化学教育研究选题

1、1西北师范大学教育学院方 洁国培计划专题之一中学化学教育教学研究2参与式讨论： 你是如何看待教育教学研究的？ 为什么要开展教育教学研究？ 如何开展教育教学研究？ 中学教师是否应该开展教育科研？3 对教育教学研究的定位研究是专家学者的工作，一线教师只要教好书就可以了研究就是课题立项, 只有承担课题才叫研究研究就是写论文, 只有发表学术论文才叫研究研究必须运用实证主义的研究方法以及先进的技术手段研究必须要构建新的理论研究是为了获奖、评职称研究目的功利化、成果形式化、方法机械化、过程理性化4 教师开展教育科研普遍遇到的困惑缺乏理性的认识与积极的体验缺乏必要的研究时间与精力缺乏必要的研究方法与技术缺乏

2、研究经费支持缺乏学校领导的鼓励与支持害怕教学研究影响学科教学成绩 5一线教师搞科研的三个特点时间相对少，实践相对多；眼界相对窄，体验相对深；理论相对薄弱，经验相对丰富。6一线教师开展教育教学研究的重新定位1.研究目的具有针对性中小学教师从事教育研究的主要目的，并非是为了发现普遍规律、形成或发展教育理论，而是为了解决教育教学实践中遇到的具体问题、寻求有效的问题解决方案或措施，因而，其教育研究的目的具有明显的针对性。初中化学探究式教学的适切性研究试论初中化学探究式教学中探究点的选择72.研究内容具有微观性很多教学与班级管理问题都是以细节的方式呈现的，充满了复杂性和不确定性。而这些细节性的问题无疑会

3、影响教育教学质量。中小学教师必须每天花费大量的心思去处理细节问题，不可能有许多时间和精力去进行宏观的理论研究与调查与分析。因而其研究内容主要是一些教学领域中的微观问题。农村中学化学实验教学的有效性研究对某实验的改进研究83.研究场所具有自然性中小学教师因教学与管理的需要必须经常亲临课堂和班级，无疑十分忙碌，受工作场所和工作时间的限制，不可能长时间地“泡”在书山文海里查阅理论资料，所以，其研究场所更多的是处于自然状态下的课堂教学与班级管理之中。（发挥利用主场优势）课堂是教学现象与规律发生的主要“场域”。课堂是课程与教学研究的自然“实验室”。不同版本初中化学教材的比较研究不同的课堂提问方式与教学效

4、率之间的关系研究9“不同的课堂提问方式与教学效率之间的关系如何” 首先查阅别人的研究成果，从理论层面厘清 课堂提问有哪些功能？ 提问的方式有哪些？ 提问的问题如何设计？ 提问有哪些技巧？ 影响教学效率的因素有哪些？ 提高教学效率的措施有哪些？10然后，深入课堂观察其他教师在真实的课堂情境下的提问方式如何，并思考这样的提问方式是否符合理论要求，是否在实践中有成效，当然，教师也可以反思自己的课堂提问方式与教学效率之间的关系如何。最后，得出不同的课堂提问方式与教学效率之间的关系结论。显然，要想弄清课堂提问与教学效率之间的关系，教师不得不在自己或其他教师的自然课堂教学中开展研究。114.研究范式具有平

5、民性教师从事教育研究，更多强调的是一种研究态度，一种研究意识。究其本质，就是希望教师以思考者、追问者、探究者与反思者的姿态来看待教育教学中的一切现象或事实。不宜用专家学者旨在建构理论的严格学科规训来规范教师丰富多样的个别化研究之路，不能用专家学者的研究范式来排斥、否认教师的研究及其成果的价值和水准。从实践中来，到实践中去教师教学研究的范式125.研究成果具有实效性中小学教师的教育研究不同于专家学者的研究，而是一种服务于教育教学实践的研究，中小学教师从事教育研究的根本目的就是为了破解他们在教育教学过程中遇到的一系列现实问题，因而应该注重研究成果的实效性。教师开展教学研究的优势（研究的角度、机会）

