2021年高一苏教版语文必修一精选教案集：（21份）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年高一苏教版语文必修一精选教案集：（21份）沁园春长沙通过指导学生阅读、思考、分析与联 ( http: / / .21 )想，实现“披文及物物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。一、把握本词中所描述的景物特点及所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）一课时一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国

2、伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘 舸 遒 遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山红（遍）（层）林（尽）染（漫）江碧（透）绿色给人以活力（百）舸（争）流竞争给人以动力鹰击长空；鱼翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。练习一：在下面横线处填入适当的

3、动词，并说明理由。虎深山，鱼潭底，驼大漠，雁长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。四、结合沁园春雪，引导学生了解有关词知识。与学生同背沁园春雪，并出示此词全文沁园春雪北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽

4、莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：沁园春 苏轼孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，

5、往事千端。当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头 ( http: / / .21 )千字，胸中万卷，致君尧舜；，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。A、月华收练；此事何难B、月华收练；此事有何难C、渐月华收练；此事何难D、渐月华收练；此事有何难五、引导学生了解1、展示像2、初步了解作品特点：气冲斗牛，胸容天下。练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。咏蛙果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”咏蛙独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？咏蛙蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭

6、声？”六、小结、作业江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。请仔细诵读本词，并能熟练背诵。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。江南的冬景专题解说：谛听天籁表述自然之美，江南的冬景、西地平线上的落日；感悟自然体会自然风物引起的人生感怀，赤壁赋、始得西山宴游记；湖山沉思思考人与自然和谐相处的方式，寂寞、像山那样思考。文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。 ( http: / / .21

7、 )用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。交流探究，品位文本意境美。情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。多媒体1课时教师的教学行为学生的学习行为一、导入新课我们曾经学过毛泽东的沁园 ( http: / / .21 )春 雪，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达

8、夫留下的总体印象又是什么？（板书课题）设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”二、文本对话，整体感知1、文是一篇写景散文，请同学们听老师朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？2、在冬季里，发现了江南什么样的美景？请把这些景点找出来。（显示幻灯图片）3、江南的冬景有什么特征？运用什么手法？设计意图：通晓文意，初步把握作品内涵。学生自主学习，教师纠正明确。a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南

9、的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。学生讨论明确：屋外曝背谈天图、 ( http: / / .21 )午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比 。三、突出重点、比较鉴赏以“江 ( http: / / .21 )南雪景图”为例：我们学习过老舍的济南的冬天，同是写雪景，与济南的冬天比较，江南的冬景在写法上有什么不同的地方？（出示幻灯文本：济南的冬天中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。学生讨论交流：不同：济南的冬天更多的是在进行直接的描写。而江南的冬景是引用诗句、避实就

10、虚地写江南的雪景。教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达 ( http: / / .21 )夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。四、品味语言、深入思考1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。（出示右边幻灯文本）2、对江南雪景有没有作实景描绘，为什么？设计意图：品味语言所体验的内涵或表达效果 ( http: / / .21 )，通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能

11、饮一杯无？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天学生交流、老师归纳：引用诗句、避实就 ( http: / / .21 )虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。五、拓展延伸、创新实践1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？2、假如你要以扬州的冬天为题写一篇情景 ( http: / / .21 )交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择

12、哪些景物呢？怎样写呢？设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。学生讨论可得：a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。b、运用比较写法突出景物的特点。c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。六、课堂小结画家刘海粟曾说过:“青年画 ( http: / / .21 )家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写

13、作方法去写散文，写出有个性的散文。七、课外作业1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。乡土情结1.认识故乡对一个人成长的重要意义。2体会“乡土情结”赋予的时代内涵。3.体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。一检查字词预习1给加点字注音魂牵梦萦（yng）忐忑（tn t）不安 怯（qi）生生 田塍（chng）悠邈（mio） 崎岖（qq） 三匝（z） 蕞（zu）尔铩（sh）羽而归 谪（zh）居 欷歔（xx） 方兴未艾（i）桑梓（z） 屹（y）立 搭讪（shn

14、） 褪（tu）色发轫（rn） 濠（ho）水 翰苑（yun） 缔（d）造翘（qio）首 杀戮（l） 谛（d）听2解释下列词语侘傺：失意的样子。铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。田塍：田埂。蕞尔：形容小（多指地区）。寄人篱下：比喻依靠别人过活。功败垂成：快要成功的时候遭到失败。良辰美景：美好的时光，美好的景致。忐忑：心神不定。含辛茹苦：经受艰辛苦难。方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。翘首：抬起头来望。发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。3作家作品柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任文 ( http: / / .21 )汇报副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、大众电影主编、中国作家

