基础俄语讲稿（三）

1、PAGE PAGE 91讲 稿课程名称： 基础俄语（三） （第二册1014课；第三册16课） 外国语学院俄语系 外国语学院课程讲稿首 页课程名称 基础俄语（三）考核方式考试授课班级授课学期 授课时间（一）1/2节 /（二）1/2节 / （三）3/4节 / （四）1/2节 /授课地点 1334 / / / /课程教材名称俄语作者出版社北京大学出版社时间教学目的：通过言语范句使学生熟悉交际情景，熟记并能够将范句运用于言语对话中，能够仿例编演对话；通过课文的讲解和演练使学生了解与课文内容相关的俄语表达方式，使学生掌握日常生活、学习及一般社会文化题材范围内最常用的词语和句式，进一步培养其听说读写的言语

2、技能，发展对话和叙述的交际能力，夯实语法基本功；通过朗读、言语训练及语法教学进一步提高学生的语音、语调素质；通过阅读课文、查阅词汇等逐步培养独立工作能力。教学要求：能听懂教师的俄语讲课，听懂与所学题材相近的语音材料；在所学题材范围内，经过2-3分钟准备，能就进行3-5分钟对话；运用所学语言知识独立阅读、正确理解与所学课文难度相当的文章；书写工整，合乎规范，标点符号使用正确；在所学题材范围内叙述问题，内容充实，言语连贯；快速翻译与所学课文难度相当的短文；能借助词典翻译简单的科普文章；掌握1600-1800个单词。教学主要内容：数词的变格及用法；年月日表示法；动词过去时体的用法；姓名表示法；限定从

3、句的用法；说明从属句的用法；形容词短尾的用法；形容词、副词比较级和最高级的用法；直接引语和间接引语；对话；句式；课文及词汇等。教学重点：数词的变格及用法；年月日表示法；动词过去时体的用法；谓语的类型；直接引语和间接引语；说明从属句的用法；限定从句的用法；形容词短尾、形容词、副词比较级和最高级的用法；分析和理解课文中的常用句型和词组，用俄语转述课文内容，并且能借助词典进行词义辨析工作。要求掌握16001800个单词，其中积极掌握1000个单词。教学难点：数词的用法、限定从句的用法、形容词短尾的用法、形容词比较级和最高级的用法；分析和理解课文中的常用句型和词组，用俄语转述课文内容，流利地道的口语表

4、达。章节名称： （第2册） 10 教学重点：, 教学难点：: 名词、形容词、代词单数第五格教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）课前提问学过的知识，小测试 = 2 * ROMAN II. （8 ）通过复习以前涉及的语法知识导入名词、形容词、代词单数第五格前置词: , : , : 工具格 动词支配 时间, = 3 * ROMAN III. （20）: 名词、形容词、代词单数第五格名词单数第五格- ：阳性、中性名词词尾为-, -()，阴性名词词尾为-, -(-), -.-; -; -; -; -; -; -; -*1）词干以-, -, -, -, -结尾的名词，带重音时为-或-，不带重

5、音时为-或-，如，-; -; -2）特殊：-; -形容词单数第五格阳性、中性的词尾为-, -, -，阴性的词尾为-, -()-; ()-;()-; ()-; ()-()-; -; -; -3人称代词第五格-, -, -, -, -, -, -物主代词：, （同, ） , （同） 指示代词：, , 4. 第五格的意义和用法： 1）与动词连用，表行为工具、方式等。 . 2）与要求第五格动词连用，表行为客体。 . 3）与, , 连用，做表语。 , .4）与前置词, , , , 连用。 . . = 4 * ROMAN IV. : P147 T1 （互动练习）（20） （20）1. 2. ： . 3.

6、4. 5. 6. ： 7. 8. , , .9. 10. 11. 12. 13. - 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. .25. 26. 27. 28. 29. 30. - 31., , .32. , .33. .34. . = 5 * ROMAN V. : （10） = 5 * ROMAN VI：: . （2）教学后记：章节名称： 10 教学重点：, , , :教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）单词及语法小测试 = 2 * ROMAN II. （10）讲解测试内容并复习第五格构成知识导入五格用法 = 3 * R

7、OMAN III. （20）巩固第五格的用法1句中行为的工具用名词第五格，如， , .2有些动词要求第五格补语，如， .3有些前置词要求第五格，如, , , . . .4当表示“是”的意思时，与它（不定式、过去时和将来时形式）连用的名词一般用第五格，如， .语法练习（课堂互动）（5）用所给的词或词组回答问题。1. ？ ( )2. ？ ( )3. ？ ( )4. ？ ( )5. ？ () （20）1. 2. 3. 4. ； 5. 6. .7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. , .14. 15. 16. - ： ? .17. 18. 19. - 20. 21. 22. - 23. 2