6、教师教学研究成果表达的多样性（反思日记、叙事案例、典型课例等）1314西北师范大学教育学院方 洁中学化学教育科研选题方法、 策略、程序15提纲化学教育科学研究选题的程序化学教育科学研究选题的来源开展教育科学研究的意义化学教育科学研究选题的原则16国家教育行政部门学 校课 堂自下而上自上而下教育改革的模式1.教育研究是推进教育改革的强大动力17变革，一直是教育领域的核心主题。没有学校层面的变革，没有课堂的变革，就不可能有真正的教育变革。课程变革的失败不一定在教师，然而成功则一定在教师。18今天，教育改革中面临的这些问题由谁来解决？怎么解决？化学课程目标如何从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

7、观三个维度达成？如何指导学生开展探究、合作学习以及自主学习？如何进行化学学业的多元评价？化学教师如何开发和实施校本课程？化学教师如何利用和开发课程资源？化学教师如何激发学生学习化学的兴趣？19教育改革教学方式教育教学观念学习方式教育改革是一部发动机，推动着教育的创新和发展，而教育研究则是燃料仓，能够为教育改革提供先进的教育教学思想和方法等重要保障。20 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 【苏】苏霍姆林斯基2.教育研究是提高教师专业素养的有效途径21教师在从事教师职业的过程中,“感受不到因从事

8、这一职业带来的内在尊严与欢乐的满足。” 叶澜：教师角色与教师发展新探M22 “能给人以尊严的只有这样的职业在从事这些职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内进行独立的创造。” 马克思恩格斯全集23中华人民共和国教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”专业知识、专业技能、专业态度专业知识本体性知识：教什么条件性知识：如何教实践性知识：情境性的、内隐的24L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 来源于师范教育来源于

9、教学经验来源于教学研究25教书匠研究型教师教学研究教师成为研究者，积极参与教育科研活动，这是教师自身发展的需要，也是教师专业化发展的必然趋势。教育理论教育实践26我们如何理解教育？给学生传递知识为学生将来的生活做准备教书育人27 在我国，教师层次是从知识本身的难易程度而不是从学生理解和发展的角度决定的。在这样的传统中，教师从最初的培养开始，就已经依附于知识的内容，已经潜在地喻示着教师职业的出发点就是知识的传递、生活的准备。这样一种教育的传统，之所以得以持续，是因为当时的时代，允许以一次性的知识准备，应付一个人一生的生活，满足当时的社会需要。28 如果人类科学的发展没有为我们提供新的时代条件，这

10、一切也许仍然可以平静地延续。但是，知识社会、信息时代的到来已经使这一切成为过去，对创新意识、创新能力的强调，改变着我们对教育的理解。当教育更加关注人的创新意识、创新能力时，它所强调的是育人的根本意义及其实现。 时代的变革改变着我们对教育的理解，也在冲击着现行的教师教育和教师职业所受到的“历史的压抑”。教师不再是“教书匠”，而是具有专业水平的“教学研究者”29教师的工作是否具有研究的性质，关键在于我们如何理解教育和如何理解研究。如果仅仅从知识的传递出发去理解教育，教师只能是一个教书匠的角色，如果从每个学生的成长出发，那么，教师的工作就总是在实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质

11、。30 当一位教师走进教室，他将要教授的知识是他早已熟知的，但是他的学生将怎样理解却是每个人、每个时刻、每种情境中都不相同的。因此，教师的工作永远充满着未知的因素，永远需要研究的态度。教师永远要年复一年地迎来新的学生，并且每个学生的发展都是特定的、具体的、每日每时在每一种情境中都不相同的，这正是教师研究的所在。也正是从这个意义上，我们理解研究与教育没有根本的区别，研究学生如何理解，正是体现教育育人的根本意义。31二、化学教育研究选题的来源化学教育研究始于问题，现实的教育教学实践中存在着大量需要研究和解决的问题。如何选择和设计化学教育科研课题，使教育实际问题转化为研究课题，往往是大多数教育工作者

12、特别是中学教师感到比较困难的事情。如何选择自己熟悉和感兴趣、能够驾驭、并且有意义的课题，是我们开展教育科研首先要考虑的问题。32问题 专题 课题（内容）教师 教研员 研究者（主体）教学 教研 科研（过程）教学研究的三个群体和三种范式33专题：问答的类型 提问的方法 理答的方式问题：如何处理主动回答问题的重复性和被动回答 问题的尴尬？ 应该怎样追问？ 怎样应对学生的“无关”问题？课题：课堂提问的有效性研究 中学化学课堂提问的研究与实践34专题：化学核心概念的学习策略 化学核心概念与化学问题解决能力的关系问题：如何使学生对化学基本概念的学习不停留在机械记 忆的层面？ 学生对核心概念的理解影响其问题

