八年级教育英语教案

1、 八年级教育英语教案八班级教育英语教案 篇1 教学目的： 1.学会写书信的格式。 2.运用一般过去式，叙述曾经发生过的事情。 3.让同学了解伴侣和李明的父母是怎样给他过生日的。 教学要求： 1.把握词汇和短语 fashion in fashion proper fitwell cap turn off look like 2.日常交际用语 Many thanks for the presents. I love the jacket you gave me. The style is in fashion here in China. Red is my favourite. I dont k

2、now what to do. Do I cook good? 3.语法：动词的过去时 My mother got them yesterday from the post office. How did you know what size to buy? I love the jacket you gave we I laughed and laughed when I saw it 教学重点和难点： My mother got them yesterday from the post office I love the jacket you game me lenny You gave

3、me 是定语从句修饰jacket省略了关系代词that which How did you know what size to buy? What size to buy 是带特别疑问词的不定式短语，相当于what size you should buy 在句子中作know的宾语。 I dont know what to do Please tell me which shirt to buy When it was time for desert she turn off the lights It is time for bed 反义词 tarn on 教学步骤： Step1: Reris

4、ion(复习) 1.Revise“Expressing wishes” 2.Check the home work Step2: Begin the lesson by talking about my own brrthday party .I have a good friend who lives in Canada ,l got a nice present from him last week. Step3: play the tape The students listen to it with the question what presents did Li Ming get

5、from Jenny and Danny Step4: Have the students read the letter Silently then have a discussion in detail about the letter Step5: work book Wb EX III and IV Step6: Home work Finsh off unit review 八班级教育英语教案 篇2 一、教材分析 (一)教材的地位及作用 本课教学内容与同学的实际生活亲密相关，易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，同学通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进同学之间

6、和师生之间的情感沟通，增进情意。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规章与不规章变化。 (二)教学目标 依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、学问目标： (1)功能：描述过去发生的事情 (2)语言结构：规章动词和不规章动词的一般过去式 (3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo? Yes， I did、 No， I didnt、 I went to the aquarium、Were there any seals? Yes，

7、 there were、 No， there werent any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调变化，推断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 (1)说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。 (2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做预备。 (3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助

8、手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。 4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使同学在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中学校生的业余生活，培育世界意识。 二、学情分析 1、初二上期的同学经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说力量，正渐渐向读、写过渡，同时，同学们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的力量。 2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和Roleplaying

9、的学习策略，学习新词汇，把握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学学问，又能提高解决问题的力量以及综合运用语言力量。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的详细语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。同学需要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。 (1)活动性原则：提倡同学主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 (2)合作性原则：以同学为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 (3)任务型原则：任务驱动激发动机。任务完成激励学习乐观性。执行任务培育责任心和合作精神。 (4)情感性原则：激发同学学习英语的爱好和始终保持良

10、好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法”，并帮助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和嬉戏活动。 4、教学手段 (1)多媒体帮助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为同学运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 (2)非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重同学进展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意同学进展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其乐观作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将

11、各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，关心同学学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。 四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育同学学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对同学进行学法指导。 1、学习方法的指导 培育同学观看力，想象力，记忆力以及思维力量。用生动的课件调动同学的感官进行听说读写的训练。 2、学习乐观性的调动 我在教学过程中制造一种开放的，和谐的，乐观互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让同学在乐中学。 3、学习力量的培育

12、通过连贯的听说读写，嬉戏，竞赛等，培育同学的交际力量，进展他们的思维力量。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把同学分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的力量。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让同学观看课件画面，回答问题，让同学学会使用认知策略。让同学表演对话，实现交际策略。引导同学交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 八班级教育英语教案 篇3 一、教学目标 1、重点词汇 peel cut.up put. into pour tu

13、rn on. 2、重点句式 How do you make First. then next.finally 3、语法学问 how much 不行数名词 how many 可数名词 二、学情分析 同学学会娴熟制作奶昔并且能够用英语解说制作的步骤。 三、教具 多媒体、搅拌器、几个塑料杯、六个香蕉、两杯牛奶、一大杯做好的香蕉奶昔 四、教学过程 (一)、导入课堂 先微笑询问全班同学What drink do you like?待同学纷纷表达自己喜好时举着备好的奶昔边说Here is some banana milk shake. Would you like some?同学抢着回答yes时把预备好的

