合肥市第二十八中学教师专业化发展

1、.：.；合肥市第二十八中学教师专业化开展调查报告杨金文 张家峰一、调查目的了解我校教师专业化开展现状，推进我校课题研讨的深化开展，为我校制定教师专业化开展政策提供决策根据。二、调查方法我们设计了24道标题，采用问卷的方式，对全体专职教师进展了调查。共发放问卷81份，收回81份，有效试卷81份。三、统计结果与分析一教师的根本情况表1教师的根本情况教龄备选项5年以下6-10年11-20年20年以上人数17202321百分比21.024.728.425.9年龄备选项20-2930-3940-4950岁以上人数19322010百分比23.539.524.712.3学历备选项大专以下大专本科本科以上人数

2、18684百分比1.29.984.04.9职称备选项见习初级中级高级人数2293119百分比2.435.838.323.5性别备选项男教师女教师人数4437百分比54.345.7我校共有专职教师81人，男教师44人，女教师37人，教龄在10年以下的37人，占45.7，20年以下的60人，占74.1；年龄在40岁以下的71人，占87.7。从统计数据可以看出，教龄较短的教师占相当的比例，而且我校教师的年龄偏年轻，40岁以下的教师的比例相当大。这一方面阐明我校教师队伍建立大有可为，教师专业开展的空间很大，另一方面，阐明我校大部分教师的教育理念和教学行为尚未定型，教师专业化开展的义务还很重。从学历层次

3、来看，本科学历68人，占84，专科及以下学历9人，本科以上学历4人。从这一数据来看，作为一个完全中学，上有11.1的人学历不达标；另外，本科以上学历人数太少。这阐明，我校在提升学历方面具有双重担务，一方面，要处理低学历达标问题，另一方面，更要做好学历达标者的进一步提高任务。就职称构造来看，我校职称构造分布根本合理，但存在一个问题，中高级职称教师中近90的教师年龄在50周岁以下，这给后续教师的提升带来了困难。“如何坚持教师的专业进取精神这一问题摆在了学校的面前。同时，结合学校的开展目的来看，教师群体高层次拔尖人才缺乏，目前，我校没有一位特级教师或省、国家级骨干教师，我校教师专业化开展的义务非常艰

4、巨。二教师专业培训的现状和需求表2教师专业培训的现状教师参与过的培训备选项国家级省级市县级校级没参与人数556146百分比6.269.117.37.4最有收获的培训方式备选项讲授报告或讲座讨论或研讨阅读文献其他人数10134981百分比12.316.160.59.91.2对他的教学备选项有很大协助 有一些协助 协助 很少没协助 其他人数3444210百分比4254.32.51.20最大的收获备选项了解课改背景理念目的转变了教育观念改良了教学方法认识到教改的必要性其他人数20321991百分比24.739.523.511.11.2从统计结果来看，我校100%的专职教师都参与过专业培训，教师专业培

5、训任务得到有效落实，但是受过国家级专业培训的人数太少，这再次阐明，我校高层次拔尖人才缺乏。而选择阅读文献作为最有收获的培训方式的专职教师只需8人，占总数的9.9%，可见，大多数教师由于各种要素的影响，不能静心阅读，潜心做学问，教师队伍中还没有充分构成读书研讨的好学风。以为教师专业培训对教学有协助 的教师有78人，占96.3%，这阐明，绝大多数教师从感情上是赞同教师专业培训的，这是我校进一步开展教师专业培训任务的沃土。至于教师专业培训的收获，98.8%的专职教师给予了充分的一定，从“最大的收获统计数据看，我校教师专业培训的收获呈现多样性，既有思想理念方面的，也有行动方法方面的。但是，这些数据，也

6、反映出一些问题：部分教师的教育观念亟待更新，教学方法有待改良，对教学改革的必要性认识不够，教改热情不高，教改实际贫乏，教改成果稀少。在教师专业培训方面，我校确实还有许多任务要做，一方面要继续加大课改宣传、学习的力度，引导全体教师准确深化地把握课改理念，确实转变教育观念，在思想上高度注重教学改革的重要性和必要性；另一方面，采取有效措施，建立或完善相关制度，鼓励教师专心学习，潜心研讨，做到教有所思，思有所行，行有所果。引导教师向学者型教师看齐，做研讨型教师。置信，在学校研讨的气氛下，高层次的拔尖人才的出现，指日可待。表3教师专业开展的需求对课题研讨的认识备选项必需改暂缓改不用改没思索其他人数581

7、5413百分比71.618.551.23.7促进教师专业化开展的最有效的方法备选项高层次培训实际讲座相互交流外出学习其他人数27225252百分比33.22.530.930.92.5对教师专业化开展进展课题研讨的态度备选项支持根本支持不了解反对其他人数4431321百分比54.338.33.72.51.2对学校现行的教师专业化开展要求的认识备选项很好需求改良应加大力度应减少一些其他人数3832551百分比46.939.56.26.21.2处理教学困难的方式备选项自想方法处理与其他教师交流请指点协助 向专家讨教暂时搁置人数1259073百分比14.872.808.63.8参与课题研讨的表现备选项

