《轴对称》说课稿

1、 轴对称说课稿背景分析 1、学习任务分析 新课程的教材力求体现数学课程标准的精神，注意学习内容与现实生活的联系，体现同学主动学习的过程，以同学的进展为本，让同学自己通过观看、操作、想象等探究过程，去发觉结论，去归纳总结。本节课正好集中体现了这一点。生活中的轴对称这一节作为本章的一个重要内容，教材从详细到抽象，从感性熟悉到理性熟悉，再用实践检验理论，层次分明、循序渐进地指导同学熟悉自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使同学对前面所学过的平面图形又有了进一步的熟悉，也为本章后面学习等腰三角形的性质以及八班级学习“平移和旋转”打下良好基础，所以，本节课的教学重点是通过对现实生活实例和典型图案的观

2、看与分析，熟悉轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。 2、同学状况分析 同学在学校六班级学习几何的初步学问时曾经简要学习过轴对称图形的概念，能识别一些简洁的轴对称图形，在七班级上册中已经学习了图形的初步熟悉一章，前面一章又学习了多边形，对图形的熟悉渐渐丰富，同学们见到过的线段、角、等腰三角形、正多边形等图形都是轴对称图形，可以说，前面的教材已经作了很好的渗透和铺垫，另一方面，同学们在生活实践中也接触了大量的轴对称图形，对轴对称图形具备了肯定的感性熟悉，所以，同学对轴对称图形和轴对称的熟悉不会有太大困难，但对二者的区分和联系的熟悉上有肯定难度，另一个难点是精确、完整地找出轴对称图形

3、的对称轴。 二、教学目标设计 1、学问目标：经受观看分析现实生活中的实例和典型图案的过程，熟悉轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。 2、力量目标：培育同学观看力量、动手操作力量和探究学问的力量，逐步养成分析问题、思索问题的习惯。 3、情感目标：感受和观赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值，结合教材和联系实际，培育同学的学习爱好和喜爱生活的情感。 三、课堂结构设计 1、教学方法的设计 新课程理念强调“经受过程与猎取结论同样重要”，对同学来说有时过程比结论更有意义。我采纳探究式教学方法，整个探究学习的过程布满了师生之间的沟通和互动，体现老师是

4、教学活动的组织者、引导者、合，同学才是学习的主体。 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循学问的发觉、进展的过程，采纳试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，细心设计一个个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导同学观看、思索、操作，老师适时地演示，并运用多媒体教学，激发同学探求学问的欲望，逐步归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力量。 2、数学课程标准中强调，动手实践，自主探究与合作沟通是同学进行有效的数学学习活动的重要方式。因此，在学法指导上，本节课针对同学的认知规律，依据学法指导自主性和差异性原则，

5、指导他们动手操作、沟通合作，体验发觉问题、探究问题和解决问题的学习过程。参加学问的发生、进展、形成的过程，使同学把握学问。 四、教学媒体设计 1、为了加深同学对轴对称图形的感性熟悉，展现一些生活中常见的轴对称图形的实物。 2、为了激发同学的学习爱好和探求学问的欲望，使同学经受观看现实生活中的轴对称图形实例和典型图案的过程，通过运用多媒体课件，直观演示现实生活中的轴对称图形实例和典型图案，使同学充分体验到数学与生活的紧密联系，进一步丰富感性熟悉，从而有效地提高了课堂教学的效果。 3、为了培育同学动手操作的力量，加深对学问的理解，设计了剪纸片，折纸片等动手实践活动，预备长方形、正方形、等腰三角形、

6、圆等纸片。 五、教学过程设计 遵循原则：观图引入激发爱好，学习过程体现自主，学问建构循序渐进，思想方法有机渗透。 1、观图激趣 设疑导入 首先播放多媒体，观赏现实中的轴对称图形。让同学边观赏边思索这些问题：每一个图形有没有相同的地方？这些图形给你什么样的感受？哪些图比较美？ 老师谈话：自古以来，对称的形式被认为是和谐、漂亮而且真实的，无论在自然界，还是在建筑、艺术、科学和日常生活中，对称无处不在，为什么对称与我们关系就这样亲密呢？今日，我们一起来学习“生活中的轴对称”。 设计目的：新课程比较注意让同学从实际问题入手，引起同学深厚的学习爱好，体会数学与生活的联系，给予数学一种生活气息，让同学产生

