《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》课题结题报告★

1、培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究课题结题报告四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学我校申报的课题培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究是凉山州教育局教研室的州级科研课题。该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：一、课题研究的动因（问题的提出）1、 国家教育部基础教育课程改革纲要指出“在义

2、务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教20028号关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有

3、着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言笔墨的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。2、 有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的

4、基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学低年级是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切接洽，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。3、长期以来，培养学生良好的书写习惯一直是学校教育，尤其是小学教育当中令人头疼的问题。爱民乡中心校位于会理县鹿厂区的一个较边远的山区，学生全是农村孩子，而且结构复杂:有外来承包土地和种石榴树的；有留守儿童；

5、还有单亲和重组家庭等。家长受过高等教育的人不多。此外，家庭条件稍好一点的家庭都把子女送进城里上学。留下在我校上学的学生，因为父母忙于劳动，陪孩子的时间少，更无暇顾及孩子的学业和教育问题。孩子因缺少父母的指导和关爱，变得以我为中心、依靠性强、自我控制能力差、任性、脾气大、胆小，更由于长期应试教育思想作祟，我乡大部分教师和大多数学生以及学生家长都不够重视写字习惯的培养，字写好写坏无所谓。从而使书写缭乱，甚至呈现不敢写或错字连篇的倾向。综上所述，爱民乡教育的发展中培养学生良好书写习惯已经势在必行，为此我们提出了培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究的课题研究。二、本课题研究的理论意义、实际应用价值

6、以及重要观点汉字是中汉文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。三、本课题研究的现状关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了笔墨，就产生了传授笔墨的写字教学。写字发展到现代有一种越来越弱化的趋势。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的

7、培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们会理农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。四、本课题概念界定本课题的研究界定在“培养农村小学低年级学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本

8、课题对以下概念进行界定： 农村小学：本课题中的农村小学指的是离城较边远的学校。低年级学生：本课题中的低年级指的是小学一年级到三年级的学生。 良好书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养农村小学低年级学生良好书写习惯：按照一定的目的对农村小学低年级学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。五、本课题的研究目标及内容研究目标：提高本乡教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。 研究内容：1、认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的

9、密切的关系。2、研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。3、研究提高写字教学质量的策略和方法： (1)探索培养学生写字兴趣的策略。(2)摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。4、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。六、研究的对象1、本课题研究的对象是爱民乡中心小学和本辖区村小大发小学一年级到三年级的学生。2、爱民小学一到三年级做实验班，大发小学的一到三年级作对比班级。七、课题研究的方法1、调查研究法：通过对一、二、三年级部分家长、教师的问卷调查和访谈学生的研究方法，了解学生、家长、教师对培养农村小学低年级学生良好书写习惯的认识与理解，进行分析总结，研究策略，写呈现状调查分析

10、报告。2、文献法：学习并研究与本课题有关的教育教学理论，整理出对本课题有实际应用价值的资料，在课题组活动中进行讨论交流，并有效地应用到课堂教学实践中。3、行动研究法：制定行动打算，实施行动方案，通过观察记录、分析评价，形成第二次研究行动。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，课题组教师要对学生的书写习惯、基本坐姿、握笔姿势、能力等做好观察记录，在课题活动中进行讨论交流，并有效地应用到课堂教学实践中，同时写好个案研究、个人报告、阶段总结报告。4、案例研究法：是结合我校实际，以抽取的典型案例为素材，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行

11、综合分析和反复验证。促使教师和学生进入特定的书写情景和书写过程，建立真实的书写感受和寻求解决书写能力与培养习惯问题的方案。5、教育经验总结法：搜集写字教学的课堂案例、反思，分析学生的作业、书写能力与习惯，从过程性成果和阶段性成果中提炼出培养农村小学低年级学生良好书写习惯的有效性和策略。八、课题研究的措施l、成立课题组人员，美满课题研究组织机构，加强理论学习。2、对低年级教师、学生和家长进行问卷调查，找出教师、学生和家长中存在的问题策略。3、在课堂教学中对学生进行书写策略的教育，结合电子白板进行教学指导，收集资料和数据并用电脑进行数据分析。4、进行策略的再指导，及时反馈学生信息并记录。分析策略的

