光的直线传播教学设计

1、PAGE PAGE 4光的直线传播教学设计黄梅县苦竹中学 程保健一、教材分析：本节教材是初中光学部分的起始课，是后续学习的一节基础课，光的直线传播及其应用，对学生来讲并不陌生，也很感兴趣，但缺乏较理性的认识，光线模型对学生来讲是一个新的东西，学生不易理解，需要让光显现出传播径迹，更直观地让学生理解“光线”模型。为了引导学生有效有趣地学习，教学中要突出几个重点：（1） 突出学生探究活动，充分给学生体验过程的机会。（2） 注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。二、学情分析：八年级学生学习光学部分知识，会在光的反射和透镜成像方面形成难点。本节知识中不会有太大的难度。但光沿直线传播及其应用也会成为

2、这一章的一个小难点，正确形成“光线模型”有利于上述难点的突破，也能更好地区别影子和像。三、教学目标1知识与技能 （1）知道什么是光源。（2）探究光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。（3）知道光在真空中的传播速度。 2过程与方法 （1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3情感、态度与价值观 （1）激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 （3）通过介绍墨子在光

3、学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。四、重点和难点【教学重点】 学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。 【教学难点】 通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。教学器材激光笔、吸管、果冻、饮料, 蜡烛、打火机、小孔成像仪、学案、课件五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入观看手影视频问：1：同学们做过手影游戏吗？问 2：你们知道影子是怎样形成的吗？1做手影游戏，感受光的直线传播；2思考影子是怎么形成的创设情景营造氛围，激发学习兴趣，引入主题。二、光的来源问：刚才大家看到了，要形成影子必须有光，那么我们生活中的光是从哪里来的呢？

4、学生阅读课本P69第一段回答下列问题：1.能够放光的物体有哪些，例如_。2._叫做光源。3.光源可分为光源和光源培养学生自主学习的能力三、探究光的直线传播出示发光的激光笔问1：老师手中有个光源，它放出来的光是以怎样的路径传播到墙壁上的呢？问2：如果让这束光通过眼前的饮料和果冻，它还沿直线传播吗？学生思考并猜想光沿直线传播。培养学生结合生活经验猜想的能力， 初步认识猜想在科学探究中的重要性问：科学仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想是否正确呢？（温馨提示：1.重点观察传播路径，2激光束不能直射人眼！3.小心易碎物品）学生根据教师提供的器材分组设计实验并进行尝试实验。引导学生根据提供的器材、学案

5、，设计实验并进行实验探究。投影学生学案观察思考并归纳。引导学生归纳结论。问：光一定沿直线传播吗？有没有条件限制？教师根据学生实验情况补充演示播放清晨太阳在不均匀大气中传播路径。学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件。引导学生得出：光在同种均匀介质中沿直线传播四、光线介绍：光是一种无形的物质，我们要对它进行研究很困难，人们为了形象描述光的传播路径和方向引入了光线，它是表示光的一种模型。观察、思考(1)了解光线的实际意义；(2)了解研究问题的方法物理模型法五、光沿直线传播的应用问1：通过刚才的研究，请大家将泡沫上的大头针,在不限制方法的前提下，用最短的时间，将它们排成一条直线.问2: 哪位同学

6、来解释一下手影的形成。问3：自然界中有没有类似于手遮住光形成影子的天文现象呢？学生思考讨论并列举光沿直线传播的其他例子。（如排队、激光准直等等）引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子,并演示日食月食多媒体动画。述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前墨经中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。1.学生观察小孔成像实验,分析归纳出成像的特点。2.了解小孔成像原理引导学生观察小孔成像实验六、光传播的速度出示2张图片问1：光传播需不需要时间问2：我们为什么先看到闪电后听到雷声？学生阅读教材P71页，回答1.光在真空中的速度_2.光在气体、液体、固体中的速度大小关系_培养学生自学能力，合理运用自学知识解释生活现象。七、课堂小结同学们思考一下，本节课你有哪些收获？学生归纳小结。师生共同总结八、作业“井底之蛙，所见甚小”学生完成巩固光的直线传播，光线知识六、板书设计：光的直线传播一、光源二、光的传播 光在同种均匀介质中沿直线传播三、光的直线传播应用1.激光准直2.影子的形成3.日食