汽车空调制冷剂加注教学设计方案

1、教学设计方案课题名称汽车空调制冷剂的加注：空调压力表及AC350C制冷剂回收加注机的使用科目汽车空调结构与维修班级、专业/学生数汽修二年级/16名课时2课时授课时间2016年6月9日授课使用教材机械工业出版社汽车空调结构与维修顾小冬、宋云波主编【教学内容】本次授课主要针对汽车制冷剂的加注展开，结合目前企业实际岗位要求，同时考虑当前学校实训设备的配置，通过学生操作空调压力表、AC3500调制冷剂加注机，使学生掌握制冷剂加注的方法、流程及注息事项。【教学目的和要求】知识目标：1、了解汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350C制冷剂加注机）的功能、结构、及基本组成。2、掌握汽车空调制冷剂加注工

2、具的使用方法、注意事项。3、掌握汽车制冷剂加注的操作步骤（流程）。技能目标：1、熟练操作汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350C制冷剂加注机）2、根据汽车空调制冷剂加注操作步骤（流程），学会汽车空调制冷剂加注技能。情感目标1、体验安全生产操作规范，遵守操作规程，感受合作与交流的乐趣。2、学会独立思考，逐步养成自主学习新知识、新方法的好习惯。【授课类型】讨论型资源生成型实操型【学情分析】学习对象：中职二年级汽修班学生学习基础：本学科对应前置课程为汽车电器设备构造与维修，同时学生已经掌握汽车空调的基本构造原理与基本排故思路。学习层次：该班有两名同学参加过技能大赛空调项目，对AC350C制冷

3、剂加注机操作比较熟悉，同时在学校开设的汽车空调维修兴趣小组中，除参加过比赛的同学外，另有两名学生参与其中。所以就本次课题来说，就打破以往老师带学生操作的方式，采用学生带学生，以老带新，老师起到随时监督指导的作用。学习能力：中职生一般学习能力较弱， 自主学习性较差，为了激励学生课前能够预习， 采用考核奖励、 小奖品激励、红包激励等手段，鼓励学生在课前通过 QCW文件下载学习资料观看，老师在群里积极参与 互动，提升学生学习积极性和参与度。【教学方法】任务驱动教学法：教师布置任务，预习微课视频或操作时看一步做一步，并在上课时派发工单，通过工 单上的项目完成汽车空调制冷剂加注任务。小组合作探究法： 以

4、小组为单位实施任务，通过讨论研究、分组实施、自主探索等学习活动中，获得知 识技能及丰富的情感体验。组内取长补短、共同学习、共同进步。【教学环境设计及资源准备】基于翻转式课堂教学理念及引导式教学方式，根据教学中各环节适用性，米取任务驱动教学法、小组合作探究法有针对性地进行教学设计，以汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350C制冷剂加注机）为载体，完成汽车空调制冷剂加注。充分利用仿真教学软件、景格汽车电器资源库和网络平台（QQ群、微信公众号等），通过学生课前预习，课中学习，课后归纳的方式，开展本课题教学活动。课前：教师将学习资源上传至网络平台，并通过网络平台发布通知。学生接到预习通知后，提示

5、学 生需下载微课、电子工单等教学资源进行自主学习，将学习情况利用动态截图的方式发给教师，以表明 该学生的预习情况，教师根据学生预习进度，提醒学生注意事项。完成预习的纳入奖励机制，课后进行 相关奖励，经教师多次提醒后，仍未完成预习的学生进入考核黑名单。课中：派发工单后，学生根据教师上课过程，一步一步完成工单。在分组实施过程中，利用工位上 的电脑微课视频和学生手机上下载的微课视频，让学生分步骤观看和实施操作，理解能力较弱的学生可 以反复观看，反复操作，直到明白为止，也可让学生互相帮忙。教师起到引导学生自主学习的作用。由 各组的评价员和监督评价员打分，作为该组的参考成绩，教师将工单收取到位，提示学生

6、课后将在群里 发布分组成绩。课后：教师将分组成绩发布到网络平台上公示，学生根据成绩，提出自己的看法和建议。教师最后 检验成果，在QQ群中“群问问”功能提问该节课知识点，根据学生回答，判断学生掌握情况，调整下一 步教学。仿真软件宇龙汽车仿真软件；景格汽车电器资源库网络平台QQ群、微信公众平台实训设备科鲁兹汽车2台、AC350C空调制冷齐J加注机 1台、空调压力表1副、真空宗1台、制冷剂1罐、笔记本电脑2台。实训室理实一体化实训室其他学生手机、ipad、无线热点（wifi ）【教学重点、难点和关键点】重点：掌握汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350C空调加注机）的使用；难点：记忆并操作空调

7、制冷剂加注的流程；关键点：1、压力表上数据的判别；（如正常制冷时制冷剂高低压读数；抽真空时高低压表读数； 制冷剂加注时低压表读数。）2、高、低压阀门在不同工序下的状态（开启或关闭）【教学过程及时间分配】一、课前预习步骤教师活动学生活动教学意图时间分配教师发布学习资源，学生自主预习教师将学习资源上传至网络平台，并通过网 络平台发布通知。教师根 据学生预习进度，提醒学 生注忌事项。元成预习的 纳入奖励机制，课后进行 相关奖励，经教师多次提 醒后，仍未完成预习的学 生进入考核黑名单。学生接到预习通知 后，需卜载微课、电 子工单等教学资源进 行自主学习，将学习 情况利用动态截图的 方式发给教师，以表

