2026年部编版三年级道德与法治下册全册教案

三年级下册《道德与法治》教学计划

一、学情分析

三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，对生活已有一定

观察能力，但道德认知和行为习惯仍需引导与强化。他们对劳动、家庭

责任、人际交往等话题有初步感知，但缺乏系统认知和主动践行意识。

教学需结合生活化场景，帮助学生将认知转化为日常行为。

二、教材分析

本册教材以“立德树人”为核心，分为四个主题单元：

・第一单元《共建美好生活》：让学生感受生活变迁，理解幸福生活

的奋斗本质。

•第二单元《劳动最光荣》：树立正确劳动价值观，培养尊重劳动者、

热爱劳动的情感。

•第三单元《我是家庭一员》：明确家庭责任，弘扬家庭美德，增进

亲子理解。

•第四单元《我们来交往》：掌握倾听、表达、互助、诚信的交往方

法，提升社交能力。

教材遵循学生认知规律，从社会生活到个人责任，从集体到家庭再到同

伴交往，形成完整的德育逻辑链条。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.道德修养：树立劳动光荣、家庭责任、诚信友善的道德观念，养成

感恩、互助的行为习惯。

2.健全人格：培养积极乐观的生活态度，僧强人际交往中的自信心与

同理心。

3.责任意识：主动承担家庭责任与班级责任，理解个人与社会的关联。

4.政治认同：感受国家发展带来的生活变化，增强对国家与社会的认

同感。

（二）具体能力目标

1.能结合生活实例，说明“幸福生活是奋斗出来的“，学会尊重劳动

者的付出。

2.能制定“少让父母操心”的行动清单，主动承担1-2项家务劳动。

3.掌握倾听、表达的基本技巧，能在同伴交往中践行互助与诚信原则。

四、教学重难点

重点

1.理解劳动的价值，养成主动劳动的习惯。

2.明确家庭责任，学会体谅父母、弘扬家庭美德。

3.掌握人际交往的基本方法，建立良好的同伴关系。

难点

1.引导学生将道德认知转化为持续的日常行为（如长期坚持家务、主

动帮助同学）。

2.帮助学生理解“幸福生活与国家发展、劳动者奋斗的关联”，建立

深层的社会认知。

五、教学措施

1.生活化教学：结合学生日常经历（如家务劳动、校园交往）设计案

例、开展讨论，让德育内容落地。

2.实践驱动：布置“家务打卡”“劳动体验”“交往小任务”等实践

作业，通过行动深化认知。

3.合作学习：组织小组讨论、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在

互动中学习交往、理解责任。

4.家校联动：通过家长会、家校联系本，引导家长参与教学（如共同

完成家庭责任清单），形成教育合力。

六、教学进度安排

单元课时教学内容核心活动与目

标

第一单元共建6第1课《我们的活动：“生活变

美好生活生活越来越幸化小调查”目

福》第2课《幸标：感受生活变

福生活是奋斗迁，理解奋斗的

出来的》意义

第二单元劳动8第3课《一切靠活动：“校园劳

最光荣劳动》第4课动体验”“劳动

《致敬劳动者》者访谈”目标：

第5课《从小爱树立劳动价值

劳动》观，养成劳动习

惯

第三单元我是8第6课《少让父活动：“家务打

家庭一员母操心》第7卡挑战”“家庭

课《我的家庭贡美德故事会”目

献与责任》第8标：明确家庭责

课《弘扬家庭美任，增进亲子情

德》感

第四单元我们10第9课《学会倾活动：”交往情

来交往听》第10课《学景模拟”“诚信

会表达》第11承诺书”目标：

课《同学要互掌握交往技巧，

助》第12课《待建立良好同伴

人要诚信》关系

复习与评价4单亓总结、实践活动：“德育成

成果展示、期末长档案”目标：

评价梳理学期收获，

评价行为变化

七、评价方式

采用过程性评价与结果性评价相结合的方式：

•过程性评价：观察课堂参与、实践作业完成情况（如家务打卡、交

往任务），记录学生行为变化。

•结果性评价：通过单元检测、期末展示（如“我的劳动故事”演讲），

评价学生知识掌握与素养提升。

小学道法三年级下册第1课《我们的生活越来越幸福》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：通过了解生活各方面的显著改善，感受党和国家发展带来的福祉.增强

对社会主义祖国的热爱之情。

（2）道德修养：体会幸福生活的来之不易，懂得珍惜，初步培养感恩与节俭的意识。

（3）法治观念：初步认识社会进步与规则完善的关系，体会良好社会秩序（如交通规则、

食品安全法规等）对幸福生活的重要性。

（4）健全人格：乐于分享个人与家庭的生活体验，增强对美好生活的感知力与表达力。

（5）责任意识：激发为创造更美好生活而努力学习、遵守规范的责任感。

二、教学重难点

（1）教学重点：引导学生从衣食住行文化五个方面.具体感知和体会生活水平的显著提

高。

（2）教学难点：理解物质生活与精神生活共同构成幸福生活，初步感悟发展变化背后的

原因。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含反映过去与现在生活对比的图片、短视频）、实物（如老物件、

不同食品包装）、简易图表。

学生：课前请教长辈，了解家庭在衣食住行等方面过去的情况（可准备老照片或小故事）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：播放一段展现现代城市风貌、家庭温馨场景、文化活动等内容的短视频。提问：

“看了视频，同学们有什么感受？你觉得你现在的生活怎么样？”

学生活动：观看视频，自由发言，用词语（如“快乐”、“方便”、“多彩”）描述对当

前生活的感受。

设计意图：创设情境，激发兴趣，引出“幸福生活”主题，激活学生已有体验。

（二）讲授新课：感知幸福生活（约30分钟）

第一框：丰富多彩的服装

教师活动：展示过去（如黑白照片中单调、补丁衣服）与现在（色彩款式多样的童装）服

装对比图。提问：“你喜欢现在的衣服吗？为什么？你知道爸爸妈妈小时候穿的衣服是什么样

的吗？”引导学生思考服装变化说明了什么。

学生活动：观察对比，分享课前了解的关于长辈衣服的故事，讨论服装的功能（保暖、美

观、个性等）。

设计意图：从最贴近的“衣”入手，通过直观对比，感受物质丰富与审美多元化。

第二框：丰富营养的食物

教师活动：展示过去食物种类稀少、凭票购买与现在超市商品琳琅满目的图片。组织“小

小营养师”互动：出示几组食物（如粗粮/细粮、常见蔬菜/反季节果蔬、木地水果/进口水果等），

请学生说说现在食物的特点。强调食品安全与健康饮食的重要性。

学生活动：参与互动，讨论食物种类、营养搭配的变化，分享自己喜爱的健康食物，

设计意图：理解食物从“吃得饱”到“吃得好、吃得健康”的转变，体会生活质量的提升。

第三框：舒适安心的住房

教师活动：展示不同年代住房图片（平房、筒子楼到现代小区、智能家居）。引导学牛关

注住房面积、功能分区、配套设施（如独立卫生间、书房、绿化）的变化。提问：“你的家给

你带来哪些舒适和安心的感觉？”