12、有效性。九、研究实施步骤本课题研究总时间两年，共分三个阶段进行：第一阶段（2014年9月2015年3月）1、申报课题，设计研究方案。2、发放调查表，开座谈会，全面了解我乡低年级小学生的书写现状。成果名称及形式：调查报告农村小学生书写习惯的调查报告第二阶段（2015年4月2016年6月）1、问题诊断，原因剖析。在问卷调查中发现许多问题、首先是教师不重视，其次是家庭不重视，在所有调查的家庭中没有一家为孩子准备有专门的学习书桌，没有一家能坚持管过孩子的作业及书写情况等。2、围绕问题，课题组准备开展下列研究活动。（1）通过教研组的学习，使教师提高认识，得到重视，从教师做起。课题组制定写字教学研究方案让

13、教训和教研组对所任班级的教师作指导，进行督促，在教学中注重激发兴趣，让学生爱上写字；注重方法指导，从基本的坐姿和执笔姿势做起，让学生学会写；注重鼓励表扬，让学生乐于写；注重习惯养成，让学生写得更好。(2)选定了1-3年级作为研究班级、又从每个班级中任意抽取9名同学（好、中、差各3名）作为重点研究，教研组定期每月把这些同学的作业本进行分析、进行横向和纵向比较，并留有图片共下次分析时作比较。（3）定期把写得好的同学的书写本进行展讲，让其他同学学习和指正。评出书写小能手并给与奖励。（4）定期开展班级书法竞赛，评选“小小书法家”；学校每学期开展一次硬笔书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。（5）利用

14、家长会、电话接洽等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。（6）对家长要求：保存班主任，科任教师，校长，主任电话，家长要与学校和老师配合，经常和学校沟通；尽量为孩子准备一张专门的书桌。协助孩子有效地写字学习，孩子写作业陪伴孩子一起，但不是看孩子写作业，而是本人在一旁做本人的事。发现孩子有写字姿势不正确，及时纠正，养成良好的习惯。坚持每天临睡前，带孩子一起检查第二天早上孩子要用的各种上学用品，要坚持做到每天老师要求带的学习用品或者其他物品及时帮孩子带上。若孩子常常记不清楚，参看校讯通信息。3、组织阶段性研究经验交流活动。每半学期一

15、次，从而总结经验与不足和今后应注意的问题。成果名称及形式：论文农村小学生书写习惯差的原因初探第三阶段（2016年6月2017年3月）1、处理数据资料，整理研究成果。2、撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。 成果名称及形式：论文提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法资料农村小学生良好书写习惯培养的典型案例十、课题组成员1、课题组长：董发荣2、课题成员：王朝平张天国李位斌倪芳琼 十一、取得的成效分析其书写差、乱的原因，总结提出了提高农村小学低年级学生良好书写习惯的策略及方法，并整理了相关的资料。1、教师方面通过研究，更新参研教师的教育教学理念，转变教师角色，建立新的主体教育理念，在

16、教学中能用先进的教学理念指导教学实践，能用先进的教学手段创设教学情境。在教学中研究中，教师以班级为阵地，把教师发展、学生发展有机的整合起来，真正发挥课题研究的实效性，最终提升了教师的教学水和蔼业务素质，提高教师的教育教学研究能力，促进教师专业成长。2、学生方面通过对培养学生良好书写习惯的教学的实践与研究，改变原有的语文书写课堂教学方式，整里出了更切合学生实际的教学形式和方法，培养小学低年级学生良好的书写习惯，调动学生学习的主动性和主动性，让学生乐读、乐写、乐学。最终研究成果：论文提高农村小学低年级学生良好书写习惯的策略及方法 资料农村小学低年级学生良好书写习惯培养的典型案例结题报告和相关资料。

