人教版新版七年级语文上册说课稿全册(一课不缺)

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业1散步说课稿【教材分析】我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第一篇课文散步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。【教学目标】1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言

2、；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重难点】教学重点：品味文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。【教学过程】一、导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老

3、师竞赛的形式强化他们的主体意识。思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。三、师生合作，初步发现引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。在探讨这些词语时，主要是要分析

4、这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他

5、们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。五、作业布置我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。3羚羊木雕说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第一单元第三课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情

6、、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。羚羊木雕所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。二、教学目标：（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。 通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。三、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。四、教学过程： 导入新课 说读课文 品读课文 探究课文（一）导入：关于同龄

7、人对长大的一段话 随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。（二）说读课文浏览课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的

8、名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。（三）品读课文：1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。2、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。3、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。4、分角色有感情的朗读115段，学生进行评价5、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。2、培养了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学

9、生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。（四）探究课文1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？ 本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。板书： 羚羊木雕 张之路妈妈 万芳爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我4金色花说课稿及教案一、

10、说教材1、教材内容分析金色花是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生

11、感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归

12、纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1课件播放歌曲烛光里的妈妈。2教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3学生自由回答。4教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了

13、回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。（二）简介作者1教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2学生互相交流。3课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。（三）诵读诗歌，整体感知1学生自由朗读诗歌。2出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字

14、词。3学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5教师示范朗读。6学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1教师设问：这首诗向我们展现出一

15、幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的

16、理解仔细品味，然后进行访读。4出示课件：金色花配乐朗诵，学生欣赏。5学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2出示课件，师生共同探究。“我”为什么这么快乐？“我”为

17、什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）板书：圣洁 美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主

18、人。（六）拓展延伸1出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2学生自由回答。3教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想

19、，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。 （七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。（连线，完成板书）设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。（八）板书设计：（出示课件）金色花我 嬉戏妈妈

20、圣洁 美丽设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。（九）布置作业（出示课件）1背诵课文，准备朗读比赛。2母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。5陈太丘与友期说课稿一、教材的地位与作用 陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世

21、界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。二、教学对象分析 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质

22、，是老师思考的重点。 三、说课型定位 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。四、说教法 阅读法 读时品味人物语言，体会人物表达情感。 探究法 交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法 在理解的基础上对人物进行评价。五、说学法 朗读法 反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。合作法 交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。 六、说教学流程 1导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考2整体感知（1）范读

23、，引导学生勾画重点词语（2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。（3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。3、集体朗读课文，培养文言语感。4、指导背诵课文。在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。5、合作探究（1）、学生讨论，提出可探讨性的问题。（2）、就学生提出的问题讨论，老师点拨。（3）、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？归纳出示问题: ：学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩

24、，不一定要求统一对问题的认识。 6、拓展训练（1）、完成表格。（2）、阅读世说新语里另一个故事，你从中学习到了什么？多媒体出示拓展训练巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。（设计说明这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和论语联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。3、

25、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“

26、学生为主体”这一特点。）作业：讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。附：板书设计 对话的背景：友人不至，太丘舍去陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾6我的老师说课稿 我的老师是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。学习目标：1、了解作者，熟记课后的生字词。2、熟练诵读课文，了解文章的内容。3揣摩文章中的精彩语

27、句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。说教学程序 本文的教学程序主要分为以下几个大的部分导入 新课。三读文章 自读文章，解决生字词，并对文章又一个整体的了解。 点读文章，感知蔡老师这一人物形象。 跳读文章，小组合作探究解决本文的行文脉络。 总结全文 4、拓展延伸：让学生述说和老师之间的感人故事，锻炼学生的口头表达能力，并对记叙文的写作有一定的了解。 7 再塑生命的人 说课稿再塑生命是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传，透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫

