如何培养小学生的背诵能力

1、Word - 4 -如何培养小学生的背诵能力学校语文大纲明确提出，高班级段的同学每年要背诵60篇以上的优秀诗文。而学校生的语文教材中，语文课大多是选自名家名篇，每一篇课文都是范文，都是指导同学背诵的优秀作品。背诵是我国语文学习的传统办法，千百年来的教学实践证实：背诵是提升语文教学效率和同学语文素质的先决条件。闻名语文教导家刘国正也曾说过：背诵，是我国语文教导行之有效地传统办法。利用背诵，还可以培养同学仔细读书的习惯，提升阅读能力。那么，在学校语文阅读教学中应如何培养学校生的背诵能力呢？以下是我个人的几点熟悉：首先，阐明背诵诗文的益处，激活背诵的爱好。学校生中，因为自身的语文基础有一定的差别，语

2、文水平差距也比较悬殊，有的同学因为基础较差，识字不多，往往造成他们不喜爱读书，更不用说背诵课文了。怎么办呢？在教学中，我会常常讲一些名人的故事来激活他们，启迪他们。例如，一代怪才辜鸿铭早年就是背诵莎士比亚集，学会了纯正地道的维多利亚式的英语，背诵浮士德学会了德语。古代许多金榜题名的考生，都是从背中起步而学富五车的，而且我们从小多背诵一些优秀诗文，就能直接受到范文的熏陶感染，堆积丰盛的词汇，逐步领会遣词造句、谋篇布局的逻辑和办法。对自己的语感、思维能力、记忆能力、口头表述能力、写作能力等方面都得到相应的培养和提升。让同学充分理解了背诵诗文的益处后，就会激活他们要背好诗文的爱好。这样，他们就会自主

3、地去学习、读书，而背诵诗文就不是一件苦差了。第二，背诵的条件。背诵需要有两个互相联系的条件：熟读和理解。熟读成诵，背诵是熟读的结果。低班级学校生无意识占优势，他们往往分不清教材内容的主次，不明确应当记什么、背哪些。即使是高班级同学，识字的挑选性也很强。怎样读，怎样背，需要教师按照同学的年龄特征举行有针对性的指导。教师要培养他们的故意识记的能力，协助他们进展意义识记，在理解的基础上熟读成诵。所以，在举行背诵教学时，应引领同学理解课文的主要内容、中心思想和层次结构，把握段与段之间的联系性，拟出提纲然后去背。固然，也不排斥机械识记，趁同学机械意识占优势时，多多背诵诗文，哪怕是当初一知半解的学问，对他

4、们日后是有益处的。再次，教会背诵的办法。指导同学练习背诵，要听从教学目的，遵从记忆逻辑，教给他们一些背诵的办法。背诵的办法可分为以下几种：1、识记办法。上面已经谈到，反复诵读和乐观理解相结合，意义识记和机械识记相结合，能使背诵产生最佳效果。在教学燕子一课时，我先引领同学理解课文内容，懂得课文是从三个方面来描写燕子的形状特征，段与段之间的联系性，再让同学多读几遍课文，边读边想，把诵读和理解相结合，意义识记和机械识记相结合起来，同学就会自然而然地背诵课文了。2、试试重临法（反复朗读和试图回忆相结合）。这种办法适合一些课文或篇章段落的教学，要协助同学寻觅和建立记忆课文内容的联系性，实行所有记忆与分段

5、记忆相结合的办法。例落花生是一篇叙事散文，课文着重讲了一家人过花生心得节的情形，利用议论花生的益处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品行的主旨，阐明白如何做人的道理。这篇课文根据种花生收花生吃花生议花生的挨次来记叙。指导同学背诵这篇课文时，可分三步举行。第一步，反复朗读与再现相结合。教师应指导同学在课文还没有彻低记住前，乐观举行试试再现，回忆不起再朗读。其次步，试背。背诵过程中，假如浮现卡壳，应让同学追忆。同学在背书时，往往一头一尾总是背得出来，而出差错的，想不起来的总是课文的中间部分。而这篇文章却偏偏是最后的部分难背，也就是文中种花生、收花生-吃花生几个部分好背，而议花生部分简单忘记

6、。而这时，教师不应多加谴责，而应提示同学对简单忘记的部分多加注重、多读几遍。不能一卡壳，就立刻停止背诵。第三步，熟背。能流利地背诵下来。再例如草原一课第一自然段的指导背诵。我是这样指导同学的。掌握本段的主要意思理解本段的结构层次抓住记忆的支撑点、这次，我看到了什么、那里的天怎么样、天底下的草原怎么样、这种境界，产生了怎样的感触、反复诵读之后试试背诵，就能当堂背诵下来。3、协作实际法（整体识记和局部识记相结合）。一些内容较长的课文，可用局部识记法；而一些比较短、内容好玩、情节生动、朗朗上口的诗文可采纳整体识记法。比如，一些诗歌、散文之类的体裁。诗歌语言是高度凝练的，它的节奏也特殊的鲜亮，可抓住诗歌的韵律、节奏来形成字词之间、句子之间的联系性。如暮江吟这首古诗指导背诵时，先把这首诗多读几遍，让同学对这首诗有初步的印象，了解诗人对露、月这两种景物的出色描写，再分解为几个部分，一句一句背诵，最后合起来从