17、十一、研究基础及条件保证完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都得到相应的保证。1、完成本课题研究时间、精力的保证课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，以是有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学低年级学生书写习惯的培养，有主动投身课改的精神以及具备的专业水和蔼研究能力，为课题研究提供了充足的保证。2、经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证（1）本课题被批准立项为第三批州级“以研代训教育小专题项目”，获资助金1200元，学校也会在人力、物

18、力、经费等方面给与大力支持，为本课题的研究提供保障。（2）我所在的单位是中心小学，所吸收的课题组成员，他们所在的学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。他们所在的学校都有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，利进行。 进行。一、课题的提出1、研究背景 热点。 打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺（3）本课题组随时能与凉山州教科所、会理县教研室、保持密切接洽，能虚心好学，主动争取专家的理论指导，以确保研究工作的顺利1关注问题学生的学习习惯是时代的要求在我国广大农村，小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家

19、庭教育所起的作用是非常重要的，而“问题学生”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格表现都明显有别于具备正常家庭教育的孩子。这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学习的习惯，没有明确的学习打算，在课堂上不专心，学习任务不能定时完成，同时，他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，“问题学生” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证问题学生的正常学习已成为农村学校家长，师生讨论的2关注问题儿童的学习习惯是现实的需要在我们任教片区的小学中，“问题学生”约占20%以上，超过了总人数的四分之一，通过对这部分学生的调查研究，我们发现其中绝大部分

20、学生远比其他学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严峻影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校，发现普遍存在这种现象，尤其是村小，“问题学生”的情况更为突出。 调查中我们还发现，4-6年级中的“问题学生”所受影响较为明显，在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按打算学习，学习过程中不思考、不质疑、不讲究学习卫生，常违反纪律，普遍成了班里的问题学生。而除了在学习和行为表现上的问题外，这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，在和80多名4-6年级“问题学生”的谈话中，有近40%的孩子感到孤独，有95%的孩子易和同

21、学发生争执、和监护人发生矛盾等，由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“问题学生”的关爱和教育，不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进他们良好学习习惯的养成。3关注问题学生是社会发展必然的趋势“问题学生”，由于缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“问题学生”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。如何教育好农村“问题学生”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。我们从问题学生的学习习惯的培养着手，通过培养他们良好的学习习惯，使他们形

22、成健康的人生观、世界观。同时，教育部提出基础教育要城乡均衡发展，但“问题学生”问题已成为影响城乡教育均衡发展重要因素，而此课题的研究实施，将有助于城乡教育的均衡发展。4我校“问题学生”学习习惯存在的不足（1）“问题学生”想学但不会学。对于大部分“问题学生”来说，他们还是有学习的欲望，通过教师的思想教育，他们渴望提高本人的成绩，但由于各方面的原因致使原有基础太差，无法跟上其他同学，个体甚至连基础知识也无法理解和掌握，缺乏有效的方法指导。本课题正是基于此提出培养“问题学生”学习习惯以使他们形成正确的学习方法，从而逐步提高成绩和能力。（2）“问题学生”不愿学。由于一些“问题学生”的家长和儿童本人对学

23、习的期望值都不高，对学习抱着无所谓的态度，失去了学习的动力，认为不读书以后同样可以打工挣钱。通过此课题的研究，我们将采用科学的方法从提高“问题学生”学习的主动性和主动性入手，逐步形成良好的学习习惯。2、课题的界定问题学生：通过对我校四、五、六年级学生的调查分析，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素及自身存在的有待改进的因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。二、课题研究的目标通过课题实验，对农村问题学生过错行为的形成作出科学的归因分析，从而对问题学生过错行为进行矫正。1、激发问题学生的学习兴趣，