15、协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集遥夜集，短篇小说集同伴，散文集暖流，电影文学剧本腐蚀不夜城。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的秋瑾传等。4背景介绍每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人， ( http: / / .21 )柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在香港文学创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了乡土情结这篇散文。二文本研读1.为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧 ( http

16、: / / .21 )、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。3.在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。4.年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的

17、流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。韦庄的“未老先还乡，还乡须 ( http: / / .21 )断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思 ( http: / / .21 )乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结

18、上的，并且是对乡土情结的超越，表现了对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。7本文写了一代又一代的炎黄子孙浮 ( http: / / .21 )海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。8文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公

19、英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。三、总结文章思路第一部分（1）：什么是乡土情结。第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。第三部分(7)：归纳全文，点明主旨 ( http: / / .21 )，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。四布置作业1完成学习与评价手册相关内容，2课后收集有关写家园之思的名句。3写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。前方1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。2、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能理解，整

20、体是局部的语言环境。1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。2、进一步了解和探索人类的“精神家园”。3、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。深入体验人类“精神家园”的内涵1、立意上的反弹琵琶。2、虚实结合的写法。了解本文反弹琵琶的写法。一、导入要求学生仔细看课本上的图片，从中 ( http: / / .21 )看到了什么？学生各抒己见。曹文轩作家也看到了很多，想到了很多，写下了摄影散文前方。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。摄影的优势是视觉的直观性，散文的优势是可以自由联想，摄影散文将两者的优点结合起来，融为一个整体，前方就是这样一篇散文。二、

21、文本研读文章从画面切入，但对画面本身并未作 ( http: / / .21 )细致具体的描摹，而是直接展开联想，写感想，写感触，最后又回到画面上来，由此可看出文章分为几部分？（三部分）1.找出文中表明观点的几句话。明确：“人有克制不住的离家的愿望。”“人生实质上是一场苦旅。”“人的悲剧性实质”其中“人有克制不住的离家的愿望”是核心观点。2.关于“人有克制不住的离家的愿望”，分析了几点原因？四点：出于古老的天性，外面世界的诱惑，出自无奈，理想的诱惑。3.认为“人生实质上是一场苦旅”，为什么这样说？学生各抒己见，明确为11节开头的承上句中。4.“人生实质上是一场苦旅”中的“实质”能否去掉？你是如何

22、理解的？（讨论）不能。路上并非都是苦旅，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。5.认为“人的悲剧性实质”有哪些具体内容？总想到达目的地却总不能到达目的地。走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。人无法还家。还了家，依然还在无家的感觉之中。6.“家”如何理解？双关既实指实实在在的遮风避雨的家，又虚指精神上的义冢寄托与归宿。7.文章引用了许多表现家园 ( http: / / .21 )之思的古诗文，而本文强调的是“人有克制不住的离家的愿望”，并且奇怪的是本文竟然被收入“月是故乡明”这一专题，那么如何

23、理解离家与归家的关系呢？（分小组讨论）三、交流、评价学生的评点四、作业布置任选一幅图片，写出自己的感想。我心归去1、体会刻骨铭心的家园之思2、揣摩饱含感情，富有哲理的语言1重点：体会刻骨铭心的家园之思，揣摩饱含感情，富有哲理的语言2难点：揣摩饱含感情，富有哲理的语言学习方法：讨论法；文本研习法二课时一、导入：采薇中主人公表现了强烈的思乡之 ( http: / / .21 )情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着我心归去。（板书题目）二、检查预习：听写文中的字词

24、1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。归纳：想家，思念故乡。2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？（生自由发挥）三、分析课文：1、分析文章第一段：问：既然是想家，是否因为在国外不好？怎样来描写他在法国的情形？答：（从文中找出描写的句子，读一读）“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”“家”引号的作用是特定称谓。在法国的居住条件是非常优越的。2、分析文章第2、3、4段：问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会的感情。体会重点句子含义：“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有 ( http: / / .21 )关

25、的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全我们每个人都是生活的中心，所有的声音 ( http: / / .21 )都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，无处逃遁”（学生想象）“对吊灯做第六次或六十次研究”

26、：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。朗读第二三段，体会情感。（过渡）练习：就连现在流行的出 ( http: / / .21 )国热在的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。答：我根本一点也极毫不在乎（过渡）问：为什么？答：因为“很想念家里”。“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。3、分析文章5、6段：（老师范读）（生读）A、生在这两段中选句并进行鉴赏。B、这两段写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。

