（部编版）小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例评析

1、Word - 5 -（部编版）小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例评析师：学生们，利用预习，你从哪些方面能读出西沙群岛的漂亮与富裕呢？再次通读全文，思量问题，小组沟通研究。生：读书，思量，小组沟通。师：哪个小组来汇报一下？生：我觉得从描写的景和物写出了它的漂亮与富裕。如漂亮的海水，珊瑚，各种各样的鱼，贝壳，鸟。我读出了它的漂亮与富裕。生：还有海龟。师：学生们总结的很好，笔下的景物就体现了西沙群岛的漂亮与富裕。师：请读课文，找出你最喜爱的自然段细细读一读， 动手画一画。 待会告知教师，为什么喜爱这一段。生：自由读，画一画。师：可以在读和思量后，与组内说一说。生：仔细读书、圈画、思量。师：谁来

2、汇报。生：教师，我喜爱第四自然段。缘由有无数： 第一、这个自然段写出了各种各样的鱼，我在脑海中都能想象出来，十分有趣，我都想抓来养在我家里了；其次、描写的鱼的样子很有特色，色彩和形态都很特殊。师：很好，能充分表述出自己的理由。我们看看是怎样描写鱼的？Ppt展示：有些全身布满彩色的条纹； 有些头上长着一簇红缨； 有些周身像 插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有些眼睛圆溜溜的，身上 长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。谁来把这个长句子读一读。读出你的爱慕之情。生：读师：谁来说这位学生读的怎样？生：我觉得他读的饱含感情。生：我觉的他把重点强调出来了，有些，有些，他让我注重到了文章的修辞手法。师：是怎样的

3、修辞手法?生：排比师：很好，学生读的与评价的都十分到位。喜爱的就读出喜爱的感情，憎恶的就读出憎恶的感情，愤怒就读诞生气的语气等，掌握住了文中情感，你的书就能读好了，也能理解文章了。下面来看看视频材料，观赏一下吧。生：观赏师：谁能用有些有些有些来描述一下你看到的鱼。生：有些穿着黄马褂，游来游去，好似巡逻的交警；有些穿着轻纱，好似水中的舞蹈家；有些肚子大大的，好似要生了，真是奇形怪状，让人眼都花了。生：西沙群岛的鱼太多了，有些群体行动，有些单独行动，有些趴在别人的身上旅行，真是好玩！生：我喜爱课文的第 5 自然段。 (读第 5 自然段 ) 我觉得这个 自然段描写海龟的句子很好玩。可我想不通：为什么

4、渔业工 人要把海龟翻一个身呢，啥意思呢？师：我们来看一看，读一读原文 ?生：读、体味。师：谁来说一下？。生：我想，他们只是顺手把他们翻过来，逗逗海龟吧。这些海龟正在产卵，他们应当不会损害他们。生：我喜爱第 6 自然段 (读)。由于我很喜爱鸟，喜爱看鸟 儿在天空中自由拘束飞行的样子。生：我觉得这些鸟儿一定可爱， 我喜爱它们在茂盛的树林里栖息的样子。师：西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂盛的树林养育了这 些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的珍贵肥料，请看图片，感触一下什么是鸟的天下。评析：阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏、评价的能力。这节课教师十分注意同学独自感触能力的培养，发挥同学的

5、自主探究的乐观性，让同学自读自悟，有了自己的思量后，再沟通。这样在朗读、感悟思量、沟通、再思量沟通的基础上，同学对文本的理解概括能力，就升高一个新的高度。在朗读与表述中，教师没有束缚同学的爱好，喜爱哪段读哪段，有些教师认为，这种教学设计，表面上是注意同学的个人感触，敬重同学，培养同学的共性化阅读，实际上是教学流于形式，没有深化实际。我却不这样认为，我觉得让同学挑选自己喜爱的段落，认真观赏、品读，说说自己喜爱的理由，更能激起同学探究的乐观性，同学有种自由遨游学问海洋的喜悦感，这种自主阅读，自主挑选，并不是说就脱离了教师的引领，而是带着任务去阅读，思量、感触。没有明确阅读任务的阅读，固然会流于形式，流于花哨，课堂纪律也不好控制。而该教师既有明确的阅读要求，在出示沟通的环节，也能引领同学有感情的朗读，读出对西沙群岛的热爱之情，读出自己对西沙群岛的热爱之情，读出自己对文本的感悟与体悟。悟情感，悟写法。对于语言的堆积与实践，教师也引领得很好，有了对文本的理解，就有了仿照的基石，视频的放映可谓一石二鸟，既开阔了同学的视野，观赏了漂亮的海洋体面，又训练了同学的思维能力，语言表述能力。相互评价，教会同学，学有所思，听有所感。到处是语文要素的训练。总之，语文要素