学生活动：描述自己家的环境，比较与祖辈住房的不同，理解“安居”的意义。

设计意图：认识居住条件的巨大改善，体会“家”的温暖与安全感的提升。

第四框：便利快捷的交通

教师活动：展示交通工具演变图（步行、自行车、绿皮火车到高铁、地铁、飞机、私家车）.

结合示意图，举例说明过去需要长时间的路程，现在大大缩短（如“千里一日还”）。引导学

生讨论交通便利给生活、旅行、学习带来的好处，并简要渗透遵守交通规则的教育。

学生活动：分享自己乘坐不同交通工具的经历，畅谈交通便利带来的体验。

设计意图：感受“行”的飞跃式发展，理解其如何拓宽生活半径，改变生活方式。

第五框：多姿多彩的文化生活

教师活动：展示过去有限的娱乐方式（如露天电影、收音机）与现在丰富的文化活动（图

书馆.、博物馆、科技馆、音乐会、旅游、网络学习等）图片。提问：“课余或假期，你喜欢做

什么？你的兴趣爱好有哪些？”引导学生认识文化生活让精神世界更丰盈。

学生活动：踊跃分享自己的兴趣爱好和参与过的文化活动。

设计意图：从物质生活延伸到精神生活，理解幸福生活的全面性，激发对文化生活的向往

与参与热情。

（二）探究与升华（线5分钟）

教师活动：提问：“为什么我们的生活会发生这么大的变化？”（引导学生多角度思考）

总结归纳：主要得益于国家经济发展、科技进步、党和政府的政策好、人民的辛勤劳动等。

升华情感：我们的生活越来越幸福，我们要珍惜，也要感恩，更要努力学习，将来创造更

美好的生活。

学生活动：思考并尝试回答变化的原因，表达珍惜与感恩之情。

设计意图：初步探寻幸福生活背后的原因，实现情感与价值观的升华。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：带领学生回顾本课五个方面，用思维导图或关键词进行总结。

布置实践作业：“幸福生活小记录”：用绘画、拍照或简短文字记录下自己家中或身边体

现‘幸福’的一个小场景（可以是美味的食物、舒适的角落、一次愉快的出行等），下节课分

享。

学牛活动：跟随回顾，明确作业要求。

设计意图：巩固所学，将课堂感悟延伸至生活观察与实践，深化认知。

五、板书设计

（以“幸福树”或“多彩生活圈”为中心，五个框题作为枝干或组成部分，配以关混词）

我们的生活越来越幸福（幸福树/多彩生活圈）

衣：丰富多彩一美观个性

食：丰富营养一健康多样

住：舒适安心f功能齐全

行：便利快捷一四通八达

文：多姿多彩一精神丰盈（树根/基础）：发展、劳动、创造、珍惜

六、教学反思（预设）

本节课通过大量生活化对比和互动活动，应力求让学生在具体感知中理解抽象的幸福。需

注意引导学生的发言方向，避免单纯物质攀比，强调精神丰盈与感恩珍惜。实践作业有劭丁学

生做生活的有心人，进一步内化认识。

《幸福生活是奋斗出来的》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：通过了解奋斗者的事迹，感悟中国共产党带领人民艰苦奋斗的历程，增强

对党和国家倡导的奋斗精神的认同。

（2）道德修养：体会奋斗的艰辛与价值，初步树立“幸福源于劳动与创造”的正确幸福观,

培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。

（3）法治观念：初步认识国家法律法规（如环境保护法、劳动法等）对保障奋斗成果、维

护社会公平的意义。

（4）健全人格：学习榜样人物在困难面前的不屈精神，培养积极向上、勇于面对挑战的心

理品质。

（5）责任意识：懂得个人奋斗与家庭幸福、国家发展的联系，初步树立通过自身努力创造

美好未来的责任感。

二、教学重难点

（1）教学重点：通过具体事例，引导学生理解幸福生活与奋斗之间的因果关系，感知奋斗

的艰辛与长期性。

（2）教学难点：引导学生将宏大的“奋斗精神”与自身的成长、学习相联系，并懂得在优

越条件下仍需保持奋斗精神。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含彭士禄、甘肃“六老汉”、港珠澳大桥建设等相关图片、短视频）；

奋斗精神关键词卡片；情景辨析材料。

学生：课前搜集一个自己敬佩的“奋斗者”小故事（可以是名人，也可以是身边的家人、

邻居）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

对比导入：展示两组图片。第一组：荒芜的沙漠、简陋的实验室；第二组：绿意盎然的林场、

雄伟的港珠澳大桥、现代化的城市。提问：“从第一组到第二组，发生了什么变化？这种变化

是怎么实现的？”

揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《幸福生活是奋斗出来的》。

学生活动：观察图片，思考并I可答变化及其原因，初步建立“改变需要付出努力”的直观印象。

设计意图：通过强烈视觉对比，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出“奋斗”主题，

（二）讲授新课：探究奋斗真谛（约30分钟）

第一框：幸福源自奋斗

教师活动：

案例深析一一“隐姓埋名”的奋斗：

讲述彭士禄院士的故事，突出其从孤儿到核潜艇总设计师的坎坷经历，以及“只要祖国需要，

我愿意奉献一切”的信念和长期隐姓埋名的付出。

提问：“彭爷爷面对的困难有哪些？（技术封锁、条件艰苦、时间漫长）他的奋斗带来了什么

幸福成果？（国家安全、民族自豪）”

案例深析一一“久久为功”的奋斗：

介绍甘肃“六老汉”三代人接力治沙的故事。利用图片、数据展示荒漠变绿洲的奇迹。

提问：“植树看起来简单，为什么说他们是奋斗？他们的奋斗有什么特点？（艰辛、需要坚持

几代人）”

归纳提升：引导学生讨论这两个故事的共同点，总结奋斗的特点：艰辛、曲折、长期，但最终

能创造美好与幸福。

学生活动：聆听故事，感受震撼；思考并回答提问；参与讨论，归纳奋斗特质.

