“初中语文实用能力培养”实验总结-语文论文

1、“初中语文实用才能培养实验总结_语文论文 从年秋季开场，我市根据山东省教研室的指导意见，进展初中语文实用才能培养教改实验。这项实验包括初一写字、初二说话、初三应用文写作三项训练内容，参加实验的学生每个年级约两万名。实验效果显著，受到学生、家长和社会各方面的欢送。今年月，山东省中学语文实用才能培养教改实验现场会;在我市召开，与会同志对实验成果一致给予充分肯定。一、实验课题的提出长期以来，中学语文教学一直存在着脱离实际的偏向。教学中过多的架空分析和为应付考试而进展的五花八门的练习，挤占了学生语文学习的大局部时间，而写字、说话、应用文写作等最根本的语文实用才能却往往被无视。汉字书写根本功差，口语表达

2、才能差，应用文写作不过关等问题，在初高中毕业生中都表现得相当普遍。当今时代，市场经济日益开展，信息交流日趋频繁，写字、说话、应用文写作等语文实用才能几乎随时随地都要应用，而我们培养的学生却恰恰在这些方面捉襟见肘。我们深切感到，尽快纠正上述偏向，加强语文实用才能培养，进步语文教学的社会效益，造就与社会主义经济建立需要相适应的新型人才，应该作为一个重要课题去研究。年月，山东省教研室在?关于改良中学语文教学的意见?中明确指出：要加强写字、口语、应用文等实用性语文才能的训练，力争在初中阶段到达根本过关的要求;，并提出了每周用一课时，初一进展写字训练，初二进展说话训练，初三进展应用文写作训练的初步设想。

3、在学习讨论省教研室的意见时，我们进一步明确了以下两点：第一，初中是义务教育的最后阶段，其毕业生除少局部升学外，大局部将直接进入社会，在初中阶段使学生的写字、说话、应用文写作到达根本过关的要求，具有重要的现实意义；第二，初中学生仍具有很大的可塑性，以小学训练为根底，在初中各年级每周用一课时分项进展集中训练，既不至于加重学生的负担，又有利于学生系统掌握相关知识，既可行又容易见效。基于这样的认识，我们于年上半年建立了实验组织，印发了实验方案，下半年已将这项实验在全市推开。二、根本做法保证课时，落实实验老师。我们首先强调，语文实用才能培养是语文教学的重要组成局部，也是新课程方案中活动课的重要内容之一。

4、要求各校从各年级的语文课或活动课中每周拿出一节，分别为初一、初二、初三安排写字、说话、应用文写作训练课，列入课程表中，以保证时间落实。实验老师尽量由各班语文老师兼任，有些学校语文老师写字、说话根本功参差不齐，我们便要求他们根据专长挑选胜任者为专职老师，以保证训练质量。设计训练程序，用好训练材料。任何才能的形成与训练，都应有个序列，这个序列应该表达由易到难，由低到高，由单一到复合的根本原那么。根据这一原那么，从实验一开场，我们便着力研究和解决训练程序问题。通过广泛摸底调查，分析学生的根底状况和才能形成的因素与过程，在屡次会商之后，为三项训练确定了以下程序：写字，先进展硬笔书法训练，再进展软笔书法

5、训练，以硬笔为主。在训练过程中，先进展用笔要领的指导，再摹写根本笔画、偏旁部首，然后再临写根本笔顺、根本构造，最后集中一段时间进展背帖练习，鼓励学生形成自己的书写个性。说话，先以排除学生惧怕当众开口讲话的心理障碍为重点，鼓起勇气，激起兴趣；然后在说的练习中依次突出发音、吐字、语速、语调、把握中心、分清条理、表意准确、礼貌得体等说话根本功训练；在此根底上再指导学生掌握口头答问、复述、讲解、即席发言、交谈采访、讨论、辩论等各种说话形式的根本要求。应用文写作，先练习那些在初中教材中已有的、贴近学生生活实际的、格式和内容较为简单的文体，再练习学生较陌生但社会生活中又经常用到的、内容较为复杂的文体。每种