27、C、在采薇里思念亲人是如何体现的？我戍未定，靡使归聘 忧心孔疚，我行不来。D、那么这一段是怎么表现思念亲人的？通过对亲人生活场景的想象 ( http: / / .21 )，用叙述、议论、抒情，相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”想家，思念故乡，家的含义进一步深化。E、第六自然段的修辞手法，表现技巧。对比 排比 欲扬先抑 “故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。F、问：想家，想家里的什么？答：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

28、G、问：同学们不妨换一个角度来想一想。你有 ( http: / / .21 )过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？（学生自由发挥：闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声）归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目 ( http: / / .21 )，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如故乡的云“天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”九月九的酒“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮

29、尽这乡愁醉倒在家门口”H、难点：带泪的笑 二胡：悲凉低沉 赛马曲、赶集调：欢快4、分析文章7、8、9段：问：到5、6段，的感情基本抒发完了， ( http: / / .21 )文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么？请同学们快速浏览文章，快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一，把启示性语句找出来，认真体会。归纳：后三段，对故乡这个文化 ( http: / / .21 )概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。5、体会重点语句：（1）我会对故乡浮

30、粪四溢 ( http: / / .21 )的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。对故乡的失望可能含有期望 ( http: / / .21 )更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅 ( http: / / .21 )的故乡中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也

31、运用相同的句式，将故乡的内容替换文中的内容呢？“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望”（2）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。四、小结：这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。像山那样思考（1）领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。（2）了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。（1）整体感知文章，理清文章脉络。（2）体味文中对人与自然关

32、系的生态伦理的思考。（3）学习选取个性化的角度表现哲理的写法。1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。4、划出不理解的句子一课时一、导入新课：我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你 ( http: / / .21 )能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感彩上）贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文像山那

33、样思考。二、简介：“近代环保之父”奥尔多利奥波 ( http: / / .21 )德（18871948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，沙郡岁月出版，是其最重要的著作。沙郡岁月记录了对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。像山那样思考是沙郡岁月中收录的一则随笔。三、背景介绍：工业革命的发展促进了农业的发展，给人 ( http: / / .21 )们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生

34、态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。四、研习课文：1、讨论文章结构明确：第一部分（1-3）借助一声狼嗥而引起的反应，将深刻的生态伦理表达出来。第二部分（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。第三部分（10）启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考要有生态意识。2、阅读并思考：对狼的看法发生了怎样的转变？46自然段。从前认为自然界是被人类明 ( http: / / .21 )智而高效的利用的，是应为大多数人提供最大的善，这种“善”即是认为狼是坏的捕食者，吃掉了

35、对人们有用的鹿，该杀。用文中的话说：“在那些年代里 ( http: / / .21 )，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。”“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”后来还是这样认为吗？他 ( http: / / .21 )的想法是从什么时候开始转变的呢？是不是一个人闷在家冥思苦想得出的结论？（不是）那的想法、观点是什么时候转变的呢？（“自我看见一只狼死去的那一天”）再具体点，哪一刻？哪一场景触动了的心灵？“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“看到这垂死时

36、的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。”“这种观点”是什么观点？（从前的观点）“新的东西”又是什么？（新的观念，对狼的负罪感。）我们憎恶狼，是因为它伤过过人类，我们对此总 ( http: / / .21 )是念念不忘，但我们反过来想想，我们人类伤了多少只狼呢，却不曾有人提起。我们总讲人类有情，有怜悯心怀，讲求“道德伦理”，但当十余种狼在地球上永远的消失，当T型台上的裘皮大衣满世界的招摇时，我们还有何面目向大自然说人类敬天惜物？我们跟纳粹点的人皮灯又有什么两样呢？物极必反，人类终究会为这一切付出高昂的代价的。（2）自然界失去了狼会怎样？79自然段。那我们就来看看，人类大肆捕杀狼

37、( http: / / .21 )，狼在地球上消失，等待人类的将是什么结局？“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴。我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先变成无用的东西，然后则死去。我看见每一棵可吃的、失去了叶子的树只有鞍角那么高。这样一座山看起来就好象什么人给了上帝一把大剪刀，并禁止了所有其他的活动。结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂。”“疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复 ( http: / / .21

38、 )原。”为什么说狼消失了，草原得不到复原呢，狼与草原什么关系？（生物链：狼少鹿多草光食草动物的灭亡山秃）于是大自然会报复人类，于是“有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话什么意思？人类将不再有未来！（3）为什么说狼的嗥叫只有大山能明白？13自然段。那么归根结底的 ( http: / / .21 )说，导致这种种现象的原因是什么呢？由于人类不善于思考，缺少客观的思考，那么谁做到了客观的思考呢？（大山）文中哪部分有所体现？（第一部分）朗读一二段，并思考如下几个问题：狼的嗥叫有什么特点？不同的角度写狼的叫声其表层意思是什么？深层含义又是什么？为什么说狼的嗥叫只有大山明白？(4)结合全文,你从中