设计意图：通过一“国之大者”（核事业）、一“民之生计”（生态环境）两个典型事例，让

学生从不同维度理解奋斗的普遍性与崇高性，具体感知奋斗的艰辛与长期性。

第二框：奋斗精神薪火相传

教师活动：

穿越古今看奋斗：

从神话“精卫填海”讲起，提问：“精卫体现了种什么精神？（不屈不挠、持之以恒）”

延伸到现代奇迹“港珠澳大桥”的建设，播放建设者克服世界级技术难题的短片。

引导学生发现：从神话传说到现代工程，中华民族的精神内核一一奋斗精神，一脉相承,

辨析明理一一今天还要奋斗吗？

创设情境：”有同学说，现在生活条件这么好，我们不需要像过去那样吃苦奋斗了，只要享受

生活就行。你同意吗？为什么？”

组织小型辩论或小组讨论，引导学生从个人成长（学习本领）、家庭贡任、国家发展（科技卡

脖子问题）等多角度思考。

总结：条件好了，奋斗的形式会变化（更需创新、智慧），但奋斗的精神内核不能丢。我们需

要设定新目标，进行新的奋斗。

学生活动：聆听古今故事，理解精神的传承：参与情境辨析，积极发表观点，在思辨中深化认

识。

设计意图：打通历史与现在，树立文化自信，理解奋斗是民族基因。通过辨析环节，直面学生

可能的认知误区，引导其在新时代背景下正确理解奋斗精神的时代内涵。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

“我的奋斗印记”：邀请几位学生分享课前收集的“奋斗者”小故事（尤其是身边的平凡奋斗

者）。

“奋斗讲行时”：引导学牛联系自己，”作为一名小学牛」我们的‘奋斗’可以体现在哪里？”

（如：学会一项技能、改掉一个缺点、坚持体育锻炼、认真完成作业等）。

学生活动：分享故事；联系实际，思考并交流自己在学习与生活中可以如何践行“奋斗”。

设计意图：将宏大的榜样拉近，寻找身边的感动，并通过“学生视角”将奋斗具体化、行动化，

实现知、情、意、行的统一。

（四）课堂总结与延伸（纥5分钟）

教师活动：

情感升华总结：用板书图示总结：幸福（果实）一源于一奋斗（耕耘）一需要一精神（坚

持、创新、奉献）一传承于一中华民族/我们每个人。

布置实践作业：

基础作业：完成“我的奋斗计划卡”，写下一个小目标及本周为达成它要做的具体努力，

拓展作业：与父母长辈进行一次访谈，了解他们通过奋斗实现的一个小愿望。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

设计意图：通过结构化板书清晰呈现本课逻辑链。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进奋

斗精神的真正内化与行动萌芽。

五、板书设计

六、教学反思（预设）

本节课以“事例感悟+思辨导行”为主线。通过精选的正面案例，学生能较好地埋解奋斗与幸

福的因果关系及奋斗的艰辛。辨析环节是突破难点的关键，需预留足够时间，让不同观点充分

碰撞，教师再加以引导和提升。要警惕将“奋斗”简单等同于“吃苦”，而忽略其创造、创新

的时代内涵。在引导学生联系自身时，应注意目标的切实可行，避免空泛，让学生体会到“微

奋斗”带来的积极反馈，从而真正认同“奋斗精神”。

《一切靠劳动》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：了解“五一”国际劳动节的由来与意义，认同劳动是光荣的社会共识，增

强对劳动者的尊重与感恩之情，树立正确的劳动观。

（2）道德修养：体会劳动者在不同岗位上的付出，养成尊重他人劳动成果、珍惜劳动财富

的良好品德，愿意主动向劳动者学习。

（3）法治观念：知晓“五一”国际劳动节是受法律保护的劳动者节日，初步了解劳动者的

合法权益受法律保障，树立维护劳动权益的意识。

（4）健全人格：培养热爱劳动、崇尚实干的精神品质，克服好逸恶劳的不良倾向，形成勒

劳勇敢、负责任的人格特质。

（5）责任意识：认识到劳动与美好生活的密切联系，明确自身作为未来劳动者的责任，主

动参与力所能及的劳动实践，为家庭和集体贡献力量。

二、教学重难点

（1）教学重点：明白“五一”劳动节的由来及庆祝活动的意义，通过事例感知劳动创造美

好生活的内涵。

（2）教学难点：引导学生从内心深处认同劳动的价值，并帮助学生联系自身生活，体会平

凡劳动者的不平凡贡献，克服对部分劳动岗位的偏见。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含不同劳动者工作场景等相关图片、短视频）；劳动成果实物及劳

动工具。

学生：课前调查一下身边的劳动者，记录他们的工作岗位和主要工作内容，初步感受劳动

者的付出。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

情境创设：播放一段热闹的“五一”劳动节庆祝视频（包含游行、表彰劳动者、家庭出游等画

面），提问：“同学们，视频中大家在庆祝什么节日？你们在这个节R里有过哪些特别的经历？”

揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《一切靠劳动》。

学生活动：学生观看视频，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。

设计意图：结合实际生活，引发学生思考，激发探究兴趣，自然引出“劳动”主题。

（二）讲授新课：一切靠劳动（约30分钟）

第一框：劳动者的节日

教师活动：

动画助学：播放“五一”国际劳动节由来的动画短片（简化版），并讲解“五一”劳动节的争

取来之不易。

小组讨论：出示问题“我们为什么要举办‘五一'劳动节庆祝活动？”，让学生以4人小组为

单位展开讨论，结合动画内容和自己的理解发言。

归纳提升：教师引导学生总结庆祝劳动节的原因：我们庆祝劳动节，是为了崇尚劳动、尊重劳

动者、珍惜劳动果实。

学生活动：观看短片，了解历史；思考并参与小组讨论，归纳庆祝劳动节的原因。

设计意图：通过观看介绍“五一”国际劳动节的动画短片，让学牛了解人们争取劳动权益的历

史，充分体会庆祝“五一”劳动节的意义。

第二框：劳动创造美好生活

教师活动：

实物联想：展示大米、面包、文具、衣服等实物，提问：“同学们，这些我们每天都离不开的

东西，是怎么来到我们身边的？”引导学生联想到背后的劳动者。

图片展示与讲解：

农民：出示农民耕种、收割的图片，讲解：“农民伯伯顶着烈日在田间劳作，播种、浇水、施肥、

收割，才有了我们餐桌上的粮食、蔬菜和水果，他们用劳动为我们提供了基本的生活保障。”

