尊敬的学校领导：您好

1、PAGE . 让更多的孩子得到更好的教育：.；地址：北京市西城区新德街20号4层 第 PAGE 4页 共 NUMPAGES 4页说课稿一、课题分析1、本节的位置及作用：是人教版九年级物理第十三章第一节的内容。压强是生活和消费中运用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的根底上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动形状的改动和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。这一课着重学习的压强是整个单元的根底，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材构造分析教材从展现自然界

2、有关压强的景象开场，经过察看景象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进展探求活动的兴趣，经过学生的探求活动，比较了解影响压力作用效果的要素，对压强构成概念。在了解压强概念的根底上，经过了解生活实例，归纳出改动压强的方法。3、教学目的a、知识与技艺目的了解压强的概念，了解什么是压力，什么是物体的受力面积，了解压强的大小跟哪些要素有关。了解压强公式中各个物理量的称号、单位及符合，知道压强单位和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。b、过程与方法目的察看生活中各种跟压强有关的景象，了解对比是提高物理思想的根本方法。经过探求压力的作用效果跟什么要素有关，阅历探求的主要环节，经过探求实验、察看实验

3、景象，采集实验数据，获得对压强比较深化的了解，初步学习运用控制变量法，有一定的实验才干。了解改动压强的实践意义和根本方法，具有运用知识解释简单景象和处理简单问题的才干。经过实践动手，实际如何改动压强，具有一定的动手实际才干。c、情感态度与价值观目的阅历察看、实验及探求等学习活动，培育学生尊重客观现实，实事求是的科学态度。经过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强根本知识了解的感性认识，为深化了解和运用这些知识打根底。经过探求性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦培育学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自自信心。感悟科学是人类发明发明的根底，激发学生学习热情。在察看实验过程中，培育学生的科学态度。

4、4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿金章，起统领全章的作用。探求影响压力作用效果的要素，不仅加深了学生对压强概念的了解，而且培育了学生科学探求的才干。所以探求压力作用效果影响要素的实验为本课的重点。教学难点：因初中学生的笼统思想不够，因此，如何经过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、学情分析：1、学生已具备的前置认知根底：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析才干。2、学生已具备的前置技艺根底：学生经过一年多的物理学习过程，曾阅历了简单探求实验的过程，对如何用控制变量法探求自然规律有一定的认识。对探求的七个要素：提出问题，提出猜测，设计实验，操作验证，分析结

5、论，总结评价都不迫生。具备了根本的察看、分析、归纳才干。但经过实验景象寻觅规律的才干还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思想妨碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确了解呵斥困扰。而且学生的笼统思想不够，对受力面积的了解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。三、教法、学法：1、教法：根据教学大纲的要求，根据新课标以学生为主体提倡探求式学习的教育理念。本课主要采用探求式教学法，让学生教师引导下，经过自主探求来发现自然规律。2、学法：根据以上教法及学生实践，本节课主要采用的学法为：1学会察看生活中有关景象，经过对比

6、，提出问题。2学会实验探求的方法，能用控制变量法来设计实验方案。3学会自主选择器材，体验探求。4学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。5学会把探求到的知识加以运用，处理相关的实践问题。四、教学过程：1、实验创设问题情景，引入新课。实验：学生捏鸡蛋1用两指捏；2把鸡蛋放入掌手用力捏。问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？本问题，在新课终了前让学生讨论，以到达学以致用，前后呼应。2、压力的教学教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生了解压力的作用效果压强。我以为还是很有必要让学生明确什么是压力。为了借由学生固有知识引出压力的概念，设计了一个实验，书放在气球上，问：气球的外形为什么发生了变化

7、？进一步引导，这个力的施力物是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？从而给出压力概念。并进一步扩展，加深了解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？经过学生举例后，经过多媒体把有代表性的例子展现，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生经过自主探求活动，比较了解影响压力作用效果的要素，对压强构成概念。建立问题：提出猜测，探求活动的关键在于让学生的质疑并提出猜测，而学生猜测应建立在已有阅历上，是有所根据的。为了引导学生提出合理的猜测，我设计了二个小实验。实验一：书压气球，再多加几本书。实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球

8、。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果能够与什么要素有关？经过二个实验，让学生有所根据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。设计实验先让学生明确在多个要素影响物理量变化时，应采用的研讨方法控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验把学生们的设计思绪用多媒体展现。因本节的探求性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思想，开展学生的发明才干，我给每小组预备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉。让学生自主选择实验器材进展探求，学生实验填写的表格。一、目的：探求压力的作用效果与_的关系。二、实验方案：应控制_不变，改动_看压力作用效果能否发生变化。三、选择实

9、验器材_四、填写实验表格实验次数压力填大或小受力面积填大或小压力作用效果(填明显或不明显)五、结论：这样的教学设计对于一些根底较普通，不知从何下手的学生，他们会翻开课本，学会用海棉、压力小桌作探求实验。而对于那些程度好的同窗，他们的思想很活泼，探求方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的了解。学生在这个实验探求过程中，经过操作、设计、自觉自动地去发掘知识，既培育了学生独立操作才干，又培育了学生的创新才干和创新认识。得出结论：经过学生的实验展现，由学生们的探求结论，经由教师总结：压力的作用效果与压力的大小，受

10、力面积的大小有关。一样压力时，受力面积越小，效果越明显，一样受力面积时，压力越大效果越明显。3、压强的计算公式：在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回想密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比较，普通是取单位面积上遭到的压力。从而得出压强的定义。经过层层深化地启发学生思想使学生在分析，归纳中充分表达了自动性，从而更好地突破难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2帕，且1帕=1牛/米2，阐明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小构成详细概念。4、压强知识的运用了解压强知识的运用，将它联络在生活中能加深学生对压强意义的了解。组织学生讨论：根据计算公式可知决议压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大。在受力面积一定时，受力越大，压强越大，教师引见每一物体能接受的压强都有一定限制，超越这一限制，物体就会损坏，如：砝能接受的压强6106pa，松木是5106pa，花岗岩120-260106pa。请学生分析哪些事例是需求破坏物体外表增大压强的？