24、激发他们的直接兴趣，帮助问题学生产生更大的学习劲头。2、通过对问题学生的转化，进一步调动学生学习的主动性，燃起其对学习和生活的信心，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。3、最大可能防止两极分化，通过转化问题学生，使不同层面的学生得到发展，为大面积提高学校教学质量提供条件。4、探索出转化问题学生的有效性途径与方法，提升所在学校的教育教学质量。三、课题研究的思路和方法（一）研究的思路（一）、掌握问题学生学习习惯的变化轨迹。研究组成员对问题学生家庭情况、问题学生个人基本情况、个人愿望进行详细的了解，并根据所了解的这些信息提出切实可行的干预措施，为学习习惯的培养提供充分的依据。（二）发放调查问卷，

25、了解问题学生学习习惯的现状。 在研究之初，我们将对父母与问题学生的沟通互动及教育实施情况、问题学生较非问题学生的优劣势、问题学生对待学习的态度、问题学生对自我学习成绩的评价、问题学生课余活动情况、父母对问题学生的学习期望值、问题学生自主学习情况、问题学生本人学习习惯情况、教师评价问题学生学习习惯情况作全面的调查了解。在调查过程中，我们将对教师、学生，特别是学生发放大量的调查问卷，以期得到真实的、第一手的资料。（三）分析影响问题学生良好学习习惯养成的原因，找出在学校和家庭教育中存在的问题。获得第一手的调查资料后，课题组组织专门人员收集的大量数据进行分类整理，找出学校、家庭、社会在哪些方面影响了问

26、题学生良好学习习惯养成，并找出学校和家庭教育中存在的问题，为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料。（四）定期组织教师开展如何培养问题学生学习习惯的培训和研讨。课题组主要就如何培养问题学生的主动学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习打算定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行讲解，研讨时，先对培训内容进行讨论消化，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。（五）加强家校沟通，切实解决问题学生亲情缺失问题，促进问题学生良好学习习惯的养成。问题学生学习习惯的培养仅学校单方面的努力是不够的，需要家庭和学校的共同努力，为了更好地解决问题学生的亲情缺失问题，促进

27、问题学生良好学习习惯的养成，课题组重点将做以下的工作：教师定期深入问题学生的家庭家访。课题组将深入问题学生的家庭与问题学生的家长进行交流，交流内容包括：了解孩子在家中的学习生活情况、如何指导孩子的学习、让孩子多与父母接洽等。在与家长交流的同时，老师们也与孩子交流，让孩子在家庭中当着家长的面得到老师的表扬，并虚心接受老师一些善意的提醒和建议。（二）研究的方法以正面教育和疏导为主，建立师生互信，消弭疑对心理；激发学生自信心，培养集体荣誉感进行研究。1、调查法：通过调查学生，家庭等情况，分析学生过错行为产生的原因。2、文献资料法：查阅相关资料，进行系统分析。3、个案分析法：收集问题案例，进行科学分析

28、。4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。五、课题研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们采取了以下措施进行课题研究：1、建立机构，加强管理本次课题研究实验是我校力度最大的全新实验，任重而道远，我们抓住机遇，摸石过河。为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行，成立了以各级校领导及一线教师为攻坚力量的课题小组机构。各成员分工明确，在县教研室的指导下开展研究工作，有问题和困惑及时咨询，根据指导意见对研究工作进行美满、提升。2、 加强培训，更新观念为了更有效推进课题实验工作，我校定期召开研究小组会议，认真研究分析，及时提出改进意见和措施

29、：认真组织实验教师进行阶段性总结，收集实验材料，召开交流会，推广先进经验。开展不同层次的学习、讨论活动，更新教育观念，提高教科研理论水平。主动组织实验教师进行理论培训，学习自主合作及探究学习的理论、科学实验理论，组织实验教师外出参加有关会议、活动，并学习、观摩公开课、示范课等，借鉴外地实验与研究的先进经验，以改进和提高本人，提高实验与研究水平。通过专家引领，校本培训，个人自学等方法开展学习培训活动，采取走出去、请进来的多渠道、多途径的学习培训方式，以进一步更新教师的教育教学理念。3、加强交流，突出实效充分利用各种资源优势，通过多种交流研讨教研活动内容，交流实验情况。4、提炼成果，及时总结为了促