8、4. 25. 26. 27. = 4 * ROMAN IV:(互动环节) （20） ： :1. ? . .2. ? , .3. ? .4. ? .5. ? .6. , ? , . = 5 * ROMAN V. （4） = 6 * ROMAN VI.： （1 ）教学后记：章节名称： 10 教学重点： , 教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）复习环节单词及语法小测试 = 2 * ROMAN II. （15）导入环节讲解测试内容并复习第五格知识导入新课 = 3 * ROMAN III. （20）课堂讲解环节 1. ： 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

9、11. 12. 13. 14. 15. ： 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. ： 23. 24. 25. 26. ： 27. = 4 * ROMAN IV.（38）互动环节-, , , ?- .-. . ?-. .-, , . , , . .- ?-, , . . .- ?- . , . 1. .2. , , .3. , , , .4. ?5. , , , .6. ? = 5 * ROMAN V. （5）总结环节 = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节1. 2. 教学后记：章节名称： 10 教学重点：教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）

10、复习环节单词及语法小测试 = 2 * ROMAN II. （15）导入环节讲解测试内容并导入课文 = 3 * ROMAN III. （45）课堂讲解环节II. 1. 2. 3. 1) , , .2) , , .3) , , , , . = 3 * ROMAN III. = 4 * ROMAN IV.（15）互动环节第149页第4-5题1、 , 从上海到北京我们坐的火车，而从北京到哈尔滨我们坐的公共汽车。2、 ? 您去莫斯科是坐火车还是坐飞机？注：表示交通工具的第五格一般可换用“加第六格”的形式。但如果“骑自行车”或“骑马”、“骑摩托车”，则只能用“ 加第六格”。如： ，。3、 . 一大清早我就

11、上博物馆参观去了。4、 . 工人们夜以继日地建造楼房。 = 5 * ROMAN V. （4）总结环节 = 6 * ROMAN VI.（1）布置作业环节 教学后记：章节名称： 10 教学重点： , 教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）复习环节单词及语法小测试 = 2 * ROMAN II. （15）导入环节讲解测试内容并导入课文 = 3 * ROMAN III. （20）课堂讲解环节 . ， ， ，- ， ， ， ， = 4 * ROMAN IV.（40）互动环节 (1) , .(2) , _ .(3) , .(4) , .(5) . . (6) , . = 5 * R

12、OMAN V.（4）总结环节 = 6 * ROMAN VI.（1）布置作业环节布置作业环节教学后记：章节名称： 11 教学重点：, 教学难点：: 名词、形容词、代词复数第五格，要求第五格的前置词教学内容： = 1 * ROMAN I. （15）复习环节10单词及语法小测试 = 2 * ROMAN II. （10）导入环节讲解测试内容并导入新语法 = 3 * ROMAN III. （20）课堂讲解环节: 1名词、形容词、代词复数第五格1）名词复数第五格复数第五格：阳性、中性、阴性硬变化去掉词尾改为- 阳性、中性、阴性软变化去掉词尾改为-; -; -; -; -; -注（1）少数名词的复数第五格以

13、-结尾，如，-; -; - （2）特殊：-, -2）形容词复数第五格，结尾是-, -，如，-; -代词复数第五格，结尾是-, -，如，-; -; -; -2要求第五格的前置词1） 在上方，上空 .2）在下面 .3）在前面（空间），在之前（时间） .4）在之间 . = 4 * ROMAN IV.（20）互动环节: P169 T1, 2 （20）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. - 17. - 18. 19. 20. 21. 22. ： 23. ： .24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. ： =

14、5 * ROMAN V.（4）总结环节 = 6 * ROMAN VI.（1）布置作业环节 教学后记：章节名称： 11 教学重点：, , , 教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）复习环节 = 2 * ROMAN II. （10）导入环节 ， ， = 3 * ROMAN III. （35）课堂讲解环节（20）的用法小结动词的变化（1）过去时：,（2）现在时：（3）将来时：,1在人称句和无人称句中表示时间，如， . .2作独立动词单独使用，表示“在”的意义 . .3作独立动词单独使用，表示“去”的意义 .4作独立动词单独使用，表示“出现”的意义 , .5作独立动词单独使用，

15、表示“是”的意思，如， . .6.作独立动词单独使用，表示“有”的意义 . = 4 * ROMAN IV.（15）互动环节 （15）1. . .2. .3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ： 11. 12. 13. 14. - 15. - 16. ： 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. -： .24. 25. 26. 27. ： , . = 4 * ROMAN IV.（15）互动环节 :1. ? .2. -? , .3. ? .4. ? , .5. ? . = 5 * ROMAN V.（4）总结环节 = 6 * ROMAN VI.（1）布置作业环节 教学后记：

