄写，以利于减轻学生负担。3、基础教育改革纲要的要求转变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 的学风，培育学生猎取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流 合作的能力。4、学校语文作业设计中存在的几种弊端形式上：单一，性，为应付考试而训练

3、；要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；作业由教师或教材供应,缺乏自主性。内容上：机械重复地抄写生字、词语等；课后练习，配套习题一律写在作业本上。方式上：面对不同学生实行无差异的作业设计；排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。答案上：作业答案确定化,扼杀学生的制造性。评价上：作业评价片面性、单调化。目标上：注重基础学问、基本技能的训练，忽略了过程与方法、 情感态度和价值观。二、课题研究的意义重视作业的趣味性、分层性、开放性，同时关注作业的实践性、综合性和选择性，通过转变单一的接受性作业形式，乐观探究接受与 体验、研究、发觉结合的新型作业，探究独立自主与合作交流相结合 的作业方式和彰显个

4、性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业 形式与作业内容，激发学生学习兴趣，让学生在欢乐的心情中完成作 业。三、课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自 主性、乐观性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和惧怕心理；创 设确定的条件关注学生的差异，满意不同学生的学习需要，使每个学 生都能得到充分的进展；通过转变作业的组织形式和呈现方式，让学 生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我进展, 自我完善，实现完善人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学 生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。四、课题研究的基础1、本组成员从事小学语文教学多年，到处留心教学中

5、的点滴经 验，在切实了解小学语文作业现状，把握确定的小学教学理论的基础 上具备了确定的实践与理论水平，擅长反思，潜心研究，形成了 确定的 教研能力。2、完成本课题研究的时间充足，教师精力均有保证。3、本组成员所在的学校教学设施完备，学校领导格外重视课题 研究工作，具备开展课题研究的软硬件。4、新课程的颁布与实施为优化作业设计制造了重要的契机。学 校、家庭、社会已为优化作业设计制造了良好的环境，也将为此制造 更佳的条件。五、课题研究的理论依据素质教育是面向全体学生，为全面提高学生基本素质，促进受教 育者全面、生动、活泼进展的教育；素质教育既是一种教育思想，更 表现为一种实践模式，我们的语文学科既

6、是进行素质教育的一个有效 途径，也是素质教育本身的有机组成部分。素质教育同时也是创新教育的具体体现，在小学语文教学中，素 质教育已不再是一个空洞的口号，不再仅仅停留在静态的理解和思考 上，而是已经开始应用于动态的实际操作和运行中。我们对小学语文 作业设计的深化研究，便是充分体现素质教育理论。素质教育还需要更多的教育理论和思想指导我们的教育教学实 践。加德纳在他的智力的结构（1983）-书中提出，人的七项智能, 即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、 人际交往智能、自我认识智能。多元智能理论对作业设计的启示：（1） 作业设计的形式与范畴应当是多元的。（2）作业的目的应当是促

7、进学 生的进展。（3）作业设计必需拓展学生的学习领域。（4）作业设计应 该挖掘学生的智力潜能。（5）作业还应当成为学生成长的人生履历。因此，素质教育的理论，对于我们开展小学语文作业设计的研究， 有着乐观的指导意义和实践意义。六、课题研究的主要内容本课题的研究围绕小学生语文作业的设计，通过对学生作业的分 年段调查，了解目前我校语文作业的现状，为进一步开展语文作业设 计供应了依据，依据班级不同层次的学生特点，有侧重地围绕作业设 计的趣味性、分层性和开放性开展作业设计研究，注重作业形式、作 业性质、作业内容、作业评价等多方面的实践与研究。六、课题研究的主要过程预备阶段：2022年3月，成立课题组，对

8、本课题进行论证，设计课 题研究方案，完成课题申报工作。实施阶段：2022年4月一2023年1月，课题组成员开展研究，定期 进行课题研究和交流，随时发觉和解决课题研究中毁灭的各种问题， 收集研究资料，并归类整理。总结评价阶段：2023年2月一2023年3月，课题研究总结，撰写研 究工作报告和结题报告。七、课题研究的方法本课题在具体实施过程中主要釆用行动研究法，通过对相关理论 进行课堂实践，通过反思、验证、探究出更有效的成果，加以推广。 在试验中还要用到的帮忙研究方法有：1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业 习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。2、文献研究

9、法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论 的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。3、试验法：课题组成员即依据课题研究目标，有计划地进行分析 研究、不断实践总结。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯,便于针对性地研究。5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数 据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。八、课题研究的成果在研究的过程中，我们深深地体会到：1、兴趣是影响学生作业质量的前提条件。兴趣是最好的老师”, 研究中发觉只有学生对所布置的作业感兴趣，才能更快更好地完成。 为了激发学生对作业的兴趣，教师在作业设计上

10、要机敏多样，多增加 语文实践性作业。2、作业的设计是影响学生作业质量的关键。作业内容突出趣味性课题组教师结合教学内容特点，从以下几个方面入手达作业内容 的趣味性。引导学生用绘画的方式巩固，应用所学学问,在试验初期对他们进行相应的指导，即设计绘画代作业。在课堂教学中，给枯燥的作业设计确定的情境，调动学生的积 极性。依据课文内容让学生选择喜爱的角色去仿照、体验情境。引 导学生续编故事，演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和制造力。加强与学生家长的联系，寻求家长的协作，检察督促。将所学 的学问寓含于玩耍中，让学生与学生、学生与家长在课外玩。作业要求突出层次性教学必需依据学生身心进展和语文学习 的特点

