部编版初三语文下册知识点

1、 部编版初三语文下册知识点学习从来无捷径。语文学科同（其它）学科一样，有自身的学问系统和复习规律。我们需要做的就是熟记这些学问系统和复习规律，然后娴熟的运用。下面是给大家整理的一些初三语文的学问点，盼望对大家有所帮忙。 初三语文必考学问点 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、谈论 二、表现手法：象征、比照、衬托、设置悬念、前后照应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比方、拟人、夸大、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、比照、借代、反语 四、（记叙文）六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙挨次：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：

2、正面描写、侧面描写 七、描写人物的（方法）：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与详细相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 初三语文五单元重要学问点 南州六月荔枝丹 一、词语积存 缯(zng)：古代对丝织品的统称。 绡(xio)：生丝织的绸子。 醴(l)酪(lo)：甜酒和奶酪。酪，半凝固状的乳制食品。 不了了之：用不去了结的方法去了结。 钻牛角尖：比方费劲讨论不值得讨论或无法解决的问题。这里没有贬义，是说仔细钻研的精神。 绛(jing)：深红色。 渣滓(z)

3、：物品提出精华之后剩下的东西。 龟(jn)裂：呈现很多裂纹。 劳民伤财：既使人民劳累，又消耗钱财。现多指滥用人力物力。 兼程：一天走两天的路。 花期：植物开花的时期。 完全花：花的四局部花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群俱全的花。 花序：花在花轴上排列的方式，分有限花序和无限花序两大类。前者如聚伞花序，后者如总状花序、穗状花序、伞形花序。 阙下：即都下，指宋王朝的首都开封。阙，原来是宫门前两边供眺望用的楼，又泛指帝王的宫殿。 造化：自然，自然。 幅员：领土面积。幅，宽度;员，四周。 因地制宜：依据当地实际状况，实行适当的（措施）。 啖(dn)：吃。 萌蘖(ni)：指植物长出新芽。萌，生萌，发芽。蘖，树

4、木砍去后又长出来的新芽。 二、简介 贾祖璋是我国的生物学家、科普作家。1901年生，浙江省海宁县人。当过小学教师、中学教师、编辑。他创作、编写、翻译了29部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。科学专著有鸟类讨论一般鸟类鸟类概论世界禽鸟物语鸟与文学动物珍话生物（素描）碧血丹心生命的韧性等。1980年出版生物学碎锦，南州六月荔枝丹即选自该书。 三、内容构造 (一)主要说明荔枝果实的形态特点。(1-10) 1.从对小学时学过的荔枝图序质疑写起，引出下文。(1) 2.荔枝的形态特点(2-9) 荔枝的外部形态(2-5) A.荔枝外壳构造 B.荔枝外壳的颜色 C.荔枝的外形 D.荔枝的大小及重量 荔

5、枝的内部构造(6-9) A.荔枝的壳膜 B.荔枝的果肉 C.荔枝的贮藏 D.荔枝的果核 3.荔枝的花(10) (二)主要介绍有关荔枝的其他学问(11-13) 1.荔枝的产地分布 2.古代的荔枝书谱 3.荔枝的生长习性及生长北限 (三)提出建议：大力进展荔枝生产，满意人民的生活需要。(14) 本文的说明挨次为先主(荔枝的形态特点)后次(有关荔枝的其他学问及建议)，而介绍荔枝的形态特点时是按由表(外部形态)及里(内部构造)的挨次。 这样来写，条理清楚，内容全面、主次鲜亮，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他学问。 学生如何学习初三语文 仔细疏理一下自己多年来（语文学习）中获得的学问和学习

6、中的得失，是初三开学前后必做的功课。那些平常学得较为牵强的局部，那些至今仍旧感觉不甚了了的内容，就应当对之做一番整理，并予简洁摘录，以便在初三阶段重点攻克、全面解决。 我们知道，语文和其他学科的不同之处，在于它的学问点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的阶段均呈螺旋形上升的态势。这也就意味着，以往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在新的学习阶段有屡次弥补和彻底解决的时机。学生的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、力量提升的可能性就越大。 一般来说，阅读方面那些属于语文根底局部的内容，如文言课文常识、文言实词的理解、文句中别字的识别改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、（文章）中相关词语和（句

7、子）的搜寻等等，是大多数学生把握得比拟好的;而文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者感情的把握、主题的理解及概括、观点的提炼和表达、对论证或者说明过程的分析等，就不那么简单透彻、深入地予以把握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要花大力气去努力把握的。因此，假如能在事先充分了解好自身的弱点，从而在初三阶段的语文学习中进展有的放矢的、有针对性的训练，就必定可以收到事半功倍的效果。 在语文学习中，积存是一种特别重要的方法。这里所说的积存，包含两层意思。 其一，是指语文学习重视日积月累。（语文学问）的丰富、充实，情感的体验和分析水平的提升难以一蹴而就，要靠平常的积存，使这些一点一滴地渗入

8、心中，渐渐转化为自己的东西。久而久之，积存的东西多了，它们就会反反复复在脑中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比方，语文学习中极为重要的一块写作，其材料就只有靠自己时时注意生活中的积存;由于，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的根本条件。 其二，是指积存的面要广一些。对语文学习而言，必需的积存包括课内和课文学习中重要内容的积存，也包括我们补充阅读和课外阅读时对书籍、报章杂志等某些内容所做的积存，甚至可以广义地包括许很多多其他的内容，诸如影视观赏、（广告）宣传、同学争论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目、去倾听，并有意地作一些积存。积存的面广一些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路相对也会拓宽一些，联想也会丰富一些。 语文学科又是一门学问性、认知性和社会综合性都很强的学科，它非常重视对观看和思维力量的训练。有一位的教师说过：“语文的外延和生活相等。”这种说法的本质，在于语文和生活是亲密相联的。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到认真观看;对社会和生活中一些问题的思索和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平;假如把这些转移到语文学习上，毫无疑问就会直接对你的阅读理解和表达水平产生特别深刻的影响。