16、章节名称： 11 教学重点： , 教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）复习环节 = 2 * ROMAN II. （15）导入环节 ， ， 1. 2. 3. ?4. 5. = 3 * ROMAN III. （60）课堂讲解环节 （20）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. - 8. . ?9. 10. 11. 12. 13. - 14. 15. 16. 17. 18. 19. ： 1000 = 4 * ROMAN IV.（40）互动环节1、 , . , . , . . , , , . , , , . . : - . ? - . . ? , . ? , 15 . ,

17、. , 15 . . ! . 1. : , .2. .3. : .4. ?5. . .6. . = 5 * ROMAN V. （4） = 6 * ROMAN VI.（1）布置作业环节1. 2. 教学后记：章节名称： 11 教学重点：教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）复习环节 = 2 * ROMAN II. （15）导入环节 ， , = 3 * ROMAN III. （45）课堂讲解环节 ， ， ， ， ， ， 1. , .2. .3. .4. , , .5. , : ! . = 4 * ROMAN IV.（15）互动环节 = 5 * ROMAN V.（4）总结环节

18、= 6 * ROMAN VI.（1）布置作业环节 教学后记：章节名称： 11 教学重点： , 教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. （10）复习环节 = 2 * ROMAN II. （20）导入环节 = 3 * ROMAN III. （20）课堂讲解环节 = 4 * ROMAN IV.（40）互动环节 口语表述：1 ? .2 ? .3 ? . .4 ? .5 . ? . = 5 * ROMAN V.（4）总结环节 = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节教学后记：章节名称： 12 教学重点：, 教学难点：: 第二格的用法教学内容： = 1 * ROMAN I. = 2

19、* ROMAN II. : 第二格的用法某些完成体及物动词与物质名词连用，表示行为涉及整体的一部分或一定的数量时，名词用第二格，如， .注某些阳性名词常用特殊的词尾-（-），如， , 2表示事物的性质、特征（人的年龄、外表、物的度量、颜色时）可用第二格， . .3及物动词被否定时，表示行为客体的名词、代词通常用第二格，如， .注日常口语中，及物动词被否定时，其补语也可用第四格，如 .4某些不及物动词要求名词的第二格作补语，如， .5某些动词既可要求第四格补语，表示具体的人和物，也可要求第二格补语，表抽象、不确定的意思，如， . . = 3 * ROMAN III. : P180 T1 = 4

20、* ROMAN IV. 1. ： .2. 3. 4. 5. - 6. -： ： 7. 8. 9. - 10. 11. 12. 13. - 14. -15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. - . . = 5 * ROMAN V. : = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 12 教学重点： , , 教学难点： 教学内容： = 1 * ROMAN I. = 2 * ROMAN II. 1. 2. -3. 4. 5. ： 6. ： 7. ： 8. 9. - . .10. 11. 12. 13. 14. 15. ： 16. -： .17. ：

21、-. 18. 19. ： 20. ： .21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. = 3 * ROMAN III. = 4 * ROMAN IV. :1. , ? , , .2. ? .3. ? . .4. ? .5. ? .6. ? , . = 5 * ROMAN V. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 12 教学重点： 教学难点： 教学内容： II. 1., , . . ? . . . ? , . ,. . . . 1. , ?2. . .3. , .4. , .5. ?6. . = 3 * ROMAN III.

22、= 4 * ROMAN IV. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节1. 2. 教学后记：章节名称： 12 教学重点：教学难点： 教学内容： .II. . 。 , - 。 , 。 , , , , 。 . , 。 。 。 ： ， ， ， 。 。 ， ， 。 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ 1. , .2. .3. , .4. .5. , , . = 3 * ROMAN III. IV. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 12 教学重点： , 教学难点： 教学内容： = 2 * ROMAN II. = 3 * ROMAN III. = 4 * ROMA

23、N IV. = 5 * ROMAN V. = 6 * ROMAN VI. 习题1.尼娜买了一件红色的衬衫。 .2.教室里进来一为20岁左右的大学生。 .3.这是莱蒙诺索夫的重大发现。 .4.她要一些钱。 .5.今年我们系录取了25 名大学生。 25 . = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节教学后记： 章节名称： 13 教学重点：, 教学难点：:数词1011000及其变格教学内容：. .数词1011000及其变格数词1011000 （详细列表参照教科书）注：三位数及以上的合成数词中，中间的零不必表示。三位数及以上的合成顺序数词同两位数的一样，只有最后一个数用顺序数词形式。复合数词构成