14、奶昔分给他们部分同学自带有杯子品尝。之后问Do you know how to make this milk shake?有同学回答no并宣布现在我们来制作这种香蕉奶昔。 ( 二)、教学make a banana milk shake 1、播放图片。 让同学观看并说出制作奶昔所需工具和物品必要老师时关心补充。顺势学习搅拌器biender这个单词。 2、播放制作香蕉奶昔全过程。 结合学习关键词汇peel、 cut.up、put .into、pour、 turn on 3、listening. 要求同学把制作香蕉奶昔的挨次标在书本1b的横线上。 4、老师制作奶昔。 边演示边解说says in En

15、glish 5、pairwork 同学两人一组操练如何制作香蕉奶昔。 ( 三)、同学动手制作香蕉奶昔。 分别请两位同学自愿到讲台上演示制作香蕉奶昔。 要求按步骤用英语解说如有误老师订正然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。充分确定表扬上来制作奶昔的同学 四、Listening 1、同学听、并完成2a、2b。 2、小结how much与how many的区分和用法 how much不行数名词 how many可数名词 巩固这两词汇的用法在黑板板书 how much、how many 、What do you want apples? Does she have birds ?Can we se

16、e chacolate did he eat? 要求同学完成句子的回答 五、教学拓展 两人一组就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行争论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。准时赐予鼓舞和表扬。 六、Summary 对本节课进行小结 。 七、Homework作业 1、默写本课重点词汇、短语。 2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 八、教学反思 1、奇妙导入。 熟话说得好良好的开端胜利的一半。这节课从随口询问同学喜爱什么饮料到分别给同学品尝香蕉奶昔极大地刺激了同学的兴奋神经一下把他们吸引住了连后进生也跃跃试试乐观协作。 本节课做到了这一点从同学的反应看这种导入方式是值得确定的。 2、教与学有机结

17、合在一起。 在教学过程中既有老师敏捷的教也应有同学乐观主动地参加才是真正意义上的教学。 让同学亲自制作香蕉奶昔品尝奶昔增加了学习趣味性引发同学思索、记忆。体现了同学的主体性老师的指导性。既完成了教学任务同学在学到学问同时亦学得快乐、好玩。 3、制造性教学。 在本课堂我大胆进行教学拓展。在同学学会制作、描述制作奶昔之后。设计让同学充分使用发散思维想象制作其他奶昔或食品的方法。 通过同学们的乐观努力不但学会了制作香蕉奶昔也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果。 4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。 我在处理how much与how many的区分用法时疏忽了这点没有让同学自己发觉总结出来

18、而是直接告知他们然后通过几个简洁练习来巩固。使得同学记忆机械呆板。效果也欠佳。 5、掌控课堂敏捷教学。 我在上课时完全根据备好的课按部就班觉得每一步骤都很重要不行少。时间不多时还连续按原来的思路授课以至到最终超时。操作过于呆板不够敏捷机灵影响到教学质量。 6、公平原则。 每个同学都盼望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的学校生对这要求体现得尤其剧烈。老师的一个眼神、一个微小的细节也会引起同学的留意联想。甚至引发他们的心情使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这部分。 体现在让同学到讲台来示范做奶昔时不少同学高高举起手都盼望自己能去试试。结果我叫上来的都是品学兼优的同学令那些“后进生”极其绝望。甚

19、至有个别同学露出不屑的神色。这点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生一个后进生来表演从而体现出老师对各个同学一视同仁的原则。以后应当多考虑同学个体、心理以及年龄等各因素。 通过这一节课我对如何备好课吸引同学启发同学思维培育同学学习力量有了更进一步的熟悉也深刻体会到了备课既要备教材也要备同学的真正含义。 八班级教育英语教案 篇4 一、说教材： 说课内容：英语八班级107 unit 8 welcome to the unit。 教材分析： 同学在本学期已学习了A good read Good manners等单元，这些单元都有助于提高同学个人的文化修养，而这一单元则是以环境爱护为话题(A g

20、reen world)，要求引导同学利用身边的事例及生活习惯的养成，让同学也意识到爱护环境的重要性，由于我们只有一个地球。 教学目标： 1、学问与力量目标：培育同学能精确运用有关如何爱护环境的表达。 2、过程与方法目标：同学能就环保的话题绽开一些简洁争论。 3、情感态度与价值观目标：引导同学全身心投入爱护环境的意识，爱惜环境从我们身边的每件小事做起。 教学重点与难点： 1、能精确运用有关如何爱护环境的英语表达。 2、培育同学爱护环境的.意识。 教学预备： 1、老师预备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危急境地了。 2、同学预备：从日常生活中找了找出爱护环境的一些

