2022-2023学年部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传-鲁达人物形象分析》教学设计

1、部编版（2016） 九年级水浒传鲁智深人物形象分析教学目标：1、选择重点人物，阅读水浒传精彩段落，分析其人格特点，学习塑造人的方法。2、激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：走进水浒传，认识水浒英雄，熟悉古典名著中的人物形象。教学难点：充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。教学策略：互动式 启发式 讨论式 探究式课时安排：1课时（设计意图:根据语文课程标准“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书 ，读整本的书 ”制定教学目标 ；根据本单元的学习目标、导读内容和八年级学情分析的基础上确定

2、重难点。）教学流程：视频导入（搭建支架，进入情境）复习回顾（复习回顾，巩固先知）引导探索（学生主体，激发兴趣）合作探究（协作学习，讨论探究）总结方法（提高能力，目标达成）分享成果（活动展示，培养兴趣）（设计意图:语文课程标准一直倡导，学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的教学情境，所以整堂课以学生主，教师起引导作用。）教学流程：一、视频导入（搭建支架，进入情境）：播放水浒传人物视 频，并请学生说说自己印象最深刻的人物。（设计意图：针对性的视频导入，图文声像并茂，多角度的调动学生的情绪和注意力；请学生谈自己感兴趣的人物，利于激发学生的阅

3、读兴趣，体现学生的主体地位，使迫切希望参与到课堂中。）二、复习回顾（复习回顾，巩固先知）1、知人论世；作者，背景。2、主要内容。3、故事框架。（设计意图：在前一环节的基础上，简单问题设计，增强学生阅读体验的成就感，喜悦感。复习旧知识，也为接下来的学习打下基础）三、引导探究（学生主体，激发兴趣）环节一：绰号大比拼1、连线题（绰号与人物相连）。2、请学生说出其他人物的绰号。环节二：绰号识形象1、绰号分类、探寻秘密（学生交流思考）【明确】豹子头林冲九纹龙史进青面兽杨志小李广花束才能特征鼓上蚤时迁智多星吴用金枪手徐宁兵器特征双鞭呼严灼双枪将董平霹雳火秦明急先锋索超母大虫顾大嫂2、学生自行总结：借助人物

4、绰号，能初步感知人物形象（板书）。（设计意图：通过绰号识人物激发学生对作品人物的好奇之情，方便课堂教学。）四、合作探究-探究鲁智深人物形象（协作学习，讨论探究）环节一：绰号识人1、鲁达-本名2、鲁提辖-本为渭州经略府提辖（出身）3、花和尚鲁智深-后背肩膀上有青花刺绣；虽为和尚，却没有 戒酒戒荤；环节二：梳理人物经历1、梳理人物经历：借助小说回目，梳理人物经历（板书）。2、看图识情节（并请学生简单介绍）。环节三：精读故事，分析人物情节1、学生回顾鲁提辖拳打镇关西情节。2、故事图解3、鲁达做了些什么？表现了他什么品格？听闻金氏被欺负要去打死郑屠-嫉恶如仇，侠肝义胆拿出五两银子，交给金氏妇女-慷慨大

5、方，重义轻财担心店小二拦截金氏妇女，门口坐了两个时辰三次消遣郑屠，为拳打郑屠早理由-粗中有细有勇有谋4、师生共同总结阅读方法：研读细节，分析人物形象（板书）环节四：比较形象，探寻成因1、研读情节，说说你更喜欢谁？2、比较鲁达与林冲的言行，探寻性格不同的原因（1)鲁达：爱憎分明，粗犷率真（下层武官，孑然一身，混迹于江湖）林冲：逆来顺受，谨小慎微（八十万禁军教头，美貌娇妻，周旋于官场）(2)学生交流总结：身份，家庭，社会，环境决定性格。（设计意图：通过合作探究，引导学生感受人物形象，并引导学生从中体会作者塑造人物形象的手法，以此有效地完成了教学重点和难点的设定。）五、总结方法（提高能力，目标达成）归纳总结，分析人物形象的方法:1、借助人物绰号初步感知人物形象。2、借助小说回目梳理人物经历。3、研读细节，分析人物形象。4、比较人物形象，探寻性格成因。（设计意图：本环节让学生自己总结本课收获，不仅是对课堂内容的学习，也提高了学生的表达能力）六、分享成果（活动展示，培养兴趣）1、总结学习成果，归纳鲁智深的人物形象。2、请学生分享自己喜欢的人物形象。3、总结：这节课，我们通过典型人物，了解小说描写人物的手法，水浒传中还有很多生动的人物，精彩的情节，同学们课下继续探索吧！（设计意图：学以致用，巩固所学知识）七、作业布置围绕你喜欢的人物，为他设计一个微信头