24、顺序数词时，前一部分变成第二格。数词2001000的变格（详细列表参照教科书）注：所有以-结尾的数词(包括,)，同以-结尾的数词一样，两个组成部分都变格。三位数及三位数以上的合成数词的变格方法及用法与两位数的合成数词的变格方法及用法相同。与连用的名词用复数第二格。但第五格时，当作数词时，与之搭配的名词用复数第五格形式，例如： , 作名词时，名词用复数第二格。,年、月、日的表示法某年、某月、某日的表示方法 (, , ) ()在某年、某月、某日的表示方法 ? ? . ? ? (, , ). ? ? .注：陈述句中一词通常省略不用。表示年份、日期时书面上用阿拉伯数字，年份、日期的格靠上下文或与其连用

25、的名词的变化来确定。年、月、日连用时，年、月用第二格，日用第一格或第二格，顺序是：日、月、年，数词后面可注明格的词尾。表示在某日（某号）时，用不带前置词的第二格形式。表示年代时，通常用复数。.: P193 T3, P194 T4，T5.: = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 P195 T 7, 8教学后记：章节名称： 13 教学重点： ， , 教学难点： . 教学内容：. . :1. , -; 数；数量, 2., -前一天，前夜 , 3.(完)-(未)-, -, -, -, -, -; , , , ; - 归还；交给，送交；献给 , , 4. , , . 商业的，贸易的1) .

26、. . . . ( ).2) , . . . . .5. , , .欧洲的. . : -? ? 2008- . ?. : = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 13 教学重点： , 教学难点： 教学内容：I. II. :(完)-(未) -,-; 专为某人保留，预留（票、座位等） , 2. （未，无）; ; , .想要 .3. （完）-（未）-, -住下 , 4. （完）-（未）-, -; - 换，交换 , 5. （完，未）-, -; 组织；建立；安排, .6. （不变）局，处，所, （完）（未）-, -付账；清账III. 1、！ .! . ? ? ., .,

27、. , ? . ., . ., . . 319. . ? , . . ?. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 .教学后记：章节名称： 13 教学重点： , 教学难点： 教学内容：I. .II. 1. （未）-,-; 有，含有1) .2) .2.（完）-（未）-, -; 熨平 3.（完）-（未）-, -; 洗（衣服）4., -（阴）鞋 , 5.（未）-（无人称）应该III. : . . . 21 -, 12 ( 3 ) 4 . ：, , . . . 8 11 . , , , , . : . . . .IV. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称：

28、13 教学重点： 教学难点： 教学内容： . . : . . .习题读下列句子，将括号内的词变成适当的形式（需要时加前置词）。1） (2,).2) (,1977 ).3)(, ) .4) (,1999 ).5) (,1981 ).将下列句子译成汉语1) , , .2) .3) , . = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节教学后记：章节名称： 14 教学重点：, 教学难点：: 带的限定从属句教学内容：. .：带的限定从属句限定从属句用来说明主句中的名词或用作名词的其它词类，指出名词所表示的事物或现象的特征，回答的问题。限定从属句通常由关联词与主句连接。是限定从属句最常见的关联词，有性

29、、数、格的变化。其性、数应与主句中被从属句说明的名词一致，例如： , (, ; , ; , ;) () .请把放在桌子上的杂志（地图、信、纪念品）给我。关联词的格取决于它在从属句中的作用，可能是各种格的形式，例如： , ( , ).不久前从北京来的（您非常熟悉的，和您去过公园的）那位导游很快就到。 , ( ).他们昨天买的（你们渴望得到的）纪念礼品带来了。.: = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 P205 T 3，4，5教学后记：章节名称： 14 教学重点： ， , 教学难点： . 教学内容：. . : , -; -（阴）角色；作用 , 2. , -（复）巡回演出 () .3.（

30、完）-（未）-, -; 见面 . ?4., -; -（阴）言语；讲话 , , () .（完）-（未）-, -; -, -, -成功；（无人称）得以，办到 . .（未）-, -; -教授，任教 .（完）-（未）-, -; -, 显出的样子，觉得，好像8.- -, -（被）卖，出售；出售自己（完）-（未）-, -生长. . :1. , .2. ? , - .3. , ?4. , ?5. 6. ?7. . : = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 14 教学重点： , 教学难点： 教学内容：I. II. :1. （完）, -; , , , ;（未）占，占用 . .2

31、. （未）-, -存有，保存 .III. - ？- ， . ？- . . ?- - ?- . .- ?-. . , , , .- , . 1. 2. .3. .4. . = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 14 教学重点： , 教学难点： 教学内容： .II. 1. 等等 , , .（完）-（未）-,-; -确认，使相信 .3. 万不得已时 , . , , .4. （完）-, -, -, -, -, -; , -, , ; ;（未）转交；转达，转述；转播；表现 , , , 5. （完）-（未）走到，来到；陷入 , , , ?6. （完）-（未）;( ) 迈过