21、做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。 二、说教法与学法特色： 抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班同学乐观参加这个对话，从面引出How to protect Environment、 在学法指导上，我实行是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。 三、说教学程序设计： 依据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节： 一、情景导入，激发情趣。 二、 合作探究，提高力量 。 三、课堂总结，课后延长。 四、说板书设计; 它是结合本课的重点，难点，所勾画出一张图表，体现了美观、有用。也是师生活动的主要内容。 五、说预期效果(激情结语)： 各

22、位专家，各位老师：爱护环境刻不容缓，由于我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已许多人很担忧，她是我们人类赖以生存的的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对爱护环境的意识，而爱护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起，让他们糊涂地意识到这一重要性。 八班级教育英语教案 篇5 一、教材分析 (一)教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教育理念是：学问用于行动强调“语言应用”，培育“创新、实践力量”，进展“学习策略”。它采纳任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让同学在完成任

23、务的过程中，使用英语猎取信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的力量。新目标英语有以下几个特色: (1)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副布满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。 (2)有用性强。每个单元的选材都来源于同学的学习和生活，与同学的年龄特征、认知结构、生活阅历亲密联系。 (3)注意交际。针对中国同学学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。 (4)词汇量大。第一册有词汇700个左右，其次册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到英语课程标准5级的要求。 2、单元分析及教材处理 本课是新目标

24、英语八班级上册第8单元，教材以how was your school trip ?为中心话题，围围着描述“过去发生的事情”绽开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy? were there any?询问过去的大事，让同学学会谈论和共享过去发生的大事。本课教学内容与同学的实际生活亲密相关，易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，同学通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进同学之间和师生之间的情感沟通，增进情意。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规章与不规章变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you? w

25、ere there any ?教材支配了很多听，说，读，写的任务活动，我将敏捷运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相像，我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。 (二)教学目标 依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、学问目标：单词：学习把握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chi

26、cago.else等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规章动词和不规章动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didnt. i went to the aquarium. were there any seals? yes, there were. no, there werent any sharks. i saw some sharps/ i went to the aquarium. 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调变化，推断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出

27、较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。 读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做预备。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。 4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使同学在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中学校生的业余生活，培育世界意识。 (三)教学

28、重点及难点 1.复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach. 2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win 3.学

29、习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didntwere there any seals? yes, there were. no, there werenti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 一般过去时的规章动词和不规章动词。 一般过去时的确定句和否定句。 did you, were there引导的一般疑问句。 二、学情分析 1.学校同学的抽象思维力量较低，形象思维力量强，但留意力简单分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展现，并配以丰富的颜色，

30、从而增加同学的爱好和留意力。依据教育心理学,假如同学对于一件事物有极大的爱好,他们就会排解主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到学问的学习中去。 2.学校生的学习心理特点：(1)爱好：对英语普遍感爱好，但有很大的不稳定性，奇怪心强，求知欲旺盛，已不满意老师对课文的简洁重复。(2)记忆：对刺激记忆手段多的学问记忆深刻，遵从记忆规律。(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏肯定的概括分析力量。(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我熟悉较模糊、片面，但自我意识却不断增加。因此，在本课教学过程中，在注意启发引导，培育同学分析、概括力量的同时，更

31、要注意教学方法的敏捷性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发同学学习的爱好，让同学乐于接受，易于接受。 3.初二上期的同学经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说力量，正渐渐向读、写过渡，同时，同学们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的力量。 4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，把握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学学问，又能提高解决问题的力量以及综合运用语言力量。 三、教法渗透 1、教学设计思

32、路与教材处理： 新目标英语中的详细语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;同学需要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中同学自我完成任务的力量和策略的培育;重视形式在完成任务过程中的参加和在沟通活动中所获得的阅历。因此本节课我将始终引导同学通过完成详细的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让同学在用中学，在学中用(learning by using, learning for u

33、sing)。 2、教学原则 活动性原则提倡同学主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 合作性原则以同学为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 任务型原则任务驱动激发动机;任务完成激励学习乐观性;执行任务培育责任心和合作精神。 情感性原则激发同学学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法”，并帮助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。 任务型语言教学法 任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。它应具备以下特点：(1)以任务为

34、中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应当是解决某一详细的贴近同学生活的交际问题。在任务型语言教学中，老师要从同学“学”的角度来设计教学活动，使同学的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在老师细心设计的各种“任务”中，同学能够不断地获得学问或得出结论，从注意语言本身转变为注意语言习得。从而获得语言运用的力量而不是仅仅把握现成的语言学问点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，制造性地设计贴近同学生活实际的任务活动，吸引和组织他们乐观参加，使同学通过观看、思索、争论、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会