30、进实验与研究工作顺利进行，定期交流研讨，合作攻关，及时总结取得的成果，不断把课题研究引向纵深。重视课题实验资料的收集与整理。要求每位参研教师根据本人所确定的专题研究任务，整理问题学生转化的材料，书写体现本课题研究深度的课题论文，课题论文要有独特的见解、充实的例证。六、课题研究的步骤及主要工作此课题研究时间两年（2011年10月2013年6月） 第一阶段：2011年10月2012年2月（准备学习阶段） 收集有关资料，组织研究方案，定期讨论。第二阶段：2012年3月2013年2月（研究实施阶段） 各课题成员实施。定期举行研讨活动，针对性问题进行讨论、分析、反思、总结。第三阶段：2013年3月201

31、3年6月（总结阶段） 定期汇报、总结，收集材料，反思、总结。六、课题组成员1、课题组长：苏文俊2、课题成员：陈刚强兴茂罗开明王宗琼七、课题研究的策略与实施（一）调查分析问题学生形成的原因为了使研究工作能够有针对性，我们对问题学生的现况摸底调查，各参研教师选定学生作为研究对象，经过跟踪调查，发现很多家长对孩子学习不够重视。有的家长长期在外奔波，没有时间顾及孩子的学习，形成问题学生态度散漫，孩子无法养成良好的生活学习习惯。在调查研究的基础上，收集问题学生情况记录，使后面的研究工作能够对症下药。（二）调查了解教师培养学生各种习惯情况问题学生的形成，与教师的教育教学息息相关。在研究的初期，课题组主要就

32、如何培养问题学生的主动学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习打算定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行调查，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。（三）开展问题学生转化案例研讨实践，探索有效转化问题学生的方法参研教师定期深入问题学生的家庭家访。深入问题学生的家庭与问题学生的家长进行交流，交流内容包括：了解孩子在家中的学习生活情况、如何指导孩子的学习、让孩子多与父母接洽等。在与家长交流的同时，老师们也与孩子交流，让孩子在家庭中当着家长的面得到老师的表扬，并虚心接受老师一些善意的提醒和建议。（四）开展表扬激励活动，激发问题学生兴趣。为激发问题学生的兴

33、趣，我校课题组定期奖励表扬转化效果较好的问题学生。通过表扬激励，培养学生学习兴趣，学会学习，乐在学习，达到问题学生转化的目的。九、课题研究的主要成果（一）学生获得了发展。1、转化了多名问题学生。课题开展之初和后期，我们对研究的问题学生进行了两次调查统计。从学生学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面进行调查。调查人数40人，36年级学生。调查内容 转化前调查比例转化后调查比例 不喜欢学习 30% 10% 喜欢学习 60% 72.5% 能感受学习乐趣10%， 34.6% 不能感受学习乐趣 60% 32.6% 认同学习 19.4% 31.6% 不做作业 60% 40% 害怕学习 23.5% 10.4%调

34、查的结果可见，问题学生听过转化大部分喜欢上了学习，对学习有了一定的兴趣，厌恶、害怕学习的心理有明显减退。良好的学习习惯和兴趣使学生的学习水平有了一定的提高。2、促进了问题学生学习方式的转变。许多学生正在由被动学习逐步向主动学习转变，学生主动主动学习，乐于探究，他们发扬团队精神，团队之间互相竞争、优势互补，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。课前，问题学生能主动主动地预习，收集有关资料。课堂上，学生能够热烈地交流预习所得。课后，能自觉温习知识，深化学习，拓展延伸，并加以运用。很多问题学生变得敢于表达，敢于提出本人的不同见解，能够提出问题主动思考，并能够多方收集资料，论证本人的观点。他