8、明自己的预习情况。拓展了学生的学习时间与空间，实现个性化、差异化学习1天教师公布分组名单，并明确组内各成员工作职责教师将班级学生分 为两组，设操作员两名， 评价员两名，监督评价员 两名，计时贝,名，记录 数据比-名。名单公布在 QQ群里，并提醒全班学 生。学生根据老师布置的 工作职责，熟悉相对 应的工单内容。让学生在模拟工作岗位 职责的体验中，提高自 身责任心。1天二、课中学习步骤教师活动学生活动教学意图时间分配第T课1、导入（1）件旦任务任务为汽车空调制冷剂 加注。教师在一段音乐播 放的背景下，制造轻松气 氛，派发工单。学生根据课前的角色 布置，领用自己的角 色工单。让学生随着音乐在感官 进

9、入本节课主题，并再 一次明确学生的工作职 责，从而让学生体验真 实的工作场景，培养学 生的职业素养。2min过渡由首苦夏天的风引申到为车空调制冷系统在夏日行车的重大作用。1min(2)案例导入观看一段自己制作的漫画，不但说明了新课内容，还利用上节课学习的空调原理及基本故障思路进行进一步分析。让学生带着二个问题进行观看观看漫回，必要时在工单A页做笔记。采用情境教学法，让学生快速进入设定的情境，带着问题，引发学生思考。3min(3)分组讨论让学生讨论看漫画前带着的三个问题，统一意见，由每组派个代表发言。发言完毕后，教师总结，并引入本次课题：汽车空调制冷剂加注学生根据教师指令进 行讨论，由本组代表

10、发言采用引导式教学方法 中，分组讨论的模式， 促使学生积极参与到课 堂教学中来。3min过渡制冷剂加注工具介绍；启 发学生制冷剂加注的三大步骤：回收(排放)制 冷剂、抽真空、加注制冷 剂。让学生明白接下来要用到设备工具和操作流程。3min2、仿真软件操作请一位学生上台操作，跟 着老师的指令进行，下面 的学生也跟随一起思 考和在单子上打勾。学生跟着老师引导的 步骤，步步对制 冷剂加注流程进行初 步的了解。利用现代信息化手段， 缓解了学生初次接触设 备的陌生感，同时在解 决工位不足的问题上有 很好的辅助效果。8min过渡教师介绍分组情况，交代 注意事项，同时要求学生 在操作中学会思考，利用 操作空

11、隙，组织小组讨 论，最后派代表发言。使学生明白接卜来分组 实操时整个操作规范和 顺序。2min3、分组实际操作分组后，组织学生在各 自的工位上观看微课视 频，观看第一步：回收（排 放）制冷剂后，到各自安 排的工位上进行操作和 记录。学生根据老师的安 排，通过微课视频学 习。,对已预习较为充分 的学生是作为补充知 识的过程。对于预习不够充分 的学生，是个知识获 取的过程。最后学生回到实际 操作工位上，进行视 频中相应的操作、评 价、记录、计时。如 此重复，直到操作结 束。中间环节，个别学 生有对操作疑问的， 可反复观看微课视 频，操作员现场充当 小助教的角色。利用微课视频，使更 多学生同时狄取知

12、识， 避免教师现场演示时观 看效果不好的缺点。让学生自主探究，教 师加以引导，加入小助 教的角色，既可以兼顾 到更多的学生，也可以 在学生中形成浓厚的学 习气氛，问时充分发挥 了小组互帮互助精神。18min第一步实际操作完毕 后，组织学生再集中观看 微课视频第二步：抽真 空，看完后组织学生再到 各自安排的工位上操作 和记录。利用抽真空空闲时间， 组织学生观看微课最后 T制冷剂加注，剩余时 间，进行小组讨论。组织 学生进行最后一步操作。组织学生进行操作收尾 工作，最后回到原来座位 上。在整个操作环节中， 教师充当组织学生、指导 学生、启发学生的角色。4、总结评价教师要求学生分组派代表进行小组自评

13、学生推举一名组内代 表发言，将刚才实操 后共同讨论出的结果 进行阐述学生因此在操作过程中 才会思考的更加充分细 致，每位成员看法小问， 还有更加完善评价。5min学生自评完成后，教师对整节课的情况做个总结评价，反思/、足教师对这节课进行总结 评价，使学生清楚自己 的操作是否止确，到位 与否。课间提示学生上交作业工单。学生上台进行仿真软件练习，也可到机房进行。10min第二节课工位轮换职责轮换,最终评价同上节课实操环节同上节课实操环节同上节课实操环节45min3、课后归纳检验学生掌握情况，调整教学思路与学生在群里互动，发布考评成绩学生参与教师组织的互动调查课程效果【教学反思】优点：1、自主学习，自主探究。学生利用教师发布的资源，加上奖励机制，能够促使他们主动学习。、模拟真实工作环境。用案例教学法创设情境，安排组内职责，提前让学生感受到工作氛围。、增添信息化元素（网络平台：QQ微信公众号，微课，仿真软件：宇龙仿真软件、景格汽修资源库）改进：1、提升学生讨论参与度。 分析原因可能和学生平时不够大胆，没有平台让他们展示， 所以会表现的比较胆小些，讨论积极性需要进一步提高，同时可以考虑做一些拓展活动，增近学生间的交流。、延长本课题课时。 为使学生更多动手机会， 对