28、走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。教学目标设计 1. 理解课文主题，概括文中主要事件 2.理解人物形象。 3.学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 4.感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心。 教学重点 完成课文内容梳理表，理解人物形象 教法学法的设计 （1）教法设计：采用六步教学法和图表法教学，思路为：导读议填赏结。截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分，力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生预习，课上指导学生读、悟；读则是研读文本；议是课堂内部学生之间的商议讨论；填

29、是由学生完成当堂课文内容梳理表；赏则是对人物形象，对主题、对语言的理解和品味；结则是小结。 学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 8我的早年生活说课稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！ 今天我说课的内容是：人教版七年级语文上册第二单元的第三篇课文丘吉尔的我的早年生活。下面我将从教材地位、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学程序等几个方面，对本节课设计进行说明。 一、说教材：我的早年生活是七年级语文上册第二单元中的第三篇课文。本文通过对丘吉尔在哈罗公学和军事院校的两种生活的回

30、忆，表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。选材典型叙事清晰；语言诙谐幽默、自然、生动。也没有阅读障碍，能引起学生的阅读兴趣。 （一）教学目标： 有感情的朗读课文，感知内容。 掌握本课的重点词语，理解文章主题。 感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。 （二）教学重点是：读懂课文，理解文章主旨。 （三）教授新课 介绍作者，解释课文中的生词、积累词语解释等考点知识，从而教会学 生如何理解课文，通过对课文的解读让学生认识到坚自信乐观、勤奋努力、坚守兴趣是走向成功的关键。我将通过对课文的分析让学生体会作者早年在哈罗公校和军旅生涯两 种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时

31、代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立自己的理想，从而引发对“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”的感悟，理解作者自信、乐观、坦然和谦逊的气魄。 难题解答 学生在合作讨论中出现的难理解的问题，我将引导学生对他们所遇到的 困难的问题进行解说，让学生能够更好地理解这篇文章作者所要表达的思想情感，然在讲解课文时，我也将对文章中出现的难句进行解析，分析它的蕴含的真实意义，从而清晰的展现文章的结构框架，让学生更好地把握自信乐观、勤奋努力、坚守兴趣是走向成功的关键。说板书设计 对于板书我采用的是一种连环式的设计方案，从而清晰的展示出本节课的重点与难点。 由于我的水平有限，在说

32、课的过程中肯定有不足之处，恳请各位评委老师批评指正。谢谢！9王几何说课稿 一、 说教材 王几何是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。 学习目标：1体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。2熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的掌握；文章感情的体会。难点为： 学习刻画人物的写法。二、 说教学程序1、

33、 导入 新课。 这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。2、朗读感知学生默读（感受课文流露真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文感情基调。）3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。4、概括课文的大意（训练学生概括能力和语言表达能力）5、学

34、生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生概括能力和语言表达能力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：（1）课文几次写了同学们的笑？（2）他们为什么笑？(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态

35、、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。以上是我对这节课的设计意图的反思与说明，不对之处请各位指正，谢谢。论语十二章说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是论语十二章。本次说课我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法分析、教学过程、板书设计这几个方面来对本课进行说明。一、教材分析论语十二章是七年级上册第二单元的第五篇课文。它选自于我国儒家经典著作论语。论语是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。课 文中

36、所选的论语十二章，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。二、教学目标1、了解论语和孔子；积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解能力。2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。四、教学重难点教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。五、教学过程 （一）导入新课从前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩

37、子拦路，要他回答两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声为什么大？”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？”他无言以对。他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊！你能猜出故事中的老师是谁吗？设计意图：故事导入，激发学习兴趣，引出孔子及论语。（二）作家作品介绍孔子(前551前479)， 我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。论语是儒家学派经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。共二十篇。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思