32、，跨过() 7. （完）-（未）迁移1) .2) .: :1. , .2. 3. , , , .4. , - .5. .IV. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 14 教学重点： 教学难点： 教学内容：一、 .二、 .三、 : .四、 .五、 .六、翻译下列句子：1) 2) , 3) , 4) 5) - . 6） . = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节教学后记：章节名称： （第三册） 1 教学重点：, 教学难点：: 时间状语表示法教学内容：.时间状语表示法( )俄语中时间状语的表示方法丰富多样，但是概括起来，大致可以分为以下四种情况：说明在什

33、么时间发生或存在，回答? ? ? ? 等问题，表示方法如下：1)用副词表示如：(早上), (在春天), (前天), (明天), (以前), (起初), (早), (通常)等。 .我经常去听伊万诺夫教授的课。用不带前置词的第四格名词（或名词词组），表示每年、每月、每天等意义。 : .瓦夏有个坏习惯：几乎每天上课都迟到。用前置词, 加名词第六格，表示某年、某月、某周、几点多等意义。如： 1941- (在1941年), (在今年), (在5月), (在这一周), (在几点钟)等。 1999- .1999年我叔叔去美国学习了。用前置词加名词第四格，表示在某一天、某一时刻、几点钟等意义。如： (在这一天

34、), (在星期一), (在这时), (在三点)等。用其他前置词加名词，表示事情什么时候发生或存在，回答? ? ?等问题。如： ? (从时候起), (从早晨), ? (在之后), (晚饭后), ? (快到的时候), (快到晚上的时候), ? (每逢), (每星期四)等。说明或状态持续多长时间，回答 ? 等问题，通常用不带前置词的名词或数词第四格表示，有时前面加上(整整), (全部)等词, 句中还可用副词(很久), (不久), (经常), (很少), (通常)等，动词多用未完成体。如： (整个世纪), (一整天), (七年), (五个小时)等。说明行为在多长时间内完成，回答 ? ?等问题，通常用前

35、置词加名词或数词第四格表示，动词通常多用完成体。说明行为的结果将持续多长时间，回答 ? ? 等问题，用前置词 加名词或数词表示，也可以用副词(很久), (不久)表示。这种时间状语和上述第二类的差别在于，前者表示的是行为完成之后其结果所保持的期限，而后者表示的是行为本身持续的时间。试比较： .我们去那儿坐火车走了五昼夜。 .我们到那儿去五昼夜。: P11 T 1, 2,. , -; - 习惯，习性，习气 1) , , , . , . , . . . (. . ).2) , (.). . . (.) , . . , ., -; -时候，时节(完)-, -; (或), ; ; ; /(未) , HY

36、PERLINK javascript:seek(). . . , . , -; -实习，实践(完)-, -; ;/(未); 推迟，延期1). , . . .2). , . . .3)(1 2 . .), . , , : , .4). , HYPERLINK javascript:seek() ( 1 .)延期，缓期，推迟. . .5). , , . . . , ; .沉默 , . , . ! ( ). , ( ). ( ). (.: ). . . , ., . . . .,(完), ; (, );/(未); 停止，终止 ., . . . . . . . ! ( .). ., , . 代表团 比

37、赛，竞赛.: = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 P12 T 4, 5教学后记：章节名称： 1 教学重点： ， , 教学难点： . 教学内容：. . :表示时间意义的前置词(, )俄语中表示时间意义的前置词很多，本课试以表格形式列举一些最常用的。（详细举例列表参照教科书）要求格前置词第二格 (在之前)(到为), (在之后), (从起), (在时候), (在期间)第三格 (快到时), (每逢)第四格 (在时候), (在时候)(行为结果期限), (经过时间), (在时间内), (到时间为止) 第五格 (在之前), (在之间), (正在的时候), (随着)第六格 (在时候), (在时候

38、), (在以后), (在情况下，在时候). :1. 保护；答辩2. 考试的3. 考试；考期4. (完)-/(未、一、二人称不用)-持续, , , . . . . ., , .5. (未) , , ; ; 计划，拟定计划；设计, HYPERLINK javascript:seek() ( 1 .). . . . . ., , ; , , ; . 2, , ; ; ., . 1) HYPERLINK javascript:seek() ( 2 .). . .2) . , . . .3) , , (.). . . ., , ; ( 2 3 .) , , ; ( 1 .). ., , .6. 情节，情