39、得到哪些启示？可悲的是，对于这一点，只有大山明白，却极少为人类所领悟，学过此文后，你从中得到哪些启示呢？（学生谈）大家还记得这样一幅公益广告吗？拍 ( http: / / .21 )卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。大地上的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。芸芸众生，他们都是自然的子民，

40、任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。在生态环保方面，世界上德国和日本两个国家做 ( http: / / .21 )的很好，德国教科书每页的左上角都有一张小小的自然图片，用意无非就是教育它的下一代要在享受自然的同时融入自然，热爱自然。而日本人更的无时无刻不在为环保做着宣传。我们来欣赏一首诗歌小鸟在天空消失的日子。3、由学生提出自己不理解的句子，互相讨论。五、总结课文：（学生发言，教师总结）1、本文所阐述的道理对保护我们生存环境的意义。2、本文明显的诗意和浓郁的思辨色彩。七、课后作业：如果你是一名环保志愿者，请写一段宣传文字！想北平1.了解衬托手法，体会细

41、节描写，学凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。1.自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。2.思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。体验的情感，用衬托手法表现北平的妙处。如何把握文中的主观色彩、平民色彩。1课时教学过程与内容：布置预习：老舍对北平有怎样的情感？他笔下的北平具有怎样的特点？一、作家简介：老舍(l899196 ( http: / / .21 )6),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京

42、城的炮火中。母亲也是旗人靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说老张的哲学是第一部作品，由1926年7月起在小说月报杂志连载，立刻震动文坛。以后陆续发表了长篇小说赵子曰和二马。奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。这个时期创作了猫城记、离婚、骆驼样子等长篇小说，月牙儿、我这一辈子等中篇小说，微神等短篇小说。1944年开始，创作近百万字的长篇巨著四世同堂。他担任全国文联和全国作协副主席兼北

43、京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委。曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期不堪躏辱投湖自尽。二、导入一位著名服装设计师曾说过一 ( http: / / .21 )个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足的女子设计服装，他的设计如果让她们显得完美，他就特别有成就感，而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。古都北京城，很多名人都对它有番品读，从汪曾祺的胡同文化到史铁生的我与地坛到郁达夫的古都的秋，老北京人老舍怎样话老北京的完美与个性的呢？下面一起来品读他的想北平。三、研读文本1.（13）对北平有着怎样的感情？（“我真爱北平。” “这个爱几

44、乎是想说而说不出的。”）这“说不出”在二、三两段中4次出现，有何作用？（情到深处反无声“说不出”正是爱到极点的表现。反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。）明明反复说“说不出”可还是说了很多，我们也能明显地感受到。他对北平有着怎样的“爱”？（“我爱我的母亲我爱北平也近乎这个 ( http: / / .21 )我所爱的不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方它在我血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”）2.（47）为什么这么爱北平？笔下的北平有哪些特点？（解决“写什么”的问题）（既复杂又有边际、动中有静、布局合理、贴近自然。）3.是怎样写

45、北平的特点的？衬托手法。在文章中，声称自己“不能爱 ( http: / / .21 )上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和欧洲四大历史都城相比较，从城市整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面历数北京的好处。巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比起北平来还差点儿”美国的橘子北京的玉李伦敦成天冒烟的工厂北平接近自然细节描写（细节描写就是对文章中细小的环节 ( http: / / .21 )或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是精心的设置和安排，不能随意取代。它是最生动、最有表现

46、力的手法。）“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”“果子不少是从西山与北山运来进了城还带着一层白霜儿”选取日常生活中的平凡事物和画面。花费了大量笔墨去写北京的物产，写北 ( http: / / .21 )京平民的日常生活。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍是个观光客，即使再喜欢北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。4.为什么这样写？（讨论）想北平是篇散文，在一篇短短的散文作 ( http: / / .21 )品中，如何表现北京，老舍觉得很为难

47、：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么呢？他又不愿只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果知识机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了，因此，老舍决定写“我的北平”，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式把对北平的爱上升为对母亲的爱的地步，并通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，他和北平是“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体的关系。这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北京是什么样子，而且还要人们分享他对北京的爱，他不是在“写”北平，而是在“想”北平。北京是大都市，却保持了乡野的幽静，它的

