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文档简介

1、华师大学习第六天杂感 黄小 孙佩佩来上海学习已是第六天了，在不同的教授报告中汲取着知识和观点，每一位教授的讲座都是旁征博引，引经据典，将教育理念的来龙去脉讲的鞭辟入里，让我们从不同的角度解读教育这个大话题。今天上午，卜玉华教授给我们做了有关“校本教学研究”的讲座。卜玉华教授是一位睿智温婉、充满了女性魅力的教授。她的讲座理论联系实际，深入浅出地解读了校本研究与课题研究、教师与理论研究人员、校本研究认识与教育常识的区别。如何进行有效的校本研究呢？卜玉华教授给出了向“他人”学习，以从常识走向理性自觉；改革“个人相加”，进入“团队共研”；“日常研究”与“关键事件”有机结合，共同推进；主动参与全体参与的

2、四大建议，并提出了“如何在研究事的过程中发展人”的深沉思考。今天下午，朱益民教授给我们做了有关“学生学业评价”的讲座。听朱教授的讲座，让我对学生的学业评价有了一定的认识：一、提问评价。在对学生进行口头提问时，应注意精心设置些开放或半开放性的问题，通过正面鼓励与激励，以充分暴露学生已有知识和思维过程，确立学生学习起点，以及当时的学习水平，从而有针对性地进行教学，教师可以对全班学生分阶段、分批次、有针对性地进行提问，在这一评价环节中只要学生能够积极回答问题，勇于暴露自己的真实思维就应给予较高的评价，切忌所提问题形式化。二、日常作业评价。在进行日常作业检查时，应明确学科的日常作业可以包括学生的课后练

3、习，探究性实验报告，单元知识总结等等。教师在以往判出正误，给出等级的同时，还应适时针对学生出现的问题提出改进性建议，帮助学生尽快进步，也可以通过学生对自己日常作业的整理，进行自我评价、反思，寻找适合自己的学习策略。三、日常行为观察评价。日常行为观察法是指在平时对学生的各项学习活动行为表现的观察记录，井由此大致判断学生达到某种等级水平的办法比如:情感领域教育目标的测评不能像认知领域那样要求学生给出最高表现，也没有标准答案，影响因素较为复杂，学生在情感领域的发展水平总是表现在外部行为、习惯上，因而可用观察法来测评学生情感领域的发展水平。四、活动性表现评价。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识，合作精神，实验操作技能，探究能力，分析问题、解决问题的思路及能力，知识的理解和认知水平以及表达交流技能等全方位的评价。评价的结果以简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈，激励学生进步。表现形式可以采用等级评定加描述性评语，此评价可以采用独立、小组或团体的形式，既可以在学习过程中进行也可以在学习结束后进行，在评价中应该注意既评价学生在活动

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