35、们掌握了一定的学习方法，懂得如何听、如何看、如何想、如何记忆、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。我们可以明显地看到，实验后问题学生成绩要比实验前高出9-20分，说明了实验的过程是有效的。（二）促进了教师教科研、实践水平的提升。1、理论水平的提升参加课题研究的教师为保证实验的顺利实施，本人不断加压，认真学习相关的教育理论，努力提高本人的业务水平，不断提高课堂教学水平。长期的跟踪调查和帮扶，为我们积累了丰富的教科研工作经验。在研究过程中，我们认真总结实践经验，不断反思，不断提高教研能力。2、收集整理了大量相关学习交流材料及转化案例。（三）探索出了一套转化问题学生的有效途径与方法。 课题组成员在

36、前期调查分析的基础上，通过两年的专题研究，不断的反思总结，撰写了大量的有经验的心得体会及学习交流材料，形成有较强针对性、可操作性的问题学生转化的有效途径与方法：1、培养问题学生自觉学习的习惯。培养自觉学习的习惯就是要求学生把学习习惯化、生活化，养成良好的学习生活习惯。培养学生本人解决问题，遇困难不依靠别人的习惯。2、心理帮教。解开他的心锁，让他在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。要给他客观的鼓励。首先教师的心中应该有问题学生的地位，在进行教育中能照顾到问题学生，从一些相对简单的操作和提问培养问题学生的学习兴趣；其次，对问题学生的点滴表现要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消弭他的胆怯和自卑心理。十、形

37、成课题结题资料1、课题结题的主要资料。包括课题立项申请书、实施方案、开题报告、中期报告、结题报告等。2、课题研究材料。包括研究论文、案例分析等。3、课题研究过程性资料。包括课题研究过程中的调查问卷及分析、各种表格、能力测试、阅读活动及各种调查报告等。4、研究过程中的图片、视频资料。 十一、课题研究中的体会与思考两年来，课题组成员认识到转化的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是问题学生的转化这项工作周期长，见效慢，实属不易。在研究过程中，一些问题也引发了我们的深思：1、转化学生是一个系统工程，光靠学校是不够的，家庭的支持也很重要。学校与家庭要营造良好的氛围，为学生提供良好的学习

38、生活环境。2、转化问题学生这项工作，不能立竿见影，时间长，工作量大，许多教师难于坚持。我校将把“转化问题学生”这项工作坚持下去。关注“问题学生”的发展。3、虽然经过我们的不断努力使部分“问题学生”有所转化，但是仍有少部分学生帮扶后效果不明显。这需要我们在今后的教学工作中付出更多的汗水，坚持不懈的研究、帮扶，工作会更上一个台阶。两年的研究，我们在困惑中突破，在探索中前行。在研究过程中，不仅锻炼了教师队伍，促进了教师的成长，也改变了教学面貌，促进了学生的发展。但研究还只能说是个开始，无论是理论还是实践，都还需要进一步深入研究，不断提高研究的质量和水平。四川省会理鹿厂区彰冠乡代管小学校问题学生过错行

39、为的矫正研究课题组2013年9月第二篇：培养学生良好书写习惯的研究结题报告（精选）培养学生良好书写习惯的研究结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳 葛丽莉 于秀梅 伊敏 林永红 鞠秀琴 李永辉许彬 王金愈 高晓伟 李桂芳 孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”可见，从小养成良好习惯，良好素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。美

40、国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的

41、时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良美意理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶

42、段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”在这一阶段，培养学生育成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。二课题研究目标 主要内容 创新之处 （-）研究的目标1通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。） 2通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长

43、，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。（二）、课题研究的内容1、小学生育成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。2、培养小学生育成良好书写习惯的途径和方法。（三）研究对象此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级34 人，四年级28人，五年级37人。（四）研究方法 （1）、研究准备阶段： 主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。（2）、课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，

44、不断探究相关案例，积累丰富的经验。个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。（3）、成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。三、培养良好书写习惯的基本思路1、课题开始阶段由实验班班主任会同各科任查找书写方面存在哪些不良习惯。（注意文献资料和图片资料的保存。）2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养