39、形；（复）情况，环境7. (未); -, -;观看，注视；-观察，研究 1)-, -, . -., -., , . . . . . ., ( ) . . .2)-. , . . . . .3) -. -. . . . .| ., , . .8. , 现象自然现象9. （阴）想法，念头，主意；（复）信念，观点，见解10. (完；一，二人称不用)- 发生1)(1 2 . .). , . ? .2)., . , . (.). . . ? (. . ).3) , (.). (.) . , . (.) .| ., , .11. (完), ; 观赏得入神- -. , . . . . 4. ？ . ， ，

40、？ ？5. - ？！ 5 ？， ， ， . . .6. ？ ， 。 ？ - 。 ， ， 。7. ,？ 2 。8. ？ ， ， . :1. ?2. , . , .3. 4. 5. . = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 1 教学重点： , 教学难点： 教学内容：I. II. :1. (完), ./(未), ;打招呼 . . . 2. (完) , ; - （旧时迷信用语）用毒眼看坏；（口）（因夸奖、赞美等）反引起不吉利的后果。1) : . (, , ). .2) , . (.). , . 不要夸奖，否则会坏事的。, . , , .现在大家都健康，一切都好，但愿别

41、夸坏。., (), . ( 1 .). .3. 有利的，适于的，好的(完) , ; , ; ; (, ); ;/(未), .; - 搬到，挪到；迁移；移交；转到；1) -. , . . . .2) -. . . .把行李从台阶上搬到屋里3) . , HYPERLINK javascript:seek( 1) 1 ( 2 .) . . . .把案件移交法庭 . 把这个词移到下行( ).4) . . . .5) . , , . . . . .4. (完), ; ;/(未) , . 表达，表示；表现出，表露, . . . . . . . . ., , .5. （阴）度，程度，比，率6. 正式的；官方

42、的7. (完), ; /(未) , .恢复，复兴，重新生产, , . . . (.: , ). |., , .8. (完), ;/(未); -告别，道别 , HYPERLINK javascript:seek() ( 1 .). , . . . 9. (完), ; , ; ; (, ); ;/(未) , ; 说出；发音，发出, , . . . . . | ., , .III. : .: 1. , .2. .3. , Morning!4. 5. ?, .6. . = 5 * ROMAN V. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节1. . . 教学后记：章节名称： 1 教学重点： ,

43、教学难点： 教学内容：I. .II. : , , , .不幸，灾难 , HYPERLINK javascript:seek(). . . , . . (). ( ; .). . ( , ; .). .! ( , ; .).2) . . , HYPERLINK javascript:seek( 2) 2, HYPERLINK javascript:seek() ( 4 .) (.). .! . ! , . (.) , . , . (.) . . (.) . (.) . (.) , , . ! (.) , . 意义，涵义，意思1) , , , . . . . , .2) , . . .3) - :

44、 , . . . ( ) . , . . , . . , . , . (.) , . . 表达，表示；表情，神情1) . HYPERLINK javascript:seek(), HYPERLINK javascript:seek().2) , , . . .3) (), . . . .4) HYPERLINK javascript:seek() ( 1 .) , . , . , , , . . (, , ).5) , . . . (, ) (.) , .III.: :1. , .2. .3. .IV. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 1 教学重点： 教

45、学难点： , 教学内容：I . .II . .III. .IV. . = 5 * ROMAN V. .VI.: ， 。 ：， 。 “ ”， “ ! ! ! . , (). . - , - , XVII , ( ). III. 1. , .2. .3. , Morning!4. : .VII. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节教学后记：章节名称： 2 教学重点：, 教学难点：:俄罗斯人的姓名及其变格教学内容：俄罗斯人的姓名及其变格（ , ）俄罗斯人的姓名由三部分组成，即名字()、父称()、和姓()。名字()俄罗斯人的姓名分男人名和女人名，大都是从现成的名字中选用。常见的男人名字：

46、常见的女人名字：俄罗斯人的名字还分为大名、小名和爱称。（详细举例参照教科书）父称()俄罗斯人的父称是通过父亲的名字加构词后缀-, -, -, -, -, -等构成。父称的构成.父亲的名字以硬辅音结尾时，加后缀-和-()。.父亲的名字以软音符号或者结尾时，加后缀-和-()。.父亲的名字以-结尾时，将变为软音符号，然后加构词后缀-和-()。.父亲的名字以元音结尾时，加后缀-和()。2)父称的读音规则.父称和名字连读时，如果构词后缀-和-在非重读音节中，那么构词后缀-读作或者，而构词后缀-读作。.女性的父称在读音时如果遇到-时只发一个；如果遇到了-时只发一个。即非重读音节中的是不发音的，同时非重读音