7、用数学学问解决生活实际问题的冲动，点燃同学思维的火花，同时也是对同学数学建模思想的一种培育。 2、合作沟通 探究新知 先分小组活动，让同学举一些生活中具有“对称”形态的物体，由同学自主探究，自由发表看法。然后再启发同学思索：我们刚才看到过的这些图形有什么特点？先分小组探讨、合作沟通，然后由若干名同学汇报学习成果。（同时反复播放多媒体图片） 设计目的：让同学大胆思索，乐观发表看法，培育同学观看力量、分析力量、语言表达力量以及观赏、感受美的力量，小组沟通可以培育同学的合作力量和团队精神。 3、动手动眼 形成概念 把一张纸对折，从折叠处剪出一个图形，想一想绽开后会是一个什么样的图形？先由老师示范剪出

8、一个图形，之后大家自由发挥想像，剪出图案。然后老师引导同学观看图10.1.1中各图形，思索：它们有什么共同特点？同时老师适时演示图形对折的过程，通过观看，让同学回答出：这些图形的两部分分别对应相等，能够重合在一起。 对展现的图片和同学们剪出的图案等的观看和思索进行总结，由同学归纳出轴对称图形以及对称轴的概念，并指导同学阅读教材上的叙述，加深理解。 设计目的：不要让同学的动手活动仅停留在手工操作的层面上，而要有一种自己去探究、去发觉的精神，同学通过动手、动眼、动脑，发觉结论，让同学投入到猎取学问的过程中去。这样做较好地体现了同学学习方式的变革，体现了老师组织者的作用。这一过程中的剪拼力量的熬炼，

9、对同学今后进一步学习图形是大有好处的。 4、实践操作 加深熟悉 为了关心同学精确推断轴对称图形和找出对称轴，让同学把预备好的纸片拿出来，根据要求折一折，看看哪些是轴对称图形，接着从不同方向折一折，看看各有几条对称轴？让同学折一折后汇报结果，老师进行归纳。 然后找出图10.1.1中各个图形的对称轴。再做教材81页中的第一个“做一做”，充分理解有的轴对称图形不止一条对称轴。 设计目的：通过动手实践，培育同学动手操作力量，加深对概念的理解，初步学会用对折法找对称轴的方法。 5、用同样的方法指导同学观看、思索、总结，归纳出轴对称以及对称轴、对称点的概念。让同学做教材81页中的其次个“做一做”，加深对“

10、对称点”的熟悉。 做“试一试”，让同学折滴墨水的纸片，通过实践，让同学经受一次轴对称的形成过程，从而加深对轴对称的理解。 让同学反思轴对称图形和轴对称的区分和联系，通过对比、归纳、辨析，使同学进一步明确熟悉轴对称图形和轴对称。最终，小结本节课的学习内容。 设计目的：检查同学能否运用所学到的方法来熟悉轴对称，即达到学问的迁移。在操作中，同学动眼、动脑、动口、动手，充分调动了同学的各种感官参加学习，既发挥了同学学习的主动性，又培育了同学的发散性思维。 6、变式练习 进展思维 （1）举诞生活中的轴对称图形，越多越好。实行分组竞赛方式。 （2）英语中的26个字母哪些是轴对称图形？看谁说得又快又精确。数

11、学中的数字有没有轴对称图形？ （3）阅读教材83页的材料“剪正五角星”，让同学动手剪正五角星，并思索回答：这种方法隐含着什么数学道理？ （4）通过本节课的学习你有什么收获？课后写一篇100字以内的报告。喜爱设计的同学设计一些轴对称图形，带来学校展现，供大家观赏。 设计目的：设计一些与生活相联系的题目，设计一些能熬炼同学动手力量和进展同学思维的题目，更能激发同学学习的热忱。同时也留意加强学科之间的联系和整合。 六、评价分析 1、对教学效果的评价 通过课堂中同学展现自己对所学内容的理解，沟通对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使老师从同学思维活动、有关内容的理解和把握，以及同

12、学参加活动的乐观性等多层面地了解同学把握学问的状况，从而对本节课的教学效果作出恰当的评价。 2、教学反馈与调整 在整个教学过程中，通过对同学参加数学活动的程度、自信念、合作沟通的意识以及独立思索的习惯，发觉问题的力量进行评价，对同学在操作过程中暴露出来的问题准时订正，对同学中消失的独特的想法或结论赐予鼓舞。 轴对称说课稿2 各位领导、老师： 你们好！我说课的内容是“轴对称”。 下面，我从教材分析，教学方法与教材处理，教学程序及板书设计等四个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 本节内容是人教版八班级数学上册第十二章第一节“轴对称”第一课时。对称是数学中一个特别重要的概

13、念，教科书中人生洛的图形入手，学习轴对称及其性质，通过图片及空间想象，归纳他们的共同特征。通过本节课的教学，主要是训练同学初步的审美力量和初步的图案设计操作技能，拓展同学的空间想象力量。 因此，这一节课无论在学问上，还是对同学观看力量的培育上，都起着非常重要的作用。 2、教学目标 学问技能： 1、理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。 2、了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。 3、了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区分和联系。 数学思索： 1、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步熟悉几何图形的本质特征。 2、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称