45、成良好书写习惯的学生比例达到95%。）3、具体培养方法的的实施。（每天的午读课、每周一节书法课进行书写训练。）4、实验班班主任科任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料应含有当时所具备的习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。）5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。6、实验班开展“五个一”常规活动：每天一节20分钟书写训练课（午读课，实验班各科任负责）；每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”实验班班主任负责）； 每学期举办一次实验班书写习惯及

46、成果展示（资料和照片要整理、存档）；每学期最后一个月举办一次课题征文；课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。7、五个实验班班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。（有素材、有照片、有档案）8、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。 本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。（1）、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。（2）、定量分析：通过有关数据的统计和分析，4个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。（3）、典型分

47、析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。五、研究效果1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。2. 通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）构建出 “导学观察指导临写示范纠错拓展练习点评激趣梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教

48、学效率。（2）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示本人的书写风采，书写兴趣越来越高。 3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生育成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。4

49、.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。六、问题与思考在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足： 1部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。 2在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘

50、泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。3在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。祖国的书法艺术广博而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用本人良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。 培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，永远是我们不懈的追求。第三篇

51、：培养学生良好学习习惯研究课题结题报告培养学生良好学习习惯研究课题结题报告小学生良好学习习惯的培养的研究于2009年经教育科学研究规划领导小组批准立项，自课题实施以来，在学校领导和市局教科室的重视和支持下，在课题组全体成员的共同努力下，取得了一定的进展，现将有关情况汇报以下。一、课题的提出及其研究意义著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨是，养成能力、养成习惯，使学生终身受益。”在新课改中也反复强调教育要为学生的终身发展服务，培养终身学习的愿望和能力，培养良好的学习习惯。著名教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存在的资本，这个资本会不断地增长，

52、一个人毕生就可以享用它的利息。”研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在非智力因素中，习惯又占有重要的位置。培养学生良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”，促使学生自主自觉有效地学习。多年的教学实践更使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的素养，将来才能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习、工作都会产生重大影响。语文课程标准强调语文教学要“培植热爱祖国语言笔墨的情感，养成语文学习的自信心和良

53、好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”然而，在目前的学校教育中仍然存在着重知识轻能力，重成绩轻习惯的现象。教师以知识为本位，疲于奔命，学生苦不堪言。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。要改变这一现状，一定要转变观念，建立学生为本的理念，将培养学生良好的学习习惯作为重中之重。我校以理论研究为抓手，以培养学习习惯为努力方向，开展小学生良好学习习惯的培养的研究，实施素质教育。二、课题的界定和理论假说学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。小学生良好学

54、习习惯的培养的研究这一课题，主要研究的是良好学习习惯的培养。教育者通过一定的途径和手段帮助学生改掉不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，能自觉主动地学习，使受教育者身心和谐发展。心理学研究指出，学习习惯是学习活动刺激与反应之间的稳固链接。前苏联教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。”活动教学理论认为任何行为习惯都是在活动中养成的，不断强化，达到自觉化程度。所有这些都是我们课题研究中的理论支撑。三、课题的目的1、通过课题研究，使学生认识到良好学习习惯养成的重要性，端正学习态度，明确学习目的，能自主地学习，养成良好的学习习惯。2、转变教师的教学观念，

55、让“一切为了学生的发展”这一新课程的核心理念在日常的教育教学中得到体现，形成课内和课外良好学习习惯的指导性意见。3、根据各年级的学习习惯要求对学生进行评价，促使良好学习习惯的养成。四、课题的研究内容1、对我校现阶段学生学习习惯的现状进行调查，通过分析研究，了解学生学习习惯的现状。2、根据课程标准各年段的特点，制定学习习惯细则，明确各年段的学习习惯要求。拟从课内、课外研究学生学习习惯，课内从听说读写四个方面研究学习习惯，课外则从课前、课后两个方面研究课外学习习惯。3、进行培养良好学习习惯的策略研究。结合学科特点探索培养学生良好学习习惯的有效方法、途径和措施。4、制定良好学习习惯的评价细则，依据评