工人：出示工人在工厂生产产品的图片（如文具、衣服、家电等），讲解：“工人叔叔阿姨在工

厂里辛勤工作，将原材料加工成各种生活用品和学习用品，让我们的生活更加便利。”

服务人员：出示服务员、清洁工、快递员等服务行业劳动者的工作图片，讲解：“服务员热情为

我们提供簌饮服务，清洁工美化我们的生活环境，快递员奔波在大街小巷为我们送货上门，他

们的劳动让我们的生活更加舒适、便捷。”

总结：人们用灵巧的双手和辛勤的劳动，创造了美好的生活，编织出了五彩缤纷的世界,

学生活动：观察图片，引发思考，回答问题，参与讨论。

设计意图：列举生活中的劳动者及其劳动产生的劳动成果，让学生感受到劳动者劳动成果的重

要性，引导其树立正确的劳动观念。

（二）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

“感谢劳动者”留言卡：给每位学生发放彩色卡片，让学生写下对身边劳动者的感谢语（如“谢

谢农民伯伯，让我们吃到香喷喷的米饭”“谢谢清洁工阿姨，让我们的校园干干净净”），写

完后邀请部分学生分享，然后将卡片贴在班级“感恩劳动者”展示区。

学生活动：写下感谢语；分享自己与劳动者的故事，感悟劳动成果来之不易。

设计意图：将劳动成果与学生日常生活联系起来，寻找身边的感动，并鼓励学生用自己的实际

行动感谢劳动者，实现知、情、意、行的统一。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们了解了‘五一’国际劳动节的由来，知道了庆祝劳

动节是为了尊重劳动者：还认识了不同岗位的劳动者，感受到是他们的辛勤付出创造了我们美

好的牛活。劳动是光荣的，劳动者是信得尊敬的。”

布置实践作业：

基础作业：I可家后为身边的劳动者（如父母、家人）做一件力所能及的事（如端一杯水、捶捶

背、做家务），并记录下他们的反应和自己的感受。

拓展作业：继续观察身边的劳动场景，下节课分享自己新发现的劳动者故事。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

设计意图：再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进劳动

精神的真正内化与行动萌芽。

五、板书设计

六、教学反思（预设）

本节课围绕“一切靠劳动”的核心主题，结合“五一”国际劳动节由来和不同劳动者的贡

献展开教学，力求让学生在情境体验、互动探究中感知劳动的价值。从教学过程来看，亮点主

要有以下几点：一是导入环节通过视频情境激发了学生的兴趣，快速唤醒了学生对劳动节的初

步认知；二是运用动画、图片、实物等多种教学资源，将抽象的“劳动节由来”和“劳动创

造美好生活”具象化，符合小学生的认知特点，帮助学生更好地理解知识点；三是互动环节设

计贴近学生生活，“感谢劳动者”留言卡和实践倡议让学生从情感认同走向行动落实，有效升

华了劳动情感。但在细节处理和目标落实的深度上仍有提升空间。今后教学中，将进一步优化

教学资源和教学环节，让劳动教育更贴近学生生活，真正内化为学生的自觉行动和良好品质。

《致敬劳动者》教学设计

一、核心素养目标

(1)政治认同：通过了解劳动者的贡献与劳动模范的事迹，感受劳动在国家发展、社会进

步中的重要作用，增强对劳动人民的认同感与归属感，树立“劳动创造美好生活”的信念。

(2)道德修养：深刻理解“职业无高低、劳动皆光荣”的内涵，培育尊重各行各业劳动者

的道德情操，养成珍惜劳动成果、体谅劳动者艰辛的良好行为习惯，主动向劳动者致敬,

(3)法治观念：知晓尊重劳动者是社会公序良俗的重要组成部分，明确每个人都有平等享

受劳动成果、获得尊重的权利，树立平等对待他人的法治意识雏形。

(4)健全人格：在分享与讨论中，学会倾听他人观点，客观看待不同职业，克服职业偏见,

培养包容、友善、感恩的健康心态。

(5)贵仔意识：认识到“致敬劳动者”不仅是情感表以，更是行动责仟，主动承担体谅、

感谢劳动者的社会责任，以实际行动为营造尊崇劳动、关爱劳动者的社会氛围助力。

二、教学重难点

(1)教学重点：认识身边不同行业的劳动者，了解他们的工作内容与贡献；理解“劳动没

有高低贵贱之分”的核心观点，树立尊重所有劳动者的意识。

(2)教学难点：克服学生可能存在的职业偏见，真正从内心接纳不同职业的劳动者，并帮

助学生理解劳动成果背后蕴含的劳动者心血，深化珍惜劳动成果的意识.

三、教学准备

教师：多媒体课件(包含阿里木江•哈力克、王承福的故事视频或图文资料，袁隆平、张

桂梅等劳动模范的简要事迹)。

学生：提前观察身边的劳动者，记录1-2位印象深刻的劳动者的工作场景与故事；准备彩

笔、卡纸，用于课堂实践活动。

四、教学过程

(-)导入新课(约5分钟)

教师活动：

情境创设：展示一组纪实画面一一凌晨四点清扫街道的清洁工、冒雨抢修线路的电力工人、手

术台前坚守的医生、田间劳作的农民，提问：“同学们，这些画面中的人们在为我们做什么？

如果没有他们的付出，我们的生活将会怎样？”

揭示课题：在学生回答基砒匕总结并板书课题《致敬劳动者》O

学生活动：学生看图片并自由发言，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。

设计意图：采用纪实情境导入法，选取学生熟悉但易忽视的劳动者工作场景，唤醒学生的生活

体验，自然引出主题。

（二）讲授新课：致敬劳动者（约30分钟）

第一框：走进劳动者

教师活动：

教师引入：在我们的日常生活中，总有许多劳动者用平凡的行动温暖着我们。请大家分享你记

录的身边劳动者的故事，谈谈他们的哪些行为让你心生敬意。

小组讨论：学生分组交流，每组推选1-2名代表进行全班分享。

归纳提升：生活中，从事劳动的人，有工人、农民、医生、教师、警察，他们尽管岗位不同，

但都有一个共同的称呼一一“劳动者”。

学生活动：分组交流后认真倾听同学发言，感受口常牛活中劳动者的坚守与奉献。

设计意图：立足“身边人、身边事”，让劳动者从抽象概念转化为具体形象。通过课前观察、

课堂分享，培养学生的观察能力与表达能力。

教师活动：

教师播放阿里木江•哈力克的故事视频：结合课本阅读角，重点讲述他靠卖烤羊肉串的微薄收

入，十几年如一日资助贫困学生的感人事迹。提问学生：“你身边有这样的劳动者吗？请分享

一下他们的故事并谈谈你的感受。”

