10～12个月宝宝户外行走训练的亲子指导

1、Word - 5 -1012个月宝宝户外行走训练的亲子指导10个月之后的宝宝逐渐进入了行走训练的关键期，随着他们月龄的增强，他们的活动能力逐渐增加，活动范围也相对扩大了，室内的活动已经越来越不能满足他们大动作进展上的需求，他们更情愿到户外去，在与自然环境的交互活动中，进展各项大动作技能。针对这一特点，我在设计亲子活动课程时，特意将1012个月宝宝的行走训练活动支配在户外举行，让宝宝在不同的自然环境中试试练习行走，体悟不同的环境给他们带来的不同感官刺激，提升宝宝平衡行走能力的同时，增进其他方面的同步进展。按照多次开展1012个月宝宝户外行走训练亲子指导活动的实践，我总结出了三个保证此类活动有效开

2、展的关键要素，即环境创设要体现多样性，材料提供要有层次性，家长指导要有针对性。一、创设多样性的环境对于1岁以下的宝宝来说，老师在活动前细心创设活动环境这一环节显得尤为重要，由于这个年龄段的宝宝就是在与环境的互动中进展动作、堆积阅历。我们在开展户外行走训练活动时，不仅要关注宝宝动作能力的进展，还要考虑不同的环境带来的不同感官刺激，挖掘环境的多样教导功能，丰盛该活动的教导价值。宽阔的草地和平整的塑胶软地是我们早教指导中心主要的户外活动场地，在这一宽阔而又平安的场地上开展宝宝的迈步行走训练是十分适合的。因此，我设计了一个小脚往返走一走的活动，引领宝宝在成人的搀扶下，在草地和塑胶软地之间往返行走。活动

3、过程中，我还鼓舞家长帮宝宝脱去鞋子，让宝宝穿着袜子在草地和塑胶软地上行走，感触这两种场地给宝宝带来的不同感官刺激。当宝宝走在草地上时，他们不仅能感觉到草地的松软，也能体悟到小草扎在脚底有点痛，又有点痒的感觉。然而，当宝宝在塑胶软地上行走时，又能体味到与走在草地上彻低不同的感觉，塑胶软地是有一定硬度的，宝宝在上面行走时，他们的脚底不但能感触到地面的硬，还能感觉到地面的粗糙。其实，成人根本不需要用语言去告知宝宝这些不同的感官刺激，利用观看宝宝与环境的互动状况我们发觉，宝宝已经自主体悟到不同的场地给他们脚底带来的不同刺激。因此，活动中就会浮现有些宝宝否决将另一只脚踩在草地上，只情愿在塑胶软地上行走。

4、小脚往返走一走活动是针对10个月刚刚开头学习迈步行走的宝宝设计的，当宝宝12个月大时，他们的行走能力在不断提升，有些宝宝已经能开头自立行走，有些宝宝也已经能拉着成人的一只手较平稳地迈步行走。这时我便将宝宝带到我们早教指导中心最有特色的场地凹凸起伏的小山坡以及白雪公主和七个小矮人的嬉戏区域，在这两个富有野趣和童趣的环境里，我们和宝宝一起玩你好，你好的嬉戏，在嬉戏活动中举行宝宝迈步行走的训练。在凹凸起伏的小山坡上行走对宝宝控制身体平衡的能力来说是一个挑战，宝宝要在行走的过程中不断调节自己身体的位置，试试控制身体的平衡，努力使自己在小山坡上不摔倒。而白雪公主与七个小矮人的嬉戏区域对于即将能自立行走的