56、价细则对学生进行评价，促使良好学习习惯的养成。五、课题研究的过程与方法（一）制度作保障，管理抓落实。规范的管理是把工作落实到实处的有效保障。为了扎实有效地开展课题研究，我校及时组建了课题研究小组，李春花、史雪芬老师具体负责课题管理，其他课题组成员协助课题的实施，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。在每一阶段制定阶段打算，对于阶段打算课题组组长严格把关，在课题组会议上讨论，将阶段打算订细订实在。同时在每一阶段课题组老师至少上好两至三节研究课，写好阶段小结。资料管理员及时收集管理资料。课题组老师在研究中不时翻阅、查证资料，以进一步指导研究。（二）更新观念，与时俱进。课题研究必须有广阔的视野

57、和坚实的基础。而坚实的基础需要科学的理念来支撑。因此，我们把学习理论放在了首位。在实施研究前首先组织教师学习新课程标准解读新课程等，针对教学中的实际情况结合新课程深入学习。其次，采办了好习惯是培养出来的儿童行为习惯训导法则好习惯好人生等理论专著，在学习中了解国内关于学习习惯研究的有关内容，了解课题研究的意义和步骤。通过仔细研读，认真琢磨，交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验，提高理论素养。（三）调查研究，制定学习习惯指导细则。在课题研究之初，我们对一至六年级的学生进行了调查，采用问卷法进行。调查内容从小学阶段小学生的学习习惯入手，从调查的结果看，具体体现在：好的学习习惯：有78.

58、5%的学生能整理学习用品，做好课前准备。有83.6%的学生能定时完成作业，9.6%的成绩优秀的学生，字迹工整，正确率高。有56.1%的学生在学习中遇到问题能主动询问，把它搞懂。不良的学习习惯：1、不能认真倾听。27.8%的同学表示在其他同学回答问题时“急于发表本人的观点,很少去听别人回答些什么”。2、说的习惯较差。有69.9%的学生不能主动发言，怕在大众场合讲话，怕说错，而9.7%的同学则是在课堂回答问题时“想都没想就举手发言了”。到了高年级，却有很大一部分学生不能用一段话来表达，说清本人的意思。3、读写习惯不能持久。学生都知道良好的读书姿势和写字姿势是怎样的，但学生一旦读起书和做起作业来，就

59、不能坚持正确的姿势了。仅有21.3%的学生能做到。4、没有审题习惯。有89.6%的学生认为本人作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%的学生在做作业时没看清题目要求就开始解答了。5、预习习惯很差。有43.4%的学生不会主动预习，认为预习无所谓，反正第二天老师会讲。在预习的学生中有为数不少的人依靠课课通。6、不能坚持课外阅读。根据调查发现，很多学生不知道买何种书，仅限于买作文书和童话书，阅读面狭窄。有17.4%的学生根本不看课外书，家长也不支持。这些不良的学习习惯导致了学风差，学习低效，严峻影响了学生的发展。为了培养学生良好的学习习惯，我们根据各年级学习习惯的调查情况，学年的教学目标，每人先确

60、定本年级要培养的学习习惯，然后经过反复讨论研究，形成了学习习惯总则。然后根据学生的年龄和认知特点以及学科的特点制定了一至六年级学习习惯的要求，并拟从课内课外两个方面进行研究。（四）领悟习惯内涵，确立研究重点。为了将学习习惯总则具体化，使它可操作，我们又进一步学习研究。通过对照教参说明中每学期的教学目标，翻阅教学杂志，了解本年级的学习习惯的具体要求和特点。如一年级中听的学习习惯“上课专心倾听，听懂老师的提问和回答”，将之细化为上课时能做到坐端正，注意力集中，目光随着老师，认真听，听懂老师的提问，并能针对性地回答。对于同学的发言也能认真倾听。这样做之后，良好的学习习惯的培养就变得实实在在了，同时还