11、，关注学生的个性差异和不同的学习需求，疼惜学生的古怪心， 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布 置作业也应当针对学生在适合自己的作业中获得胜利，获得轻松、愉 快、满意的心理体验。作业量的分层。一个班级中的学生，由于各种缘由造成不同层 次的进展，教师布置作业的量要依据学生的实际情况来调节。在试验 中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以 削减，对于那些学习懒散、态度不认真、基础学问薄弱的学生，就适 当增加作业量，并加大对这些学生的检查力度。作业难度的分层。作业的难度应略高于学生学问水平，具有思 考的价值，学生才会对其产生兴趣。因此，我们针对学生语文能力

12、有 差异的客观事实，找准每类学生的最近进展区，为他们确定相应的目 标，设计难易有别的作业。针对不同层次的学生，制定基础、进展、 制造三个目标，给他们制造自我进展和提高的平台。挖掘教材资源，设计实践性作业。布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读协作起来，指导学生有 意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。在学生把握了课文内容之后，指导学生机敏而制造性地运用新 学问触类旁通地解决相关作业。即学后迁移式作业设计。在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让 他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后 设疑

13、式作业设计。（4）作业设计加强综合性加强作业设计与其它学科的联系，体现学科之间的整合，如教 老师，您好布置学生给老师唱一首每当我轻轻走过你窗前等作业。在作业完成过程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力 量更精彩地完成作业。（二）促进了学生学科素养的提高个性化的作业设计，一方面作为 一种情感的激励工具，它的交互性和多感官的综合刺激，诱发学生奋 发进取，追求胜利的心理倾向，有效地激发学生的主动性、乐观性、 制造性。另一方面，作为一种教学手段，它具有超文本、重基础的特 性，创设启迪思维的各种情境，学习者可以依据自身的学习兴趣选择 作业内容,满意个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满意 个

14、人的进展。事实证明，虽然试验的时间不长，但试验班和非试验班 学生的差距在语文阅读能力、阅读理解上及写作方面已经有所反映。（三）培育和熬炼了教师的能力，促进了教师的专业成长。首先， 在试验中通过理论学习，作业形式的探讨，优秀作业展、交流设计方 案、集中座谈和分别访谈等多个层面和多种形式的学习，并在日常教 学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素 养，基本把握了个性化作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。 通过研究力求让作业设计突出个性化，适合不同学生的口味，使学生 们同意做、乐于做，并取得确定的效果。九、课题研究的结论与反思（一）此课题的研究表明，优化小学语文作业设计能产生

15、良好的效 果，具体表现在以下几个方面：1、优化作业设计能使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效 率高，他们能依据自己的个性特长完成自己喜爱的作业特殊是对于成 绩落后生。2、作业已成为学生学习生活的一部分，在学习中主动地保质保 量地完成作业，每个人都在原有的基础上有确定的进步，他们的思维 力、制造力、想象力得到了进展，学会制造性的学习。3、对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有确定 的作用，同时，也能提高教师的教学能力。4、优化作业设计对于不同层次的学生都能产生确定的教学效果。 个性化的作业是依据学生的年龄特点、兴趣、爱好等量身定做的，因 此，适合每个学生。十、课题研究存在的问题及今后

16、的设想经过一年的研究，课题组在小学语文作业设计的形式、内容诸方 面皆已形成了基本的模式框架，但在整体性和系统性方面的建构尚有 欠缺，课题研究在组织形式上还有待进一步改善。在以后的教学实践中，我们将不断学习、探究、总结，努力提高 自身学问水平和业务水平，使这一课题的研究更加系统，更具科学有 效。为了更好地将课题深化地进行研究，今后，我们设想从以下四个方面进行努力：一是整理课题组成员为不同年段学生所设计的作业， 从内容到形式特征进行有效梳理，形成分册系列习题（范例）库，并有 效推广；二是构建更符合学校实际的校本研修体系，依托网络管理平 台开展丰富多样的科研活动；三是加强理论学习，尤其是加强对当今

17、儿童的心智进展水平的研究，避开用成人的思维方式和观念看待儿童, 更要切实做好农村学校学生学习动机、学习态度、学习环境等因素 对学生学习与身心进展的作用研究为课题研究的深化开展，奠定理论 基础；四是以课题研究为契机，着力提升教师科研水平，带动学校形成 一支具有确定科研能力的骨干队伍。双减背景下美术作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的“双减政策。为坚决落实“双减政策，提高教学质量， 提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学 校“5+2”课后延时服务全掩盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政 策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。在我们学校，

18、学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则, 组织全体教师对“双减政策进行学习和领会，在作业设计、课堂 教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规 教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2模式，即学校每周5 天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求, 我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在 课堂中、作业里有效落实“双减政策。作为老师，我确定会把双减政策落实到教学工作当中去， 让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识, 更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何 在“减负的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明 确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际情 况，修改教案，有针对性地对美术学问和能力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基 础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：