13、解决能力课题：初中化学核心概念的有效学习策略研究 基于问题解决的化学概念学习策略研究35教师要选择自己能转化为“研究课题”的“实践问题”。教师的课题研究强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当这个教学问题被“设计”之后，日常教学的“问题”才能被转化为“课题”。所以教师应寻找自己能够设计的问题，并在后续的教学中进一步想方设法解决这个关键的问题，使之转化为课题。36选题来源从化学教育实践中发现问题从社会发展对化学教育提出的要求中发现问题阅读教育专著与期刊并思考后发现问题从各级教育科学规划或学术会议课题指南中发现问题 37教学研究应该具有

14、草根意识教学研究应该从反思自己的课堂教学开始教学研究应该关注自己教学中存在的困惑教学研究的目的是解决教学中的实际问题1.从化学教育实践中发现问题38在教学中研究,在研究中教学教师所进行的研究是一种特定的“教学研究”,是对教师自己的教学进行思考和探究,这种研究的目的不是为教学增加另外的负担,而是力图使教学以更有效的方式展开,使教师在有限的时间内引导学生获得更好发展。因此,尽管在研究之初教师可能费时费力,但一旦进入研究的正常状态,熟练掌握了适合自己的研究方法,那么教师的教学就演变成“研究式的教学”。教室就是教师天然的实验室,教师的教学过程就是在自己的实验室里进行观察与研究的过程(尽量发现问题和解决

15、问题)。39 优势所在：化学教师从事化学教学研究的优势集中体现在教师生活在科研的“本源”中教师每天都深入在课堂真实的教育教学情景之中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题存在，能准确地从学生的学习中了解到自己教学的成效，了解到师生互动需要改进的方面，尤其是能从教育教学现场中获得第一手资料，这为开展教学研究提供了良好的条件。40某一个教学难点的再探析某一个演示实验的再改进某一道教学习题的再思考某一个概念原理的再辨析某一堂课的深度反思学困生的转化问题学生的学习兴趣调动学生的学习方法指导学生的认知情况分析412.从社会发展对化学教育提出的要求中发现问题科学技术的迅猛发展带来了社会的政

16、治、经济、意识形态等领域的发展和变革，化学教育作为社会的一个有机组成部分，因受众多因素变化的影响，也产生了一系列新的问题，其中既有教育思想观念方面的，也有教育教学内容、教学方法等方面的。422009年，著名的“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。43前国家总理温家宝在一次讲话中说：“当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。 ”“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”温总理的感叹，源于对中国教育深层次问题的忧虑。缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭

17、曲的考核评价和选拔机制，怎能催生“独立之精神、自由之思想”？怎能让创新之花盛开、创新之树常绿？ 44初中化学教学中学生创新能力的培养中学化学实验创新教学的研究通过化学实验培养中学生的动手操作能力初中化学教学中提升学生科学素养的途径及评价研究初中生科学探究能力的培养453.阅读教育专著与期刊并思考后发现问题第一，要学会选择，理论性很强的刊物不适合一线教师阅读，与学科教学密切结合，实践性较强的刊物应该成为教师阅读的最主要素材。我们需要阅读的学术期刊 化学教育、化学教学、中学化学教学参考 中学化学教与学（人大复印资料） 化学教与学、中学化学46第二，要学会迁移，通过阅读他人的研究内容寻找自己课题研究

18、的方向和灵感，例如阅读到学校管理的相关理论成果，可以适当运用到教师管理、学生管理、课堂管理的研究过程之中，又如阅读到物理学科教学的相关研究，可以迁移到化学学科的相关研究中。浅谈物理教学中如何渗透STSE教育浅谈化学教学中如何渗透STSE教育47第三，要学会创造，学习和借鉴不是照搬照抄，否则教育研究的意义无从体现，因此，教师要学会在借鉴基础之上的创造，这种创造可以体现在内容和形式两个方面。例如同样是研究化学教学的有效性问题，教师可以在借鉴他人研究框架的基础上，对研究的内容进行创新，也可以在借鉴前人研究内容的基础上在研究框架和思路上进行创新。48教学理论、课程理论、学习理论是进行化学教育研究的基础