6、文体按先研究格式构造，再研究内容语言的顺序，以后者为重点进展训练。我们选用的训练材料是山东省教研室组织编写的?初中写字训练指导?、?初中说话训练指导?、?初中应用文训练指导?，在使用时根据已确定的训练程序进展了适当的调整补充，这样既保证了训练有据，又突出了训练重点。坚持以练为主，改良教学方法。才能培养必须突出一个练;字。从实验一开场，我们就特别强调训练课要以练为主，要尽量让学生多动脑、动口、动手，切忌上成单纯的知识传授课。为进步课堂训练效率，我们在改良教学方法上下了很大功夫。总结了一些有效的做法，如写字课上的讲解示范与定量练习相结合;、小组矫正与板演评析相结合;、写字训练与课文字词教学相结合;

7、；说话课上的放开说与放开评;、阅读吸收即知即传;、设置情境竞赛发言;；应用文写作的掌握格式，标准训练，联络实际，用于生活;等。在积累了一定经历的根底上，从年春季开场，我们便着重探究写字、说话、应用文写作的课堂教学根本形式，以进一步增强教学效果。写字课我们总结推广的根本形式是：讲解示范领写练习自练自悟讲评矫正;；说话课的根本形式是：朗读课文讲解要领组织练说评价指导;；应用文写作的根本形式有两种：一种是试写讲评矫正成型;，另一种是集中讲解分项打破组合成文;，前者适用于学生较熟悉的文体，后者适用于学生较陌生的文体。根据教学有路，教无定法;的原那么，在教学理论中老师可灵敏变通，把课上得生动活泼。将训练

8、向课外延伸。学生写字、说话、应用文写作才能的进步，单靠每周一课时的训练是远远不够的。我们解决这个问题的方法是开通多种渠道，尽量向课外延伸。一是向各科教学延伸。要求各科老师在课堂教学中注意说话才能的检查指导，在作业修改与讲评中注重写字的标准要求与评价。二是向课外活动、社会理论活动延伸。如在写字课后开展每天练百字，一周一展评活动；在说话课后开展每天三分钟，同桌讲新闻活动。有些实验老师还采取让学生自愿报名、自由结合的方法，开展出报刊、办专栏、轮流主持校播送室组稿、编稿和播音等竞赛活动。有的还与车站、商场、展览馆建立了联络，利用星期天、节假日开展语文实用才能观摩实习活动。此外，学校和市里还经常组织书法

9、比赛展览、口头作文和专题演讲比赛、设置情境变换角色写应用文竞赛等大型活动。以鼓励为主，搞好教与学的评价。为鼓励老师积极搞好实验，我们设立了初中语文实用才能培养奖励基金;，每年用本人总结、学校推荐、教研室现场考核的方法，评出一大批成绩优秀者给予表彰奖励，并记入老师业务档案。对学生的学习评价，采取评议与考试相结合的方法，每学期搞两次。评议包括自评、小组互评和老师意见三局部，重在评价努力程度和进步幅度；考试包括单独安排的写字、说话技能测试和纳入语文命题中的应用文写作测试，主要评价这三项才能到达的实际程度。评议与考试结果综合考虑，划出等次，填入成绩单。对成绩优异的学生各校也给予专门奖励。三、实验效果通

10、过三年的实验，我市初中语文实用才能培养实验获得了明显成效。从老师方面看，一是语文教学思想进一步端正，全面培养学生的语文才能，抓好素质教育的意识进一步加强，写字、说话、应用文写作训练被放到了语文教学的应有位置上。二是促使广阔老师特别是语文老师自觉加强教学根本功训练，学习普通话、大练三笔字;，在各校已蔚然成风。三是实用才能培养所采取的一些灵敏多样的教学方法，对语文课堂教学产生了良好的影响，许多语文老师的课堂教学较前已明显地活;了起来。从学生方面看，第一，实用才能培养使学生有了实在的收获，他们已明显体验到进步和成功的喜悦，因此学语文的积极性大大进步。第二，经过训练，学生的语文实用才能均有显著进步。屡次测验结果说明，经过写字训练的学生，每分钟可写个字，而且大都标准美观；而未经训练的学生，写工整的字每分钟都达不到字，假设再加快速度，字迹便潦草不堪了。从书法比赛情况看，今年我市各中学的送展作品共件，其中除件是高中生作品外，其余均出自初中生手笔。在获一等奖作品中，初中占了以上。经过说话训练，绝大多数学生能神态自如地登台讲话，并能到达发音准确、吐字明晰、有中心、有条理和文明得体的