学生自由讨论后，请1―2名同学进行全班分享。

补充劳动模范事迹：简要介绍“杂交水稻之父”袁隆平一生扎根稻田解决粮食问题、“燃灯校

长”张桂梅扎根山区创办女高照亮女孩求学路的故事。

学生活动：自由讨论后认真倾听同学发言，感受劳模事迹的力量。

设计意图：构建“平凡劳动者一劳动模范”的认知梯度，既呼应教材“阅读角”要求，又拓宽

学生视野。

第二框：尊重劳动者

教师活动：

教师呈现辨析话题：圆圆认为他爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多

人没法跟他比。提问：“同学们，你们认同圆圆的说法吗？为什么？”

学生分组辩论，教师引导学生从“社会分工不同，缺一不可”“每种职业都有独特价值”“劳

动的光荣与否不在于职位高低，而在于奉献大小”等角度思考。

学生活动：讨论后得出“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。我们要平等地对待

每一位劳动者”的结论。

设计意图：针对教学难点”破除职业偏见”，选取贴近学生生活的争议性话题，以分组辩论激

发思辨能力。通过思想碰撞让学生主动打破“职业有高低”的错误认知，理解“社会分工”的

意义。

教师活动：

教师讲述泥瓦匠王承福的故事：王承福以泥瓦匠为业，勤勤恳恳耕耘一生，认为“每个人的职

责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处。”，他用精湛手艺建造房屋，

每一处细节都凝聚着心血。

提问引导：“王承福的故事告诉我们什么？我们应该如何对待他的劳动成果？”

学生发言后，教师补充知识点：劳动成果是劳动者用勤劳和智慧换来的，饱含着他们的心血。

珍惜劳动者的劳动成果是尊重劳动者的一种体现。

学生活动：认真回答问题，思考劳动与劳动者的关系。

设计意图：结合教材“相关链接”的经典故事，让“劳动光荣”的认知更具历史厚重感，通过

提问引导学生关联“劳动过程一劳动成果一劳动者心血”的逻辑关系，突破“体会劳动成果背

后的付出”这一教学难点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

教师展示图片：小朋友向清扫街道的清洁工阿姨鞠躬问好、用餐时把饭菜吃干净并说“谢谢农

民伯伯”、收到快递时向快潴员递上一瓶水、主动捡起路边垃圾减轻环卫工人负担。提问：“这

些小朋友用行动表达了对劳动者的敬意，他们做得棒不棒？想一想，在你的生活中，还可以用

哪些具体行动向身边的劳动者致敬？”

制作“致敬劳动者”心愿卡：学生在卡纸上用文字或图画记录自己的致敬承诺，如“不浪费作

、他本，珍惜老师的教学成果”“不乱扔果皮纸屑，致敬环卫工人”等，完成后在班级“致敬墙”

上展示，互相监督践行。

学生活动：学生分组讨论，结合自身生活场景，列出个人“致敬行动承诺”。

设计意图：遵循“知行合一”教学原则，先以情境图片提供直观行动示范，降低实践难度；再

通过分组讨论引导学生结合自身生活设计个性化行动，实现“从模仿到创新”的转化；最后以

“心愿卡+致敬墙”强化仪式感与参与感，让抽象的“致敬”转化为具体、可操作的承诺。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课内容：“今天，我们走进了身边劳动者的生活，聆听了阿里木江•哈

力克、王承福等平凡劳动者的故事，也了解了劳动模范的奉献历程，明白了职业无高低、劳动

皆光荣的道理，更找到了向劳动者致敬的多种方式。劳动者是美好生活的创造者，是社会进步

的推动者，每一位劳动者都值得我们永远尊重与致敬。”

布置实践作业：

基础作业：回家后为身边的劳动者（如父母、家人）完成一件致敬小事（如端一杯水、抠捶背、

做家务）。

拓展作业：用照片或文字记录一位令你敬佩的劳动者的故事，下节课进行“致敬分享会”。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

设计意图：再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，在生活中

即时践行致敬行动。

五、板书设计

六、教学反思（预设）

本节课以“致敬”为核心情感线索，通过情境渲染、故事分享、辨析讨论、实践创作等环节，

层层递进引导学生认识劳动者、理解劳动者、致敬劳动者，较好地落实了核心素养目标。从课

堂效果来看，学生能够主动分享身边劳动者的感人故事，在辨析环节中逐渐破除职业偏见，对

“致敬劳动者”的具体行动有了清晰认知，实践活动中也能结合生活实际制定真诚的致敬承诺,

情感共鸣较为强烈。未来教学中，可引入更多互动形式，如邀请身边的劳动者走进课堂进行面

对面交流，或组织学生开展“体验劳动者工作”微实践活动，让学生更直观地感受劳动的艰辛

与价值，进一步深化“致敬劳动者”的情感与行动自觉，让尊崇劳动、关爱劳动者的种子在学

生心中生根发芽。

《从小爱劳动》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：认同劳动是中华民族的传统美德，理解劳动对个人、家庭和社会的重要意

义，树立“劳动最光荣”的正确价值观。

（2）道德修养：培养不怕苦、不怕累的劳动态度，增强责任意识和奉献精神，养成尊重劳

动、热爱劳动的道德品质。

（3）法治观念：知晓劳动是每个公民的权利和义务，理解“我为人人、人人为我”的劳动

内涵，树立依法劳动、诚实劳动的观念。

（4）健全人格：通过劳动实践磨炼意志，提升抗压能力和解决实际问题的能力，培养自立

自强、坚持不懈的良好品质。

（5）责任意识：明确自己在家庭、学校和社会中的劳动责任，主动参与劳动实践，做到自

己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做。

二、教学重难点

（1）教学重点：掌握日常生活中的基本劳动本领，树立正确的劳动态度，理解养成热爱劳

动习惯的重要性。

（2）教学难点：克服怕苦怕累的心理，主动将劳动习惯融入日常生活，做到持之以恒地参

与劳动。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含劳动技能视频、劳动模范小故事）；准备劳动工具实物（如抹布、