48、整 ( http: / / .21 )体结构让人快乐而安适，还能有好多自己生产的花、菜、水果，使人更接近自然，因此北京虽是有钱人的天堂，但“像我这样的一个贫寒的人”照样可以在北平享受清福。5.小结老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜：因为入情，所以感人至深。给我们的写作启示：普通事物入题，写出自己的独特感受、主观感情，就称得上好文章。四、作业布置选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩，不少于300字。十八岁和其他1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结

49、合自我体验，对这些问题提出自己的见解；3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。小组讨论。1课时一、导入十七八岁是个什么概念？心理学的研究表 ( http: / / .21 )明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样 ( http: / / .21 )让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供

50、了一种操作交流的平台。二、针对各个版块，小组讨论交流（一）十八岁1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）爱2、句子的理解（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水 ( http: / / .21 )流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身 ( http: / / .21 )，已是大地明亮。

51、”用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。（3）第四节中“这样的心 ( http: / / .21 )情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；“会情愿溺爱你”（第2节）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。3、交流父母养育自己的片段。（二）两代人的矛盾1、在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）2、探讨：你同意文中父亲归 ( http: / / .21 )纳

52、的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。）（三）读书的苦乐1、理解文意（补充阅读蒋士铨鸣机夜课图记见学习与评价）苦学乐学蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍被不出书被父亲罚跪，母亲训斥幼时用柳枝拼字诵诗作为闲时游戏我为病中母亲诵读考取举人我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，

53、甚至“鞭策”，希望考取大学。3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？（四）青春1、对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。2、延展：（1）我挺秀的树自负（2）金缕曲（杜秋娘）劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。三、品题为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？本文是杨子在儿子18岁生日时写的 ( http: / / .21 )，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而独取四部分，与儿

54、子平等对话，可谓取舍有道。四、总结平等，对话，理解。这是打通两代人之 ( http: / / .21 )间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。五、艺术特色小标题的运用。十八岁的青春有许多内容 ( http: / / .21 )可写，如何安排文章结构很重要。把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、

55、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。谈话式的行文方式。本文的行文方式很 ( http: / / .21 )特别，用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了 ( http: / / .21 )语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。赤壁赋定位体会苏轼豁达乐观的情怀，理解的人生感悟，品味和鉴赏写景、抒情、议论相交

56、融的艺术特点。本单元的四篇文章都是文学性很强的散文，抒彩浓烈。这需要学生从语言入手，品味语言，理解文意，欣赏玩味作品的语言特色。切入1怎样了解苏轼，读懂苏轼课前布置问题“你所了解的苏轼 ( http: / / .21 )”。本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。2我们刚学过念奴娇赤壁怀古，这首词和本文有何一致之处念奴娇赤壁怀古与本文是的同 ( http: / / .21 )时期作品，都展示了当时复杂的内心世界。赤壁赋所反映的有两个方面意思：一是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

57、，这同念奴娇的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意思相近；二是抓住时机欣赏江山风月，这亦同念奴娇的“一樽还酹江月”。在写法上，两篇文章都注意了景、情、理的交融。因此将二者进行比较阅读，有利于感受文章的语言特色，深层次地把握的历史观和人生观。3读了赤壁赋后，你的初步感受 ( http: / / .21 )是什么 文中的心绪有没有变化 的心绪变化在文中表现得比较明显，是引起主客问答的内在原因，也是全文的线索，直贯全篇以此切入，容易指导学生整体感知在学生初步感觉的基础上进一步发问：“本文的旨趣何在 想要表现的是一种什么样的情怀 ”探究1了解苏轼A学生陈述搜集的材料。苏轼仕途 ( http: / /

58、.21 )失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦释。文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。B背景材料。苏轼被贬黄州。2诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文。可围绕情绪的变化展开剖析。A开始游赤壁时，景色如何 心情如何景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第一段先景后事，由事生情。B的好心情是怎样发生变化的第二段，由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境

59、界。承上启下，引出主客对答。乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。悲：客的箫声。如怨如慕，如泣如诉。C第三段感情如何 写曹操的用笔重点在哪里 客表达了什么样的感慨写主客问答，主要是客的感慨，阐发了怀古 ( http: / / .21 )伤时之情，感彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。客通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。D第四段感情如何 是如何阐发自己的观点的苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟， ( http: / / .21 )感情变为喜悦。以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。应该轻物

60、质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。E结尾段感情如何客心悦诚服。心情更加喜悦。“喜而笑”“相与枕藉”。3如何认识文中的“主”与“客”A结合背景分析，讨论理解。“主 ( http: / / .21 )”“客”实为一体，分别反映了内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、想要表达的情怀”。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。B进一步发问：“为什么采用 ( http: / / .21 )这种形式 ”引出赋的特点。理解本文“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主