三年级数学教学随笔

1、小学数学教师教学随笔2016 年 9 月 6 日培养学生认真倾听的好习惯本学期来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。在活跃的数学课堂里， 学生光有表达是不够的， 如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯， 学生在课堂上能认真倾听。 倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花， 获取知识， 培养能力， 才能保证课堂活动有效地进行。 因此，在教学中要明确目标， 要求学生一定要认真听其他同学的回答， 并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必

2、要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解， 倾听同学的发言， 在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。2016 年 9 月 17 日培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯小学三年级， 正是过渡时期。 必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课都在全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。 逐步培养良好的学习态度是一个长期的过程。在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。 我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。 学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答

3、， 还体现在对解答过程的反思和检验。 由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现， 而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，如解方程、脱式计算、应用题等都要针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。 这不仅可以培养学生认真的学习态度， 而且还能培养学生思维的批判性、 深刻性和自我评价能力， 通过对解题过程的反思， 培养学生严谨、 细致、 缜密的思维品质。培养良好的学习习惯， 持之以恒， 使学生不但学会知识而且会学知识做学习的主人。2016 年 10 月 13 日关于学生的教学感悟教学过程中遇到的学生千差万别， 对

4、学生做好深入的了解， 才能在教学中有的放矢，是每一个孩子都得到提高。对于优生有的聪明男生很好动， 要想抓住他的思维必须给他留有悬念， 而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。 我曾经教过的赵骏昂，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心， 很少全做对。 所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。 如果打击他一次上课就能好几天。 所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生， 首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样

5、不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。 让他们觉得老师并没有放弃他们， 觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。 本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些有益的竞赛活动让差生有展示自己才能的机会， 在多种尝试 中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因 此而

6、被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。 但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。 争强好胜本来是青少年的天性， 但由于差生也 “好脸儿” 、 “爱面子” ，如果觉得自己没有取胜的机会， 便自动退出了竞赛， 这就达不到激励其志的目的了。 但要对症下药， 针对他们的优点展开各式各样的活动。2016 年 11 月 6 日学生健康心理培养的感悟在教学中， 我长期细心观察了学习吃力、 成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女， “家庭独生子女优势”、义务教育的普及， 他们一帆风顺进入初中。 优越

7、感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难， 在多次面对失败之后心中的天平失衡， 学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。 只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理 不怕麻烦、 不怕失败、 敢于挑战， 定能使学生学有所成。2016 年 11 月 21 日培养学生反思能力的感悟在目前教学实践中发现学生的反思能力比较差。原因有： （ 1）学生不知道如何反思，以至很多学生至今找不到适合自己的学习方法；（ 2）学生的课业负担过重，根本没有

8、时间进行学习反思。在教学中， 如果能够创设出能激发学生情趣的问题情境， 让学生感到宽松、自如，他们就能敢于质疑和探索，促发反思需求。课堂里对解决问题思路的形成过程进行反思，有助于锻炼学生良好的思维，平时的教学中教师对学生的作业关注程度也影响着学生的学习效率。因此， 引导学生有针对的反思的自己的作业情况， 有助于学生反思能力的提高， 促进良好的学习习惯和方法的形成。 例如可通过以下方面督促、引导学生反思作业情况：你的作业有没有及时完成的习惯?做作业时有没有认真审题？做作业时是不是独立思考完成的？做完作业有没有认真检查？做作业时书写是否规范？你的作业做的过程中有困难的地方吗， 有没有及时记录和解决

9、？怎样才能有效的解决？等等。2016 年 12 月 16 日关于学生主动学习的感悟作为战斗在第一线的教师， 我们既要认真学习各方面的知识， 充实自己， 使自己的头脑中充满新的教育教学理念， 同时也应关注学生学习的主体， 把我们的教育教学工作落到实处， 真正做到方法与过程、知识与能力、情感态度与价值观相结合。如在三年级“认识几分之一”的教学之前， 我就想： 这部分的知识学生从来没有接触过， 比较抽象， 如果我直接告诉学生1/2 就是把一个物体平均分成2 份，每份就是它的 1/2 ，学生们理解起来肯定有困难；如果单纯地让学生动手去折一折，学生也许理解了，但缺少了语言的训练， 对于以后的学习也是不利的。 为了激起学生的探究欲望，调动学生学习新知识的积极性， 我就让学生用击掌的方法来表示每个学生分得几瓶矿泉水，分得几个苹果，分得几块蛋糕，当每个学生不能分到一块蛋糕，也就不能击一次掌，学生们正在困惑不解时，我就引出了一个新的数分数。 然后我让学生自己动手折一折， 找一张纸的 1/2 ，找一根线的 1/2 等活动让学生体会、感悟 1/2 的含义，同时说出自己的想法。这一环节