提升教师素养助力教育创新

1、提升教师素养 助力教育创新随县万福店农场中心学校 刘冬梅 万建华TELQQ：778557119摘要：教师具有较高的创新素质，是实施创新教育，培养具有创新精神人才的前提，本文从环境支持；观念推动；智能运作；方法和策略；反思与研究五个方面探讨在教师教育中创新能力的培养。关键词：教师教育；创新能力；培养 教育创新是时代的要求，关系到国家富强和民族强盛。教育创新的关键是体制创新，教育创新的核心是教育内容、方法和手段的创新，而教育创新的根本在于教师创新，更在于教师的观念创新、知识创新、技术创新以及教师教学活动的创新。只有教师富有创新精神， 才能培养出创新人才。教育本身既具有传承

2、性，又具有创新性。教育在培养民族创新精神和创新能力方面，肩负着重大的使命。因此实施教育创新，关键在于教师群体要具有很强的创新能力。若不知何谓“新”，怎么可能去“创新”？“创新”作为一个学术用语，最早是由美国经济学家熊彼特提出的。他认为创新包括创造前所未有的、重新组合和再次发现三个层次。无论哪个层次的创新，都是在一定的外部环境诱发下，通过人的思想斗争实现对传统、常规、常识与秩序的修正、超越和发展，是一种观念的突破，是人类解放思想的结果。就人类自身而言，创新是人性的一个基本特点，人性在无限的创新活动中得到丰富和发展。人有好奇、探究、求知的需要和倾向，也有认识、改造世界的能力。创新便是人潜能的开发与

3、释放，是主体性人格力量的显现和迸发。创新，不独指创造出具有社会价值的思想和事物，做出惊天动地的发现与发明，更广泛的包括个体新经验和新思想的生成与顿悟。陶行知先生也曾说“处处是创造的之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师本人的创新意识、创新思维和创新能力等因素会促进学生的创新能力的形成和发展。那么，如何提高教师的教育创新能力呢？每一个教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，引导学生自主学习、独立思考，特别是要以自己教学和科研中的创造性工作影响和启迪学生，营造崇尚真知、追求真理的氛围。教师要“严谨笃学、与时俱进”，加强学习和科学研究，不断提高创新能力。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不

4、断缩短，要求教师不断以新的知识充实自己，教师不仅要传授已有的知识，还要身体力行，通过科学研究去探索、创造新知识。钱伟长先生认为，没有创新精神的教师， 就不可能培养出具有创新精神的学生。一、教师具备较高的创新意识和素质，是实施创新教育的前提。教师教育创新能力同其它创新能力一样具有层次性，从程度上看大体有三种：一种是激进式、革命式的，敢于大胆破坏、批判；一种是扬弃式的、有继承的创新；一种是温和式、渐进式的。教师教育创新能力既可以表现为提出原创性的教育理论、教育教学方法或开展教育实验，也包括在教育实践提出有理论和实践意义的新见解。教育创新能力作为教师的潜能，需要通过一定的方式才能被唤醒和激发。开发和

5、养成教师的教育创新能力，必须提供适宜的外部环境以滋养、激发和支持创新，更需要教师的自我激励，主动探索，不断积累和勇于开拓。具有教育创新能力的教师，不仅具有创新精神、创新能力、创新人格，并且在教育活动中，善于运用知识，采取有效的教育方法和学习指导方法，发现、培养、发展学生的创新能力。有的学者提出具有创新能力的创造性教师，应具备以下特征：一是认知特征：强烈的求知欲。二是行为特征：自觉研究行为和灵活应变能力。三是人格特征：善于冒险，鼓励创新。二、教师教育创新能力的培养一是环境支持。邓小平同志曾经指出：“要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出。改革就是要创造这种环境。”这充分说明环境对人才发展的重要影

6、响。要充分发挥教师的创造性，必须创设有助于教育创新的环境条件。首先，政府加大投资力度，为教师创新能力的发展提供必要的物质保障；其次，建立激励机制，激发教师不断提高教育创新能力的自觉性；再次，发扬民主，创设和谐的人际关系，为教师培养成教育创新能力营造健康的社会心理环境。宽松民主的社会环境是教师教育创新的思想土壤。作为学校管理者应积极为广大教师营造宽松、自由、坦然、融洽、开放的氛围， 民主宽松的校园环境，才能造就具有创新精神和创新能力的教师，也才能培养创新型的人才。二是观念推动。观念是行为的先导和灵魂，人的现代化首先是观念的现代化。教师要养成教育创新力必须摒弃传统的教育观念而代之以现代教育观念。首

7、先，要树立现代教育观。培养学生的创新能力是教育的根本任务，创新能力的培养应成为教育的目标定位。教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。教育的真正目的，在于提升人的素质。而创新素质则是一个人素质的最高境界。其次，要树立正确的人才观、评价观。应把培养创新型人才作为教育的最高目标。树立以创新能力为本位的社会人才观，以创造性应变能力为本位的个体人才观。教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。再次，要树立正确的教师观、学生观和师生关系观。在实施教育创新时，我们要充分发挥教师的主导作用，建立师生之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型

8、的民主、平等、合作的关系。同时，我们要充分体现学生的主体地位：使学生兴趣盎然地进行学习，生动活泼地进行思考，从中培养、发展自己的创新品格和创新能力。建立民主、平等、合作的新型师生关系，教师的教育教学创新能力才能得到充分发展。三是智能运作。具有教育创新能力的教师需要具备智能运作和勇于实践的精神。知识、智慧和勇气是创新型教师不可缺少的要素。首先，创新能力需要知识为基础和依托。“知识就是力量”。知识是创新加工的原材料， 人的才能离不开知识，知识越丰富，能力形成和发展的可能性就越大。苏霍姆林斯说“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”他

9、建议教师要在书海中遨游，在书的世界里享受丰富而舒适的生活。有利于促进教师创新能力发展的知识既应是要系统的而非片面的零散的知识，又应是动态新鲜而非静态陈旧的知识。这就需要教师对获得的知识进行重组、组合。其次，创新过程需要复杂的智力运作。智力运作以观察力为基础，以记忆力为支持，以思维力为核心，以想像力为翅膀。此外，教师教育创新还要具有创新表现力，包括信息加工处理能力、语言表达能力、组织和交往能力、操作能力等。四是方法与策略。教师教育创新能力首先表现在教学创新的程度与效果。教学创新集中表现在教学模式、策略、方法的创新。教学模式、策略、方法是实现教育创新的实现手段，也是教师教育创新能力的主要表现。五是

10、反思与研究。反思，一般是指行为主体批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指在教学过程中，教师把自我作为意识的对象，不断的对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节能力，包括自我监控能力和教学监控能力。反思教师培养教育创新能力的重要环节，是教育研究的动力和起点。反思被看作教师职业发展的决定性因素和教师成长的必由之路。反思可以使教师将“学会教学”与“学会学习”统一起来。总之，教师教育创新能力的养成和实现，需要良好的外部环境的滋润，更需要教师自觉的加强培养。教师完全可以通过更新教育观念，提升知识与智慧，在教育实践中大胆探索， 并不断对自己及教育行为反思研究，实现从一个创造走向另一个创造。实施教育创新，需要教师多角度，多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能促进学生创新能力的发展，才能更好地实施创新教育。参考文献：欧小松，等.创新教育学.长沙：中南工业大学出版社，2000.胡东芳、孙军业.困惑及其超越 解决创新教育，福州：福建教育出版社，