14、的区分和联系，进一步进展同学抽象概括的力量。 解决问题： 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让同学关注生活、学会观看、增加沟通。 情感态度： 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发同学学习欲望，主动参加数学学习活动。 3、教学重点与难点 重点： 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。 难点： 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区分和联系。 二、教学方法与教材处理 鉴于教材特点及初二同学仿照力量强，思维信任于详细直观形象的特点，我选用的是引导发觉教学法，充分运用教具、学具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生的共同活动中引导同学，让每个同学都动手、动口、动脑乐观思维，进行“制造

15、性”的学习，另外，在教学中我还留意利用图片的不同颜色的对比来启发同学，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发同学的学习爱好，培育应用意识。 关于教材处理：在轴对称图形的定义之前让同学动手操作，观看、发觉、突出显现学问的产生和进展变化过程，加深同学对学问的理解。对于新课学问讲解做了适当的改造：添加了常见的图形，让同学动手折一折，再动笔画一画。练习题组的设计以课本为蓝本，结合同学实际作了适当补充。依据同学课堂上的接受状况补充了实践操作、动手设计。 三、教学程序 1、创设情境 首先，为同学展现彩色图片，为同学创设美丽的学习情境，依据同学好动、奇怪、好问的心理特征，设置悬念：它很美丽

16、、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发同学的求知欲望，让每个同学都进行乐观的思维参加。 紧接着展现生活中常见的轴对称图形，让同学感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让同学通过观看，比较发觉，这些图形都具有对称美。通过设问和同学发觉的结果，揭示课题本节课学习轴对称图形。 2、动手操作 在引入课题的基础上，讲授新学问，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个外形，把它打开，观看打开后的图形有何特征，让同学通过试验、观看，引导同学发觉轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某始终线折叠。二是直线两旁的部分相互重合，并把这两个特征作为

17、推断轴对称图形的标准。 前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中同学学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加强同学对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引导同学找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发同学分析争论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培育同学的思维力量。 详细做法是：在强化同学对轴对称图形定义理解的基础上，引导同学复习轴对称定义中的两点：有两个图形，能够完全重合即外形大小都相同：对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折后，能够重合。然后引导同学把两种不同概念中的两点加以对比，同学便简单发觉

18、轴对称和轴对称图形的区分：（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别外形的图形。（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。 那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是同学学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，同学们就能很快发觉它们的联系：都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把教具中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，再把对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导同学观看移动后的图形，同学们会发觉：原本是两个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，原

19、本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使同学理解了它们内在联系；假如把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，假如把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形。 前面也已经分析过，本节课的教学重点是让同学识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我先通过同学先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而加深了同学对轴对称图形特征的理解，也使同学知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。 3、联系实际，加强训练 为了准时巩固，关心同学对所学学问予以消化汲取，首先联系同学学习实际，让

20、同学辨认26个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展现26个大写正体字母），并让同学书写出是轴对称图形的字母，其次设计了有梯度的训练题，初步了解同学对学问的理解，把握状况。 4、发挥想象，制造设计 通过本节课的观看试验，同学们发觉了生活中许多轴对称图形特别漂亮，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展现，共同观赏（幻灯展现我设计的轴对称图形）。这样，使同学所学学问得以升华，让同学真实体会到：数学使我们的生活变得更加漂亮，生活到处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其剧烈的学习情感。 5、效果评价 通过回答问题的方式进行 通过本节课的学习，你学会了什么？

21、 本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？ 通过小结，使学问成为“体系”，关心同学全面地理解，把握所学学问。 四、板书设计： 轴对称 、轴对称图形：一个图形能沿某始终线折叠。 直线两旁的部分完全重合。 、轴对称：两个图形能沿某始终线折叠。 直线两旁的部分完全重合。 、区分与联系： 以上是我关于“轴对称”这一节的有关设想，不足之处，请各位老师批判指正。 轴对称说课稿3 教学内容：义务教育课程标准试验教科书第5661页，轴对称图形 教学目标： 一、联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，使同学初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形。 二、使同学能依据轴对称图形的初步熟悉，在实物图案和平面

22、图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。 三、使同学在熟悉和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的爱好。 教学重点： 轴对称图形的初步熟悉和制作。 教学难点： 轴对称图形的初步熟悉。 教学预备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。 教学过程 一、猜一猜情景导入 （一）：观赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象） 二、观看、操作探究特征 （一）、观看，初步感知 1、熟悉对称 观看照片，你能发觉它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。） 生：它的两边都是一模一样的。 （课件点击返回）那其它物体