5、宝宝来说，则起到了推动其行走能力进一步进展的作用。宝宝在与家长一起玩捉迷藏的嬉戏时，在家长的鼓舞下，他们在七个小矮人之间试试着自立行走。在这两个区域开展的迈步行走活动，不但能使宝宝在好玩的环境中不断挑战自己的行走能力，而且在一次又一次的挑战过程中，他们的自信念也得到了增加，越来越多的宝宝敢于、乐于自立行走。二、提供不同层次的材料03岁婴幼儿的进展存在着较大的个体差异，对于月龄段越小的宝宝来说，这种差异就越显然，即便是同样月龄段的宝宝，在行走能力的进展上也是有个体差异的。因此，老师在开展活动前，应当充分了解年级里全部宝宝目前的进展水平，然后再按照宝宝的实际状况，挑选提供不同的活动材料，以满足不同

6、层次宝宝的动作进展需求。在开展1012个月宝宝户外行走训练活动时，我按照年级宝宝的实际进展水平，挑选提供了三种不同的活动辅助材料呼拉圈、大龙球和小推车。带声响的塑料小推车和大龙球适合那些已经把握了一定的行走技巧，即将会自立行走，但目前还走不稳的宝宝。活动中，有些家长让宝宝双手握住小推车的把手，鼓舞宝宝渐渐向前走，也有些家长鼓舞宝宝推着大龙球在小山坡上渐渐行走。此时，家长则紧跟在宝宝后面，控制好宝宝的行走速度和方向，做好庇护工作，以免宝宝向前摔倒。大小不同的呼拉圈则可以用来和宝宝开展扶圈行走的嬉戏。这个嬉戏适合有行走愿望，但还没有把握迈步行走技巧、平衡能力又较差的宝宝。对于那些平衡能力较差的宝宝

7、，老师引领家长让宝宝站在呼拉圈内，双手握住呼拉圈，鼓舞宝宝渐渐地迈步向前走。此时的呼拉圈是宝宝的椅背，它可以协助宝宝控制身体的平衡，协助他们完成迈步行走的训练。在这一环节中，呼拉圈起到的是辅助作用。而对于平衡能力相对较好的宝宝，老师则引领家长试试让宝宝站到圈外，与家长面向面握圈行走。此时的呼拉圈又成了宝宝的拐杖，宝宝在迈步行走的同时，要努力试试学习控制身体的平衡。在这一环节中，呼拉圈起到的则是推动作用。在同一个活动中，老师需要针对不同宝宝的特点和进展水平提供不同的活动材料，增进每一个宝宝的动作进展。同样，相同的活动材料也能适合不同能力的宝宝使用。这些活动材料的提供是否相宜，是否能最大程度地发挥

8、其教导作用，关键在于老师的现场指导是否具有针对性。三、开展有针对性的家长指导活动的环境是老师预设的，但是宝宝作用于环境的行为却是自发的。老师在活动之前预设的教导目标是该活动终于应达成的教导效果，而非对活动当前的价值推断。有效的早教指导就应当体现在，老师能针对宝宝当前的活动状况，适时地向家长解读宝宝的行为，开展有针对性的家长指导，协助家长熟悉到宝宝目前活动的价值所在。在组织开展彩色小路的嬉戏活动中，我特意在积木搭建的彩色小路旁放置了一些毛绒玩具，设置成不同大小的障碍物，目的在于引领宝宝试试在行走中学习下蹲捡起障碍物。在活动过程中，我观看到年级里一个11个月大的宝宝在扶着彩色小路行走时，骤然发觉小路终点的地上有一只毛毛虫，于是他扶着彩色小路，渐渐地走到毛毛虫跟前，蹲下身子试着想拿起地上的毛毛虫。起先，因为距离太远没有拿到，于是他马上调节了位置，向前又走了一小步，接着试试。这次虽然能遇到地上的毛毛虫，但是因为抓握的办法不对，还是没能拿起毛毛虫。此时，他并没有放弃，仍然继续试试着。在一次又一次的探究中，他最终顺当地拿起了毛毛虫。针对我观看到的这个宝宝的状况，我准时地向家进步行了行为解读，协助家长了解到，宝宝这一系列的探究行为其实是他的一个思维过程。宝宝在完成毛毛虫的拿取过程中，发觉了动作与结果之间的因果关系，并且宝宝在不断调节动作的过