8、自动参与听安排抄袭不做其他人数6910101百分比85.212.31.201.2在教学中与同行交流的情况备选项经常交流有时交流很少交流从不交流其他人数746010百分比91.47.401.20参与课题研讨后的任务量的变化备选项添加没太大变化减少效率提高了其他人数6150132百分比75.36.20162.5数据显示，有90.1%的教师对课题研讨不持反对态度；而对教师专业化开展进展课题研讨的支持率高达92.6%；46.9%的教师对学校现行的教师专业化开展给予充分一定，以为需求改良或应加大力度的占45.7%；对于促进教师专业化开展的最有效方法，教师们比较青睐高层次培训，相互交流和外出学习；在选择处

9、理教学困难的方式上，72.8%的教师倾向与他人交流，也有少数教师自想方法处理或向专家讨教，有85.2%的教师自动参与课题研讨；98.8% 的教师在教学法中与同行交流；而75.3%的教师以为参与课题研讨后的任务量添加了，另有16%的人那么以为效率提高了。上述统计数据传送出这样的信息：第一，绝大多数教师对课题研讨是支持的，这是我校促进教师专业化开展课题研讨的思想根底和客观条件；第二，那些具有明显互动交流特点的教师专业化开展方法和处理教学困难的方式最受教师们欢迎，由于交流是新知识增长的一个有效途径；第三，课题研讨确实添加了教师的任务量，如何提高效率，做到增量不增累是促进教师专业化开展不可忽视的问题。

10、三学校在教师专业化开展中的作用表4教师对学校在教师专业化开展中作用的认识学校开展课题研讨的有利条件备选项教师业务才干强教学物质条件好学校文化气氛好上级注重并支持其他人数6323523816百分比77.828.464.246.919.6他以为学校开展课题研讨面临的最主要的困难备选项短少相关资料缺乏高层次的指点教师压力大义务重没时间短少政策和经费其他人数424665363百分比51.956.880.244.43.7评价教师专业化程度提升的规范备选项先进的教育理念较高的实际程度教学方式的转变课堂教学程度提高教学成果的提高人数5448454932百分比66.759.355.660.539.5对教师专业

11、生长协助 较大的培训备选项教育实际专业知识专业技艺班主任培训师德培训信息技术人数506258221130百分比61.776.571.627.213.637教师专业化生长的结果与教师业绩挂钩备选项计入档案年终考核加分评优根据职评根据其他人数4751432414百分比586353.129.617.3关于教师对学校在教师专业化开展中的作用，调查数据显示，77.8%的人以为学校开展课题研讨的有利条件是教师业务才干强，64.2%的人以为是学校文化气氛好，46.9%的人以为是上级注重并支持，而28.4%的人那么以为是学校教学物质条件好。这一方面阐明，我校具有开展课题研讨的人力资源，文化气氛和组织保证。另一

12、方面也阐明，我校开展课题研讨还要不断地发明或改善物质条件。至于学校开展课题研讨面临的最主要的困难，有51.9%的教师以为短少相关资料，56.8%的教师以为缺乏高层次的指点，而80.2%的教师以为是教师的压力大义务重没有富余的时间。这也反映出一个问题，即开展课题研讨物质条件和技术条件还欠缺，特别是教师的心思压力较大有能够影响课题研讨的正常开展，需求特别关注，并采取措施变压力为动力，并提高教学效率。有61.7% 76.5% 71.6%的教师以为对教师专业生长协助 较大的培训分别为教育实际培训、专业知识培训和专业技艺培训。诚然，教育实际、知识学养和教学技艺是教师专业生长的重要目的，也是我校教师专业生

13、长的现实的需求。另有27.2%和37%的教师那么在班主任培训和信息技术培训方面提出了本人需求，这些都阐明我校教师专业化生长道路较为漫长，需求有序地、坚持不懈地把教师专业化培训任务抓实，抓出效果。关于教师专业化的生长的结果运用问题，超越半数以上的教师主张或计入档案，或作为年终考核加分的根据，或评优的根据，也有29.6%的教师主张作为职评的根据。由此观之，教师专业化生长结果的运用呈现多维需求的现实，能否制定出根本满足多方需求的相关制度将对教师专业化生长起着深远的影响。四、建议和对策综上所述，提出如下建议：第一、要留意到自动参与课题研讨的教师人数与客观上支持课题研讨的教师人数是有差距的，应分析缘由，

14、健全和完善课题研讨制度特别是保证制度，督促制度，评选及奖励制度，把课题研讨成果与职称评聘严密挂钩，要在制度层面上将开展行动研讨作为促进全体教师专业生长的一个重要举措，保证课题研讨任务长期有效地进展，从而促进每一位教师的胜利，实现教师专业的整体生长。第二，积极选择互动交流性质强的方法促进教师专业化开展，在处理教师教学困难的方式上，作为学校的指点还应继续大力落实推门听课制度，自动深化课堂，自动发现问题，自动协助 处理问题，添加交流，促进开展。学校要加强校本培训，提高培训的针对性和实效性，调动教师参与培训任务的自动性和积极性，把校本培训落到实处。在教育行动研讨过程中，使教师的教学、研讨和培训得到有机的结合，使学校成为教师生长的乐园。第三，促进教师专业化开展课题研讨的效果不能表达在任务量的添加上，而应表达在教师教学效率的提高上，要把如何提高教学效率的课题研讨与本课题有机结合并突出它才是本课题研讨的着力点。第四，促进教师专业化开展还要注重骨干引领和教师自主开展相结合。骨干教师是促进学校内涵开展的珍贵财富。学校一方面要制定骨干教师培育方案，加大对骨干教师的培育力度