扫帚、书包、碗筷等）。

学生：提前收集自己的劳动成果（照片、视频、图画等）：准备一项能现场展示的劳动技

能（如整理书包、系鞋带、叠衣服等）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

教师提问学生：“大家有哪些劳动本领？”邀请学生依次上台展示自己的劳动本领。

揭示课题：在学生回答展示的基础匕总结并板书课题《从小爱劳动》。

学生活动：积极参与展示，自信分享自己的劳动成果和技能，认真倾听同学的展示和教师的点

评，对劳动本领的学习产生浓厚兴趣，明确本节课的学习方向。

设计意图：将劳动本领展示作为导入，直接贴合学生生活实际，让学生在展示中获得成就感，

快速进入学习状态。

（二）讲授新课：从小爱劳动（约3。分钟）

第一框：端正劳动态度

教师活动：

教师提问：“刚才大家展示的劳动本领，在实际操作中都很轻松吗？大家有没有遇到过不想劳

动、觉得劳动很累的时候？”引导学生分组讨论，分享自己的真实感受。教师带领学生总结不

爱劳动的理由，并指出正确的劳动态度。

小组讨论：学生分组交流，分享自己在劳动中的真实感受。

归纳提升：劳动是我为人人、人人为我的过程。不怕苦、不怕累才是正确的劳动态度。

学生活动：学生围绕问题展开热烈讨论，坦诚表达自己的消极劳动情绪及原因，在老师的教导

下结合自身思考并明确正碓的劳动态度。

设计意图：从学生的劳动体验出发，先共情再引导，让学生正视劳动中的困难，通过真实案例

化解“怕苦怕累”的心理，突破教学难点。

第二框：养成劳动习惯

教师活动：

教师出示3个生活情境图片（情境一：书包杂乱无人整理；情境二：同学的文具掉在地上没人

捡；情境三：班级垃圾桶满了无人清理），提问：“这些场景你见过吗？如果是你，会怎么做？”

引导学生结合“三做”原则（自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做）分

析回应。

学生活动：分析生活情境，积极回应教师提问，牢记“三做”原则。

设计意图：通过情境代入让学生直观理解“三做”原则的应用场景，落实“从身边小事做起”

的知识点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

发放“我的劳动习惯清单”，清单分为“家庭劳动”“校园劳动”“社会劳动”三类，每类列

出常见任务（如家庭：洗碗、叠被子；校园：值日、整理课桌；社会：垃圾分类、公益宣传），

指导学生勾选自己已养成的习惯，标注未养成但想尝试的任务。再发放“一周劳动目标卡”，

引导学生写下本周要坚持的1-2项劳动任务（如“每天自己整理书包”“帮妈妈擦一次桌子”），

明确完成时间和标准。

学生活动：认真勾选劳动习惯清单，结合自身情况制定一周劳动目标，填写目标卡。

设计意图：清单勾选引导自我梳理.，目标卡让习惯养成更具针对性和可操作性，解决“不知道

做什么、怎么坚持”的问题。

（四）课堂总结与延伸（纥5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课的核心内容：”今天我们通过展示发现了自己的劳动本领，通过讨论

明确了正确的劳动态度，通过学习知道了养成劳动习惯的方法。”

布置实践作业：

基础作业：回家后完成“目标卡”中的家庭劳动任务，让家长帮忙拍下成果照片。

拓展作业：坚持一周劳动打卡，每天晚上在“目标卡”上记录完成情况，下周课堂我们评选''劳

动小明星”。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑：领取作业仟务。

设计意图：帮助学生梳理知识体系，延伸任务将劳动实践从课堂延伸到家庭，通过“打卡”“评

选”激励学生持之以恒，形成“课堂学习一实践巩固一长期坚持”的完整闭环。

五、板书设计

六、教学反思（预设）

本节课围绕“劳动本领、劳动态度、劳动习惯”三大核心内容，通过展示、讨论、实践等多种

教学形式，让学生在参与中体验劳动的价值。从课堂效果来看，学生的参与积极性较高，能够

主动展示劳动本领、分享劳动经历，在现场劳动任务中表现出较强的协作意识和责任意识，基

本达成了核心素养目标。在今后的教学中，可增加更多贴近学生生活的劳动案例，鼓励学生大

胆表达真实想法，同时，可邀请家长或社区劳动模范走进课堂，丰富教学资源，让学生更直观

地感受劳动的魅力，从而真正做到“从小爱劳动”。

《少让父母操心》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：感受父母对家庭的贡任与对自己的关爱，增强对家庭的归属感，树上感恩

父母、关爱家人的家庭观念。

（2）道德修养：养成自律自强的道德品质，学会体谅父母的辛劳，主动承担家庭责任，培

养不给别人添麻烦的良好品德。

（3）法治观念：了解家庭成员间的权利与义务，明白管好自己、分担家务是对家庭责任的

履行，增强家庭贡任意识。

（4）健全人格：学会换位思考，理解父母的心情，克服做事莽撞的缺点，培养沉稳、负责

的性格，提升情绪管理能力。

（5）责任意识：树立为家庭分担的责任观念，主动承担力所能及的家务，管好自己的学习

和生活，不给父母添麻烦。

二、教学重难点

（1）教学重点：体会父母的辛劳与对自己的牵挂，理解父母的心情；学会从力所能及的小

事做起，为父母分担家务。

（2）教学难点：将为父母分担的想法转化为长期坚持的实际行动。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含父母忙碌的图片、视频片段）；“父母辛劳记录表”模板。

学生：提前和父母沟通，填写“父母辛劳记录表”，记录父母从早到晚的忙碌事项；准备

自己成长中让父母操心的具体事例。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

多媒体展示儿组父母清晨准备早餐、上班忙碌、下班照顾孩子、深夜做家务的图片和短视频，

教师提问：“同学们，看完这些画面，你们想到了自己的爸爸妈妈吗？结合你们提前填写的‘父

母辛劳记录表'，和大家分享一下爸爸妈妈从早到晚都在忙些什么？”学生分享完后总结：“爸

爸妈妈每天既要忙于工作，又要照顾家庭、关心我们的生活和学习，非常辛苦。即便如此，他

们心里还时时刻刻牵挂着我们。”

