听课笔记：苏教版四年级文包诗《送孟浩然之广陵》

1、Word - 7 -听课笔记：苏教版四年级文包诗送孟浩然之广陵琅琊路学校四1班 周教师（周益民工作室成员）一、揭示课题，谈自学发觉1.说说你发觉了什么？*李白的诗 *文包诗 *2.师生合作读诗文。3.质疑：其次、第三自然段的内容在诗句中找不到对应的句子，请问这两自然段哪里来？*编出来*写了践行时候喝酒讲的那些话*没有经过考证，不能4.展示：是这样的吗？二、默读其次、三自然段，大胆质疑1.默读，把你找到的依据写下来，可以借助课外资料。2.同桌之间互相沟通3.沟通：*我们组从第三自然段中找到了依据 打断你一下，请说说官点 *说的是对的，由于*我也觉得是真的，名满天下*不是真的教师是不存在的 他是从

2、地理的角度说的*我觉得不一定，古代皇上旁边特地记录假如翻译不通，可能是一个过渡。*不是真的，不一定是那个年月写的。 看来四1班的小伴侣的批评思维很好。* 你是一个讨论古典文学很棒的孩子*真的 你是从诗歌内容上来说的*是假的 打断一下，不是这样的 *不是这样的是这样的，不是这样的，都关乎一个同样的故事。今日我们就来聊这个话题板书：送别三、了解送别1.ppt展示四种形式的毛笔字送别，2.同学用钢笔书写送别，同时，老师朗诵送别，后播放音乐（长城外，古道边），巡察指导3.出示书法作品（三篇）4.小组读一读或者说一说古人送别的场面。9：:119：145.共享：你从作品中看到送别场面了吗？*我是从第6段的

3、中看出送别的*我是从第4段的*我选的是第一段，由于说明儿子我看到了你刚才的动作，请做给大家看看 *敬礼 送别就是这不太标准的动作6.送别可能是一首诗，可能是一首歌，一个画面我在百度输入送别，看到了这些画面一张张地出示百度中的送别图片一起出示9张送别图片你从图片中看到了送别了吗？*我从双手中看到了送别*我从落叶中感到送别，感觉很凄凉，孤孤独单*牵着马的那幅 挥手自兹去，静静斑马年就是这幅画的内容*靠头*剪纸快离家出走了 我们说出门远行 *吻别*地铁 铁轨 * 没有火车，火车已经远行了写着两个字，就是*送别7.有伤感的，有些有 假如放在，有时好多送别的动画图展示几幅动画图8.也到了该是我们送别的时

4、候了，挥挥手，再见。四、下课其次部分：课后互动1.留下五位四1班学生，同学谈这节课的感触。*很有趣 *很好玩 *我喜爱让大家沟通的课堂 *我喜爱让我们多一些2.周益民教师让主持人问同学：假如诚挚地给这位教师提一个建议，你会提什么看法？*应当多见一些课文的内容*可以多一些评论*让教师引发我们的思路，我们自己总结会更好*光讲一个中心，感觉还是有点少*拓展太多，中心讲得太少。可以先提醒我们，告知我们皮毛的理解，后面让我们拓展。主持人：谢谢才智的四1班的孩子们3.周教师共享教学反思是其次课时，四1班的教师已经把全课时的内容上完了，交流时说我以拓展为主。我想抛一个问题：我们的语文课能这样上吗？就是说，质

5、疑了课本，行吗？让孩子想象当初的情境二到三自然段内容找不到古诗原文内容记得教师说过一句话现代孩子对文本不应当是仰望，而是平视。我的目标是朗诵送别文字，体味送别的酸甜苦辣，想象送别的场面。孩子们说教师的作用是不是淡了，主导不够。我是有这个困窘，我好似不是教师了，而成了主持人。现在我想，教师的作用在于备课，对文本举行引领、重组后，教材只是协助孩子的一块跳板，教师应当是跳板的调整者，鼓舞孩子起跳。主持人：周教师你刚才说的第三个问题是什么？周教师：教师的主导作用是什么。4.听课老师沟通郭教师：激动，几个孩子给教师的建议，孩子太了得了，对课的评价很精确。并非每一场送别都是这般悲戚李白送孟浩然是那般美妙周

6、教师提供新视角，通常习惯：由字入文，由文入画，画入情，情入境。但是孩子争议时让我眼前一亮，对我是一种很大的提示。我又在想，平视不是无视，这个环节假如是我上，我不批评它，平视它，不等于鸟瞰，我不能由于我有这样的主意而认为不能这样想，即我不批评他，但可以发散他。其次，拓展让我想到了对文学艺术平的评价我想是不是拓展有的多了，文本少了。第三，关于老师的主导作用，孩子们都说有了很大的空间，可以自主学习。无目的的美妙生活，假如目标明确，自助空间越大，同学越会茫然无从。孩子的实力太厉害了我和周特是学生，他向来是我的偶像，我欠了一大堆课，还是来听，我要听偶像的课。关教师：难得有机会向南京名师讨教。我的心得，这

7、堂课是对语文教学内容的大胆取舍，我对课文放在五班级觉得太深奥了，今日周教师的处理是我是认同的。训练同学带读思辨能力，宁静写字，整合文学作品多场合的送别想得越发高远冉教师：语文老师很有专业尊严的。前面用教材教，能按照高段挑选教学内容。课内、课外阅读是不是该有区分？这堂课更像课外阅读，课内阅读至少走三个步骤：在读中悟情，在悟情中得法，在运用中习得办法。本文语言还是有不少训练点，比如送别是人物的语言、动作、神态等，利用王教师：孩子的评价有独特的主意孩子的出色让教师更出色激动琅琊路学校孩子们的出色思量：语文课真的能这样上吗？其实能不能这样上，能走多远，要看儿童真正的需要假如孩子需要，真的可以这样上吴教师：孩子的出色表演和课堂的喧闹在某种程度上掩盖了老师无度开发的虚。语文课堂不能脱离开孩子们的生活实际。课件的过度开发是否某种程度上减弱了师生之间互动的关系朱教师：今日的活动研讨起来了，氛围好。这篇课文是文包诗，它的创设有一点我的东西。每逢这个时节，都有不少人在上黄鹤楼送别，都是依依惜别语文实际上是有无限可能的，对于同学很简单懂的内容，我们怎样挑选？送别应当上送别的表述方式，还可以生发出美术、音乐作品中的送别，语文是有无限可能的，但也不是没有原则的，没有规定