19、，通过广读博学、精读细研，使用演绎推理的方法从以上某些理论观点中到处合乎逻辑的研究课题。同一个教学理论或实践问题或许有不同的观点和争议，通过阅读能扩展我们的研究视野，将分析和评判争议之处结合教学实践也是选题的方法之一。从已有的研究中成果中寻找薄弱环节，即他人研究中存在的疑点、漏洞和不足，作为研究的突破口。49全国教育科学“十二五”规划2012年度课题指南重点课题 1.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程研究 2.国家教育体制改革试点研究 3.中华优秀传统文化教育研究 4.高校创新能力国际比较研究 5.工业化、城镇化、农业现代化同步推进下的农村教育发展与改革研究 6.高中阶段的教育发展战略研究

20、 7.信息化促进优质教育资源共享研究 8.中小学语文教育改革研究 9.中小学理科教材国际比较研究 10.学校质量评价标准研究50第八届全国化学课程与教学论学术年会会议主题1. 新课程实施背景下的化学教学策略研究2. 基于化学学习规律的化学教学设计研究3. 化学学习多元评价体系的构建研究4. 化学课程与教科书编制研究5. 化学教育心理学研究6. 化学实验教学与设计研究7. 化学教师专业发展研究8. 化学教学论研究生培养研究51第九届全国化学课程与教学论学术年会会议主题1.化学课程与教材改革研究2.化学教学论学科内容与方法研究3.化学教师教育改革研究4.化学教学改革实践研究5.中学化学实验改革与教

21、学研究6.中学生化学学习心理研究7.大学化学教育与中学化学教育的衔接研究52学习活动： 请你结合以上选题来源，选择一个你所关注的问题，并写下来我们一起交流研讨53好的选题所具有的特点可行性价值性明确性54价值性是指研究某个课题应该具有一定的意义，在经过对某项课题的研究之后能够取得有价值的结果。课题的研究价值主要表现在两个方面：应用价值和理论价值。两者的差异反映在研究的目的上。 55如果通过课题的研究能够把已有的教育理论应用于实际教育情境当中，解决教育实践中存在的矛盾和问题，改进教师的教学行为，提高化学教育的质量和水平，则此类研究课题具有丰富的应用价值，它一般是面向化学教育实践的研究。例如：初中

22、学习困难学生现状及其教育转化路径研究 （2008 华中师范大学）56如果课题研究的目的在于探求化学教育系统中各种因素之间的相互联系和作用，发现化学教育的一般规律，从而得出新的理论，发展和完善原有的理论体系，则该类课题具有较高的理论价值。课题的理论价值保证化学教育研究能够为解决有关实际问题、改进化学教育的不合理现状提供理论支持。 例如：高中生解决化学实验问题的心理机制研究 （2009 南京师范大学）57可行性是指课题具备研究所必需的条件和要求，最终能够获得解决。一个好的课题，必定是一个能够获得一定解答的问题。课题能否得以开展起来，实施的难度有多大，能否取得有价值的研究结果，指的就是课题的可行性问

23、题。一般可以从研究的主客观条件来考虑课题的可行性。58客观条件是指外在的因素和条件，主要包括课题立论是否具有科学的依据，是否具备相关的文献资料和仪器设备等，这些都会影响到课题研究能否有效地进行。在确定课题的时候要从实际情况出发，对各种条件加以综合考虑。例如：甘肃省高中化学新课程改革实施研究 59主观条件主要包括我们的知识水平和能力水平，我们的兴趣、态度、意志等情感因素，以及我们的时间和精力等。这就要求我们在确定课题之前，充分地分析自身的条件，结合自己的专长来选择课题。例如：中学化学课程的改革与发展研究 60明确性是对课题本身提出的另一种要求，是指所研究的问题应该具体明确，研究的目的是什么？研究的具体对象是谁？研究的内容包括哪些方面？等等，这些都应在课题设计中明确地体现出来。例如，“学习理论在化学教育中的应用研究 建构主义学习理论视角下的初中化学课堂教学设计研究 61课题不能太笼统、空泛、模糊。因为只有陈述具体明确的课题，才能为下一步的研究工作指明