38、想、道德观念及教育原则等，是四书五经之一。（三）读文感知1、 学生读前三章，扫清字词障碍。2、 教师朗读示范。学生体会语气语调停顿等。3、 学生自由朗读，齐读。加以体会。（四）合作探究1、教师示范讲授第一章2、学法指导 文言翻译九法3、合作探究，完成后二、三章文意疏通。探究所学三章的内涵。（五）拓展延伸1、教师提出案例（以身边发生的事例）2、学生合作探究3、结合所学，反思自己在学习、修身等方面的不足，提出改进办法4、诵读感悟，体会精彩内涵。（六）课堂小结归纳所学文言知识点（七）布置作业背诵前三则七、板书设计 求知态度 论语十二章 学习方法 修身做人 以上是我说课的全部内容，请各位老师多提宝贵意

39、见。 11春说课稿各位评委，大家好！今天我说课的题目是春（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学程序和板书设计几个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。一、教材分析春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。3、培养学生观察自然、感悟自然的能力和

40、热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。五、教学流程（一）课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。（二）整体感知课文第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生春的世界。第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行

41、碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。（三）深入理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。（四）教学小结1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘

42、神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。（五）作业设计感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。 12济南的冬天说课稿 尊敬的各位评委，老师：你们好！ 我今天说课的内容是济南的冬天（板书：课题及作者 老舍），下面我将从课标要求、教材理解，教学程序和板书设计几个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。一、说教材 课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在

43、1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 2、课文解读： 二、目标： 1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 2、理清本文的层次结构。 3、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 4、培养学生对祖国山河的热爱之情。 三、教材的重点、难点 教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。 四、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一

44、提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。 2、讲授新课：初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关

45、键段落（3-5段）老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？ （3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 （4）以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）4、反馈练习 让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 济南的冬

46、天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴 山：阳光下慈善 景中有情 热爱、赞美小雪下秀气 水：温暖、清亮、透明 远山小水墨画 13风雨说课稿教材简析 贾平凹的风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇风雨，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，

47、确定教学目标为： 1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。 3、教学重点和难点 教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。 2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感 b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 二、说

48、教法学法 1、教法 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。 教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力， 培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 三、说教学过程 （一）、如何导入 由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。 导语：大风暴雨中的

49、景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。今天，就让我们一起走进他写的风雨。 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) （二）、出示目标 （据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。） （三）、检查预习 为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。 （三

50、）、导学达标 1、作家作品： 2、贾平凹的散文的特点： 3、初读课文： #本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ 4、 精读课文： #课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。你能从找出文中这些语言吗？ 4、 合

51、作探究： #有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ #读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 5、说一说：我们新疆属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受？新疆冬天的图片 出示冬天的图片，让学生观察说说都看到了什麽。 （在整个教学过程中，本着以人为本的原则，先让学生在预习的基础上自主学习，再让学生在精读的过程中领悟文本中优美的语言，体会文中写作技巧的语言体现。接着在合作交流的氛围中领略本文的主旨。最后在学习文章后，能结合生活实际及学到的写作技巧，自我完成一个写作片段，

52、以达到学习本文的目的。） 6、课后作业： 学了本文，你一定收获不少。请依据 刚才你所观察到冬天的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法 （该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生平时仔细观察，抓住景物特征的写作能力。） （四）、说板书设计 风：树林、垂柳、杨叶、芦苇 及动物们的表现风大 风 侧面衬托 雨 雨：池塘景色，老人孩子的表现雨大 板书力求内容清楚，字数简节，自然直观，能突出课文重点，使学生看了一目了然。秋天说课稿 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第

53、四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 秋天是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清

54、甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力； 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意

55、境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 3 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。

56、2、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正

57、是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 5、反馈调控措施 根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困

58、难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋诵秋品秋写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。 （二）诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印

59、象。 1、 初读课文，划出文中的生字、词。 2、 教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 3、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时

60、也突出了本课的教学重点。 下载文档到电脑，查找使用更方便0下载券 106人已下载下载 还剩11页未读，继续阅读 4 （三）品秋（20分钟） 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。 （教师根据学生的讨论发言，板书。） 这首诗创造出了一种什么样的氛围？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这