47、节中的-和-通常情况下也不发音。注4：有一些俄罗斯男性名字具有“可变重音”，即重音在词形变化时移动到原来没有重音的音节上。这样的父称在读音时需要特别注意。姓()俄罗斯人的姓分为男人姓和女人姓，其结尾形式不同。男人姓通常以-, -, -结尾。女人姓通常以-, -, -结尾。以形容词词尾结尾。姓的复数形式表示：“一家”。俄罗斯人姓名的变格1)名字和父称的变格与动物名词相同。2)姓的变格有以下几种情况：.以-, -, -, -结尾的姓按照形容词变格。.以-, -, -结尾的男人姓按照动物名词变格，但第五格词尾同形容词，为-。.-, -, -结尾的女人姓变格时，除第四格为-外，其他各格均为-。注：以-

48、结尾的姓通常不变。俄罗斯人姓名的用法常见用法有如下几种：表示尊敬时（如对长辈、上级、陌生人）要称呼名字和父称。 在关系较密切的人们之间（家庭成员、朋友、同事）或长辈对晚辈通常只称呼名字或小名。在与表示人的身份、职务等连用时一般只用姓。单独使用父称，通常多出现于口语中，表达含义多为相互很熟悉、很亲密的人之间的一种亲昵、尊重的或者是戏谑、玩笑的称呼。表达亲切、爱昵等情感时用爱称。 正式的、庄严的场合通常用全称（名字、父称、姓）。 俄罗斯人姓名的书写俄罗斯人的姓名在书写时，可以按照姓、名字、父称的顺序，也可以是名字、父称、姓。一般情况下，名字和父称简写，姓全写，名字和父称简写，用头一个字母，两部分之

49、间字母后下方用略号“”隔开，但译成中文时，“”放在中间。II .: P31 T 1, 2,. (未) 说出；发音，发出 心理学；心理 总统 主席 (未), /(完) , ; - 是. : = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 P32 T 3, 4, 5教学后记： 章节名称： 2 教学重点： ， , 教学难点： . 教学内容：. . : 非俄罗斯人的姓名变格（ ） 非俄罗斯人，包括中国人，独联体各国以及欧美各国人的姓名特点和变格情况如下： 1.欧美人姓名通常只有两个部分：姓和名。书写时有时名在前，姓在后，有时姓在前，名在后。例如：(名) (姓) 尼古拉哥白尼男人姓名变格同阳性动物名词

50、，以元音结尾的男人姓名不变，女人名一般不变。中国人姓名姓在前，名在后，如果名字是两个字，不分开。例如： 李玉芳， 张希平 中国人姓名连用时，只变名，不变姓；分开使用时，则都要变。女人姓名均不变。. :1. (未), ; /(完) , ； -或无补语，相识，认识1) . . . .2) . , . . .| ., , . , , . ( 2 .). ( ).2. 具体的3. 诗的；艺术创作的；富有诗意的4. 遗产5. (未), /(完), ; . . . ; 驶过，驶到1) ., ; . . . . . . . . . .2) . ., , , . . .3) ., . . .4) ., . .

51、 : (.). , , !| ., , . ( 1 3 .). .6. (未), /(完), ; - 赞叹，赞赏；钦偑 . . . :1. 1940- .2. 3. 4. , , .5. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 2 教学重点： , 教学难点： 教学内容：I. II. :1. 一样的，同样的2. (未), /(完), ; 变样，起变化 . . . . ( ). | ., , .3. (未) , ./(完), ; , ;消失，消逝1) (1 2 . .). , . . . , . .2) . . .3) , , . , . ( ; . .).| .,

52、 , .4. 古老的，古代的；很老的，衰老的5. 独特的，与众不同的；独出心裁的(未) , ; ; ;/(完), , , , , ; , , ; ;允许，受；（一、二人称不用）1) . , . . ( ).2) (1 2 . .), . , , . . .3) . ., . , (.). !(未), /(完) , ; ; - 挑出，选出；区分出，标出1) -. , , . . . . . . . . . .2) -. , . . . . .3) (1 2 . .), . , , . . .(未), /(完), ; (, ); - 反映，表现1) (1 2 . .), . . : . . , ,

53、 .2) -. , -. . . . . .3) (1 2 . .), . : . .4) -. , , . . . . ., , . 道德上的；有道德的；精神上的-;(未，一、二人称不用)通用，适用；得到应用 . . ., , . . . 专门的，特别的；专业的，专科的(未), /(完), ; ; 标志出，标上符号. 1) . . .2) (1 2 . .). , . .| ., , . ( 1 .). 高尚的，崇高的；卓越的，优美的 常见的，通常的；普通的，平凡的(未), ( 3 .)./(完), ; , , , ; ( , , ); 活（若干时间）；居住，生活（若干时间）1) , . .

