五年级下册语文第8课童年的发现评课稿五年级下册童年的发现

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页五年级下册语文第8课童年的发现评课稿:五年级下册童年的发现五年级下册语文第8课童年的发现教学的目的是让同学们在阅读课文后能感悟到作者童年求知假设渴，寻根问底和大胆想象的精神。WTT在此整理了五年级下册语文第8课童年的发现评课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第8课童年的发现评课稿1从课型方式看：本节课的教学重点是由表及里地理解文中人物的性格特点，理解含义深化的句子，领悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。于老师围绕知识点、才能点搭设了一个平台是：文中作者是一个怎样的人?通过这个问题为学生提供了更大的考虑空间，加

2、深学生对课文内容的理解。在这个平台上，为了发散学生的思维，为了到达生与生之间的互相启发，这一环节安排了4人小组合作，学生根据平台问题通过独立考虑、组内交流，用时大约是6分钟，比拟充分。学生交互后思维的向度包括有就课文内容的，还有结合学生的生活实际，打破了本节课的教学重点。从学习方式看：本节课一次进展动静转换是平台的搭设中的问题解决。约定的形式：具有班级特色，如：完成不同要求时背诵不同的名言警句;老师提的问题想好了自动把书放在桌上;准备就用坐好的姿势示意听了今后的课也给了我很多的考虑：1.小组合作讲究实效，不能一走一过。2.平台问题有了必须学生做好能完成问题的批注，在小组交互时必须会修正和完善自

3、己的答案。3.教学中要特别关注“做”这一要素的合理使用，引导学生会做中学，学中做。五年级下册语文第8课童年的发现评课稿2张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的间隔 ，进而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读;还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。在精读3-13段的过程中，采用减词法，把【关键词】：p 去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生自己感受这些词在文中的作用，然后通过屡次有感情的朗读，激

4、发学生“读”的兴趣，进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中屡次把学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白的局部，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会，在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的感情读出来。在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生理解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对如今的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的

5、口语交际的时机。张老师的这节课教学目的明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。整堂课老师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深化，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。但我个人认为整堂课上还是比拟缺少学生合作学习的时机，有些问题假如让学生小组讨论后可能会更容易到达教学目的。五年级下册语文第8课童年的发现教学反思童年的发现系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时可以不受任何思维定势的影响，曾为这个初

6、衷窃喜过。眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二非常钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按方案如期施行。学习最后一局部时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发现了问题，而且还想方法解决了问题。请大家默读文章14-19自然段，看自己会发现些什么?可以是一些问题，可以是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问题-世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探究解决这些问题后全班交流。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现的时机，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。由于我的失误使文章后一局部的学习完全背离