揭示课题：总结并板书课题《少让父母操心》。

学生活动：认真观看图片和视频，问忆自己父母的日常；拿出“父母辛劳记录表”，主动举手

分享父母的忙碌事项。

设计意图：通过直观的视觉冲击，结合学生提前的调查记录，让学生直观感受父母的辛劳，为

后续体会父母心情、树立感恩意识奠定基础，自然引入本课主题。

（二）讲授新课：少让父母操心（约30分钟）

第一框：管好自己我能行

教师活动：

教师提问：“在我们成长过程中，肯定有很多让爸爸妈妈操心的事情。请大家和同桌互相说说,

最让爸爸妈妈操心的是什么事？后来爸爸妈妈是怎么做的？他们当时的心情怎么样？”组织学

生同桌交流后，邀请几位学生分享自己的故事，引导学生体会父母当时的担忧、着急等心情。

出示教材中的例子：“我把学习用品带齐，就不会麻烦家人给我送了；我不能吃这么多雪糕，

不然肚子不舒服，家人又得为我操心了。”提问：“你有过类似的情况吗？比如忘记带作'也、

挑食生病等，给父母添了麻烦？你认为怎样做才是管好自己呢？”引导学生分组讨论，总结管

好自己的具体方法，教师板书关键词。

小组讨论：学生分组交流，分享自己的真实感受。

归纳提升：虽然很多事情我们不一定帮得上忙，但我们可以管好自己，不给父母添麻烦，

学生活动：主动分享自己的故事，倾听他人发言，体会父母的心情，思考并回答教师的问题，

结合自身经历分享类似情况，分组讨论管好自己的方法.

设计意图：通过分享自身经历，让学生深入了解父母的牵挂与心情，认识到自己无意给父母添

麻烦的行为原因。结合具体例子和讨论，帮助学生掌握管好自己的实际方法，突破教学重点。

第二框：我为家人来分担

教师活动：

播放“家庭分担小榜样”案例视频，展示小朋友主动扫地、洗碗、给父母捶背、整理房旬等画

面。提问：“视频中的小朋友是怎样为父母分担的？你们身边有没有这样的好榜样？请大家分

享一下他们的故事。”引导学生交流分享后，提问：“结合自己的实际情况，你可以为父母分

担哪些力所能及的家务或事情呢？”，发放彩色卡纸和画笔，让学生制作“家庭分担承诺书”，

写下自己要为父母分担的具体事情。

学生活动：认真观看视频，感受小榜样的行为；分享身边为父母分担的榜样故事；动手制作“家

庭分担承诺书”，认真写下自己的承诺。

设计意图：通过案例视频和榜样分享，让学生直观了解为父母分担的具体方式，激发学生为家

庭分担的意愿。制作承诺书的环节，强化学生的责任意识，将想法转化为具体的行动承诺，突

破教学难点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

组织“承诺书分享会”，邀请几位学生上台分享自己的“家庭分担承诺书”，鼓励学生互相学习。

学生活动：主动上台分享自己的承诺书，倾听其他同学的承诺，互相借鉴。

设计意图：通过分享承诺书，强化学生的行动意识，让学生在实际行动中践行责任，内化感恩

与分担的品质，实现知行合一。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课的核心内容：”今天我们一起感受了父母的辛劳与牵挂，学会了管好

自己不给父母添麻烦，也知道了可以从小事做起为父母分相。父母的爱默默无闻，我们的感恩

和分担也可以体现在日常的每一件小事中。”

布置实践作业：

拓展作业：请大家将承诺书带回家，贴在自己的房间里，每天按照承诺为父母分担家务。同时,

继续观察父母的辛劳，记录自己为父母分担后的感受，下节课我们再来交流分享。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

设计意图：总结课堂内容，强化学生的认知，通过延伸任务，鼓励学生长期坚持为父母分担，

巩固教学效果，升华情感目标。

五、板书设计

六、教学反思（预设）

本节课围绕“少让父母操心”展开，通过导入、讲授、践行、总结四个环节，层层递进地引导

学生感受父母辛劳、学会管好自己、主动分担家务。从教学过程来看，学生参与度较高，尤其

是分享父母辛劳和自身事例的环节，学生能积极发言，真情实感流露，较好地达成了情感目标。

制作“家庭分担承诺书”的环节，让学生将想法转化为具体承诺，增强了责任意识。同时，可

结合家长反馈，了解学生在家中的表现，形成家校共育的合力，更好地培养学生的感恩意识和

责任意识。

《我的家庭贡献与责任》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：认同家庭中每位成员的重要性，树立."家庭和谐需要共同付出”的观念,

增强对家庭的归属感与认同感。

（2）道德修养：养成关爱家人、主动承担家庭责任的良好品德，学会用陪伴、关心等方式

表达对家庭的爱，做到有始有终履行责任。

（3）法治观念：了解家庭成员在家庭中都有相应的责任与义务，初步树立“责任担当”的

法治意识，明白承担去任是每个家庭成员的本分。

（4）健全人格：在分享与实践中，提升自信心与沟通能力，培养坚持到底、勇于担当的意

志品质。

（5）责任意识：明确自身在家庭中的角色与责任，主动为家庭贡献力量，从小树立对家庭、

对他人负责的意识。

二、教学重难点

（1）教学重点：理解家庭中的每位成员都很重要，知道陪伴、关心、支持以及为家庭事务

出主意都是对家庭的贡献；明确在家庭中，大人和孩子都有各自的责任，懂得要尽到自己的家

庭责任。

（2）教学难点：理解家庭中的每位成员都很重要，知道陪伴、关心、支持以及为家庭事务

出主意都是对家庭的贡献；明确在家庭中，大人和孩子都有各自的责任，懂得要尽到自己的家

庭责任。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含家庭生活图片、短视频、“家庭任务袋”任务卡片）。

学生：提前回忆自己为家庭做过的事情，准备1-2个相关事例。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

播放短视频《幸福的家庭》：视频中呈现家人分工合作、相互关心的温馨场景（如爸爸做饭、

妈妈打扫、孩子帮忙摆碗筷）。教师提问：“看完视频，你们觉得这个家庭幸福吗？为什么？

这个家庭的幸福离不开谁的努力？”引导学生自由发言后，总结：“家庭的幸福就像拼图，每

个成员都不可或缺，每个人的付出都能让家庭更温暖。”