23、有没有两边也是一模一样的呢？ 2、揭示对称 像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。 3、扩展熟悉 在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。 （同桌之间自由说，全班沟通） （二）、操作，体会特征 1、从物体到图形的熟悉 把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形） 连续观看，这几个图形有什么特点呢？ 任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它 们是对称的呢？ （同学操作，老师巡察，选择不同的试验方法。） 沟通反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的 板贴：对折 师

24、：那再请同学们观看一下，你把图形对折后发觉了什么呢？在小组里说一说。（同学小组沟通） 生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。 师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合 师：为了使大家看得更清晰，我们请电脑老师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发觉了什么？（同学操作，小组沟通述说） 师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答） 生：它们对折后两边是能完全重合的。 小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念） 师：今日我们就要来学习轴

25、对称图形（板贴课题：轴对称图形） 师：这些图形都是（同学讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？ 生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。 师：假如把刚才对折后的图形打开来看看，还发觉什么呀？ 生：一条折痕。 师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴） 师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌沟通） 师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下（小组沟通） 二、识别，加深体验动手操作 师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也特别兴奋来参与我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57

26、“试一试”）要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满意图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作） 师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？ （点名回答，同学投影展现） 师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么 （点名回答并投影展现） 师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？ 生：（请23名同学说） 三、训练，巩固特征 师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。 （一）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就

27、看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示） （二）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有许多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答嬉戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（老师举字母卡片，同学抢答） （三）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？ 生：（上来动手折一折）由于它们对折后不会完全重合。 师：所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。（同学一起说） 四、做一做内化新知 （一）教学例2做轴对称图形 师：刚才我们熟悉了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设

28、计，老师巡察） 师：谁来把你的作品给大家展现一下呢？ （请2种不同的方法到实物投影上展现，讲讲他们的做法） 师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（同学讲完全重合）（老师在实物投影上演示，并把一些同学的作品贴在黑板上） （二）师：昨天吴老师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（同学独立完成，再点名回答，电脑相机演示连线） 五、全课总结 师：今日，我们熟悉了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本事告知你的小组同学。 （同学小组沟通，再点名回答） （对

29、折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。） 六、巩固练习 （一）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假如是轴对称图形就用*表示，假如不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？ （全班同学一起用手势表达，老师在电脑上演示） （二）师：刚才我们熟悉了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！ （翻开书到P58，同学

30、独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手） 七、看一看拓展延长 师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多闻名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和漂亮！（电脑配乐观赏闻名的建筑图片） 师：生活中的对称现象还有许多许多，有爱好的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学沟通一下。 教学反思： 本课是六年制学校数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使同学初步熟悉轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前同学已经学过一 些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对

31、称性质的事物有许多，也为同学奠定了感性基础。这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注意培育同学观看、沟通、操作、探究力量的培育，让同学充分经受学问的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的同学主题活动为主要形式，以鼓舞同学主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以同学的自主活动和合作活动为主。 纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每

32、一位同学的学习主动性，使他们真正成为学习的仆人，乐观地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。同学始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。在整个教学的过程中，始终以同学动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些同学操作的活动，让同学在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最终的制作轴对称图形时完全放手让同学去操作，活动的设计体现了以同学为主体，引导同学主动探究，让同学在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高力量同时得到进展。轴对称说课稿4 一、说教材 轴对称

33、图形是苏教版学校数学三班级下册第七单元的教学内容，本课是在同学熟悉简洁的平面图形的基础上进行的，教材从同学熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让同学初步感知生活中的对称现象，进而熟悉简洁的轴对称图形和对称轴，为同学今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让同学观看、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导同学通过对折发觉轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。 二、教学目标： 1、认知目标：通过观看和动手操作，使同学初步体会生活中的对称现象；熟悉轴对称图形的一些基本特征，

34、会识别轴对称图形，并初步知道对称轴。 2、力量目标：培育同学自主探究、观看、比较和概括的力量，以及小组合作意识。 3、情感目标：让同学在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的乐观情感。 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：把握识别轴对称图形的方法。 三、说教法 新课标指出，教无定法，贵在得法。我注意丰富同学对外形的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采纳直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织同学开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经受探究，获得学问。 四、说学法 有效的数学学习活动，不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的，

35、主动建构学问的过程，为此，我非常重视同学学习方法的指导，在本课中，我指导同学学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观看发觉法、合作沟通法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。 五、说教学程序 （一）、创设情境，导入新课 课件出示天安门、飞机、奖杯图片（留意不同角度的对称），引导同学观看归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最终通过课件演示这些图形的对折，让同学观看这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的外形、大小怎样？通过观看，估量同学能发觉图形的左边和右边或上面和下面外形大小一样，从而自然的引出课题。 （二）、自主探究，感悟新知 1、折一折 让同学拿出课前预备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，