54、 . .2) - . . . .3) . . . .(未), /(完), ; (, ); 使分开，使分离；隔开，划出1) . , ( , ). . . . .2) . , , . . .3) (). . , (.). . . ., , .III. : . , . , , . = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节1. .2. .教学后记：章节名称： 2 教学重点： , 教学难点： 教学内容： . .III. 1. (未), ; ; /(完), , , , , ; , , ; ; ; (, ); , 指定1) . ., . . .2) . , . . , . . ( , ; .: ,

55、). . . . ( ).3) . , (. , ) (.). . . . .4) . , (. ) (.). . . . . ! ().5) . . . . .2. (未), ; 与交往，交际 , . . . 3. (未), /(完) , , ; , ; ; ; ; - 全神贯注；专心致志于；迷恋，酷爱；爱上 专心致志于喜爱的工作。1) -. . , , . . . . .2) . , . . .4. (未)(, , 1 2 . .), ./(完)(, , 1 2 . .), ; , ; 正赶上，巧合；相符，相同 .考试正赶上假期。1) . .2) : . .3) , . . . ., ,

56、.5. 通俗易懂的，大众化的；驰名的，有声望的IV. : :1. .2. !3. ?4. , .5. ?V. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 2 教学重点： 教学难点： 教学内容： .二、 . . , , . . . , , . , . () . . ( ). . ,. . : .按课文回答问题。（ .） 1) 3 ? 2) ? 3) ? ? 4) ? 5) , , , . .记住下列词语并运用这些词组讲述一个名人。（ .） 绘画 风景画 肖像画 版画 插画 雕塑 木刻 冰雕 全身雕像 半身雕像 讲述。（ .） = 6 * ROMAN VI.（2）布置作

57、业环节教学后记：章节名称： 3 教学重点：, 教学难点：: 教学内容：. ：性质形容词和关系形容词形容词表示事物的性质和特征，有性、数、格的变化。根据意义和语法特征，形容词分为性质形容词、关系形容词和物主形容词。性质形容词( )性质形容词表示事物的大小、颜色、味道、温度、形状、性质等方面的特征。如：, , , , , 等。性质形容词有下列语法特征：1、性质形容词有长尾形式和短尾形式；2、性质形容词一般存在程度上的区别，有比较级和最高级形式；3、可构成副词4、性质形容词可用程度副词说明。（二）关系形容词( )关系形容词是通过一事物和另一事物的关系来说明事物的特征，可以表示时间、空间、地点、材料、

58、用途等方面的关系。如：, , , 等。性质形容词的短尾形式1、短尾形式的构成形容词短尾形式可由性质形容词的长尾形式构成。形容词短尾形式的阳性由形容词的词干构成，阴性、中性和复数形式加词尾。注：如果形容词词干末尾是辅音连缀，在构成短尾阳性时，两个辅音之间，常加-或-。1)形容词词尾前是-, -时，辅音之间加-。如：(大声的) 2)形容词词尾前是-, -，且-,-之前有-,-时，将-,-改为-。如： (注意的) 3)形容词词尾前是-，辅音之间加-。如：(有趣的) 4)一些词虽然词尾前是辅音连缀，但不出现隐现元音-，-。如：(善良的)5)有少数性质形容词没有或不用短尾形式。如：(天蓝色的)，(金色的

59、)，6)有的形容词只有或常用短尾形式。如：(高兴)，(应该)，(活着) 等。2、短尾形容词的用法形容词短尾形式有性、数的变化，没有格的变化。在句中作谓语，性、数与主语保持一致。谓语的时间由的时间形式表示。形容词短尾形式是用来回答? ? ? ?的问题的。如： ? 森林里的空气怎么样？ . 森林里的空气很清新。3、形容词长尾、短尾形式的用法比较1、形容词长尾形式表示某事物持久的、不受时间、条件约束的特征，而短尾形式则表示某事物暂时的特征或状态；长尾形式表示一般的、普遍的特征，而短尾形式表示某一事物的相对特征。2、形容词长尾形式用于各种语体，而短尾形式常用于书面语。两种形式在意义上区别不太明显，但短

60、尾形式有强调性质的意思。如：3、作谓语时带支配词。如： . 老师非常不满意他的回答。4、与命令式,搭配时，要用短尾。如： ! 祝你健康!: 选择最佳答案。1._ !. . . D.2._, , , . . . D.3._ , . . . D.4._ ?. . . D. = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记：章节名称： 3 教学重点： ， , 教学难点： . 教学内容：. . : . . (第43页)3- : ， 。 ？-， ， 。 ： - ； 。4. 2 。 ， 。 。5. 。 。6. 。 。 。 -， 。. : = 6 * ROMAN VI.（2）布置作业环节 教学后记