揭示课题：总结并板书课题《我的家庭贡献与责任》。

学生活动：认真观看视频，感受家庭的温馨氛围；积极思考教师问题，结合视频内容和自身生

活经验自由发言。

设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受家庭和谐的氛围。通过提问引发

学生思考，初步感知“家庭幸福需要每个成员付出”，自然引入本课主题。

（二）讲授新课：我的家庭贡献与责任（约30分钟）

第一框：我的家庭贡献

教师活动：

出示教材案例：“妹妹缠着妈妈，要跟着去菜地玩，姐姐主动提出在家照顾妹妹。”教师提问：

“姐姐的做法对家庭有什么帮助？你们做过类似的事情吗？作为家中的•员，你对家庭有哪些

贡献呢？”组织学生以小组为单位交流分享，每组推选1-2名代表进行全班分享。

小组讨论：学牛分组交流.，分享自己的直实感受。

归纳提升：家庭中的每位成员都很重要，家庭的和谐幸福需要每个人作出贡献。作为家庭成员，

我们给家人的陪伴、关心、支持，都是对家庭的贡献。

学生活动：结合自身经历，在小组内积极分享自己为家庭做过的事情，小组代表上台分享，倾

听其他同学的事例，相互学习。

设计意图：结合教材案例和学生自身经历，让学生从具体事例中理解“什么是家庭贡献”，避

免抽象说教"

教师活动：

“金点子分享”：教师提问：“你们家是不是也有需要解决的问题？让我们开动脑筋，给家里

出些好点子。”鼓励学生自由发言。

学生活动：结合自身经历，在小组内积极分享自己为家庭出过的好点子，获得了家人的赞赏。

设计意图：创设生活化情境，引导学生思考如何用智慧为家庭出主意，拓宽学生对“家庭贡献”

的认知。

第二框：我也有贲任

教师活动：

教师提问：“在家庭中，爸爸、妈妈通常要承担哪些责任？作为孩子，我们乂有哪些责任呢？”

展示家庭责任清单图片，引导学生补充完善。总结：“家庭中，大人和孩子都有各自的责任，

只有每个人都尽到自己的责任，家庭才能有序、幸福。”

学生活动：思考并发言，列举爸爸妈妈和自己在家庭中的责任：结合图片，补允自己能承担的

家庭责任，如自己收拾玩具、帮家人浇花等。

设计意图：通过列举责任清单，让学生清晰明确自己在家庭中的责任，避免责任意识模糊。

教师活动：

结合课本阅读角《轩轩养金鱼》的故事，引导学生思考“要想承担好家庭责任，需要做到什么？”

总结：要想承担好家庭责任，需要长期的努力，要有始有终，坚持负责到底。

学生活动：认真阅读课本阅读角故事事例，并积极参与讨沦，分享自己对“坚持负责”的理解。

设计意图：通过课本故事，让学生明白“坚持”是承担家庭责任的关键，突破教学难点，

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

出示“家庭任务袋”，里面包含任务卡片（如“安慰不开心的家人”“帮忙整理客厅”“为家

人准备一杯温水”），组织学生随机抽取任务卡片，以2-3人为一-组，讨论完成任务的方法，

然后讲行情境表演。

学生活动：积极参与情境表演，扮演相应角色，运用讨论的方法完成任务。认真观看其他小组

表演，客观点评，学习优秀做法。

设计意图：情境表演让学牛在实践中运用所学知识，学会用恰当的方式为家庭作贡献，将认知

转化为行动，实现知行合一。

（四）课堂总结与延伸（纥5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们知道了，每个家庭成员都很重要，我们的陪

伴、关心、出主意都是对家庭的贡献，而且我们也有自己的家庭责任，要坚持负责到底,”

布置实践作业：

拓展作业：制定“我的家庭责任清单”，每天坚持完成1-2项责任任务，让家长签字确认，下

节课分享自己坚持承担家庭责任的收获与感受。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化认知。延伸任务将课堂学习与生

活实践相结合，引导学生招承担家庭责任内化为长期的自觉行动，培养坚持到底的品质，突破

教学难点。

五、板书设计

六、教学反思（预设）

本节课围绕“家庭贡献与责任”展开，通过情境导入、事例分享、实践活动等环节，较好地达

成了核心素养目标。在教学中，注重联系学生的生活实际，让学生从自身经历出发，理解家庭

贡献的多样性和家庭责任的重要性，有效激发了学生的学习积极性。可增加家庭互动环节，如

让学生和家长一起完成家庭任务，进一步强化学生的家庭责任意识，让家庭成为学生责任教育

的重要阵地。

《弘扬家庭美德》教学设计

一、核心素养目标

（1）政治认同：理解家庭美德是中华民族传统美德的重要组成部分，认同孝敬长辈、友爱

兄弟姐妹、男女平等的家庭伦埋价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。

（2）道德修养：养成孝敬长辈、关爱家人的良好道德品质，学会在家庭生活中尊重他人、

体谅他人，提升自身道德判断力和行为实践能力。

（3）法治观念：了解男女平等是我国法律规定的基本原则，树立家庭生活中的法治意识，

明确家庭成员在权利和责任上的平等地位。

（4）健全人格：通过感受家庭关爱、参与家庭互动，培养感恩之心、责任意识和合作精神，

促进形成自尊自信、友善包容的健全人格。

（5）责任意识：认识到自己是家庭的重要成员，主动承担力所能及的家庭责任，学会为家

人付出，增强对家庭的责任感和归属感。

二、教学重难点

（1）教学重点：理解孝敬长辈的重要意义，掌握孝敬长辈的具体做法；懂得兄弟姐妹之间

和睦相处、互相关心帮助的重要性；明确家庭生活中男女平等的内涵。

（2）教学难点：将孝敬长辈、友爱兄弟姐妹的道德认知转化为日常家庭生活中的自觉行为;

纠正家庭生活中可能存在的性别偏见，真正树。•.男女平等的观念并践行于实际生活。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含长辈关爱晚辈、兄弟姐妹和睡相处、家庭男女平等的图片\视频

素材）。

学生：提前回忆长辈对自己的关爱事例及自己与兄弟姐妹相处的故事。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

播放《游子吟》古诗动画，带领学生齐读古诗，提问：“同学们，这首诗描写了什么场景？从

中你感受到了什么？”引导学生交流感受后总结：“百善孝为先。''孝亲敬老是中华民族的传

统家庭美德。

揭示课题：总结并板书课题《弘扬家庭美德》。

学生活动：认真齐读《游子吟》，结合动画理