蝴蝶的家教学设计

1、8* 蝴 蝶执教者： 【教学目标】 1.正确认识生字，掌握多音字“雀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。【重点难点】1.理解课文内容，体会作者对若小动物的关爱之情。2.感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂【教学准备】多媒体课件。【课时安排】 1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。同学们现在是什么季节呢？那么花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？（出示蝴蝶的图片）这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，齐读课题。（板书：蝴蝶的家）二、初读课文，疏通字词。1

2、.快读课文，出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。一些词放在课文中，在学的时候根据上下文推测了解意思。3.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，做到琅琅上口，通顺流利。汇报交流。三、通读全文，整体感知。1.默读课文，想一想课文都写了什么内容？主要写了“我”在下雨天时时常为蝴蝶着急担心，因为“我”不知道蝴蝶会在哪里躲雨。2.指名分段读课文，说一说各段写了什么？第一自然段：下雨天是在难为蝴蝶；第二自然段：蝴蝶很柔弱，让人担心；第3、4自然段：“我”很着急，找寻蝴蝶的家；第5、6自然段：对蝴蝶的祝愿和想象

3、。3.再读课文，感受作者的心情，提出自己的问题，试着把问题分类，选出最值得思考的三个问题，并尝试小组合作解决。四、细读文本，合作学习。1.课件展示阅读提示，细读课文。（1）你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？动笔画一画，批注自己的感受，试一试该用怎样的语气来读。（2）每个同学选择感受最深的段落读给伙伴听，互相交流。2.学习第一自然段（1）我常想蝴蝶怎么办呢？ 作者直接表达他对蝴蝶的担心，我们仿佛一下子就走近了作者的心。下大雨的时候，究竟是什么样的，让作者这样担心？（2）找出下大雨的文句：天是那样低沉到处都是湿的。作者把天气描写得十分恶劣，表现出作者为蝴蝶的担心。（哪些词语让你感

4、受到天气的恶劣？）吼叫着、震撼着、喧嚷着（什么东西会吼叫？在这里指的是风刮得非常猛烈，雷声震耳欲聋，像野兽在吼叫。什么场合是喧嚷的？在这里指的是雨下得很急很大，劈啪作响。）(3) 这样恶劣的天气，多令人担心啊！齐读第一段，读出语气。3.学习第2自然段（1）这一段主要围绕哪一句在写？ （2）它们的身体是那样轻盈禁得起这猛烈的风雨呢？（蝴蝶的柔弱让人如此为它担心）蝴蝶具有哪些特点？（轻盈、斑斓、柔弱）这样轻盈柔弱的蝴蝶在猛烈的暴风雨中可能会有怎样的后果？ 4.学习第3、4自然段第三段中作者在寻找蝴蝶的家，还有哪一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们把三、四段放在一起读可以吗？（1）默读，想象田园画面中

5、没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。（看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面作者找寻了这么多的位置，可是哪里也不见蝴蝶的踪影，心情会怎么样？（2）你觉得哪些词能表现出作者苦觅而无果后的急切心情？（从没见过也不能到处是怎能就连也是真为，从没见过也从没见过也不像是真为）指名朗读，读出作者的失望和急切。（3）三、四两段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？你从哪儿读到的？（这也未可知、这倒有些说得过去）5.学习第5自然段（1）小女孩连用了三个“一定”说明了什么？（2）从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？(3)作者为蝴蝶担心的急切心情得到排解了吗？你从哪读到的？6.学习第6自然段。（齐读）你觉得作者是一个什么样的孩子？（自由交流，教师引导）善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。（板书：关爱生命，心系自然）五、拓展升华蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？（自由交流）六、作业。1.复习生字词。2.预习新课【课文小结】 这篇课文是一篇言辞优美的散