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文档简介

1、可能性的大小教学设计张娟娟教学目标1.能理解不确定事件的可能性是有大小的；能预知所有可能出现的结果；并能通过活动比较多种结果出现的可能性大小，从而进一步理解物体数量与可能性大小的关系。2.能根据可能性的大小（结果出现的次数）逆向思考比较事件数量的多少。3.培养同学们简单的逆向思考推理能力。教学重难点能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学教具 盒子、不同颜色的棋子教学过程一、激趣复习导入1、猜测谁在说谎。2、通过练习复习用“可能”、“不可能”、“一定”来描述事件3、引导总结，点明课题：能用“不可能”、“一定”来描述的事件，我们将它们称作确定事件；能用“可能” 描述的事件，我们将它们称

2、作不确定事件。那么不确定事件发生的可能性也是有大有小的，那么今天我们就来学习可能性的大小。二、探究新知1.摸棋子活动，得出结论（带领学生参与并感知事件可能出现的所有结果以及各种结果出现的次数，从而来判断各种结果出现的可能性大小）。（1）教师展示活动道具，课件出示活动要求。（2）猜测可能出现的结果以及结果出现的可能性大小。（3）活动验证猜想。（4）引导总结，设疑引思：同学们，你们发现了什么？棋子的数量和可能性大小有什么关系呢？（板书）那么是不是这样呢？接下来我们增加棋子的颜色和数量，来验证一下。2.小组合作，学习例4，验证结论。（1）课件出示学习指导。（2）学生小组合作学习。（3）学生汇报。（4

3、）引导总结，设疑引思：刚才我们验证了当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。现在我们已经可以根据物体数量的多少来判断结果出现的可能性大小，那么，反过来，你能根据结果可能性的大小（各种结果出现的次数）来判断物体数量的多少吗？3. 可能性大小的逆向思考（1）自学课本例5.（2）指名回答。（3）总结：可能性的大小与棋子的数量多少有关，抽到的可能性越大的棋子，数量也就越多。所以紫色棋子多。抽到的可能性越小的棋子，数量也就越小。所以黄色棋子少。4、三个例题总结：数量多少与可能性大小的相互关系。三、运用拓展1.尝试应用完成106页下面的“做一做”（两种颜色可能性大小练习）。引导：首先观察整个圆平均分成了几份？两种颜色所占的区域分别有几份？用分数怎样表示？结论：哪种颜色的区域所占份数越大，指针停在这种颜色区域的可能性就越大，反之越小。2.迁移类推（三种颜色可能性大小练习）。完成107页下面的“做一做”。3.逆向思维练习。完成课本第10

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