苏教版《根据方向和距离确定位置》教学设计及反思

1、学习必备欢迎下载苏教版根据方向和距离确定位置教学设计及反思您现在正在阅读的苏教版根据方向和距离确定位置教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版根据方向和距离确定位置教学设计及反思教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第54页例1、练一练和练习十二的第1、2两题、知识与技能：学生在具体的情境中初步理解北偏东（西）南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。过程与方法：学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。情感与态度：学生体验数学与生活的密切

2、联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。教学重、难点教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：测量角度、用角度表示方向。教学准备：直尺、量角器、多媒体课件一、复习铺垫，游戏导入（教师发指令，学生做有关方向的游戏：请XX同学站起来，以这个同学为中心，为观测点，（1）请正南面的同学起立，2）请西北面的同学举起左手，3）请东北面的同学举起右手。二、创设情境，引入新知1.以某同学为中心点，在黑板上画一个坐标图，相邻的圈的实际距离为1米。2.出示A点说说实际位置。（正北、2米）板书：方向距离总结：只有确定方向和距离才能确定位置。板书：确定位置三、合作学习，探究新知1.

3、学习用（）偏（）描述物体的方向。（1）说说B点和C点在什么位置。（正西和正东方向）（2）出示D点，让学生说说在什么位置？（出示北偏东）板书：北偏东（3）资料说明：以航海学为依据，人们都知道轮船在海洋里航行，茫茫大海很难找到参照物，所以是以罗盘（指南针）确定航行的方向，指南针的一端指着南、另一端指着北，先确定的是南北方向，所以航行的方向以南、北为标准，所以都表述成北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。（4）认识四个方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，并用手势来比划一下。2.认识用（）偏（）多少度精确表示方向。E、F点的位置，都是（）方向（）米。小组讨论有什么不同的地方。总结：角度不同3.小结：含有角

4、度的方向、距离更加精确。四、练习巩固、提升认识。1.巩固练习（1）说说庙山在张集小学的位置第1页学习必备欢迎下载（2）说说扬子公园在张集小学的位置，用南偏西来规范方向。（3）说说庙山在张集小学的什么位置？以及在杨庙小学的什么位置？让学生讨论后说说为什么同样一个地方会出现不同的位置？您现在正在阅读的苏教版根据方向和距离确定位置教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版根据方向和距离确定位置教学设计及反思2.练习：完成练一练第1、2题（1）从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）55的方向。（2）灯塔2到轮船的实际距离是（）千米。第1题让学生直接口答并指一指。第2题学生独立测量

5、计算后再组织交流。要求能完整地说出灯塔2在轮船北偏西55度方向的8千米处。3.完成练习十二第1题出示题目，要求：先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向。再求科技馆到学校的距离时要引导学生根据学校到少年宫有500米的距离，推出图上一小格表示100米距离。从而推到出学校到科技馆、新华书店、邮局的距离，完成填空，最后组织全班交流。最后要让学生能完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。（此题让学生从多角度来练习，加深理解。）4.完成练习十二第2题要求完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于学校的方向和距离。首先要学生量出角度，并通过测量图上距离、运用比

6、例尺计算出实际距离。（此题中量角器量出角度是难点之一，但不是本课重点，量的方法要让学生明确：量角器的0刻度线要对准南北轴线。）5.拓展与欣赏生活中还有很多行业、很多领域会像这样来确定位置，一起来欣赏一下。体育训练中，有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。科技、军事、航天，航海等领域中，也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，每两个相邻圆之间的距离是10千米，飞机A在北偏东30度方向30千米处。五、畅谈收获，课堂评价同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎

7、样？板书设计：确定位置中心点方向距离（）偏（）0教学反思：确定位置是苏教版六年级下册数学教材的内容，是在学生学习了东南西北以及其他几个方向以后的后续学习，结合比例尺，和距离和方向进一步精确确定方向。第2页学习必备欢迎下载纵观这节课，有几点收获。一、强调了知识的建构一开始从学生认位置游戏开始，激发学生学习热情，回顾旧知。二、加强了知识间的对比和联系三、注重了知识的生活化以及趣味性还有几点不足：一、上课还不能胸有成竹，步骤不清，体现在角度的教学上面，还没有比较角度的重要性，就开始认识角。二、教学语言还需要锤炼教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让

8、幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、