2021年高考语文一轮复习精品教学课件及同步练习第1部分 专题3 正确使用标点符号（人教版）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年高考语文一轮复习精品教学课件及同步练习第1部分 专题3 正确使用标点符号（人教版）课件24张PPT。一、高考标点符号失分原因透析 标点符号知识的考查在高考试题中不应算为重点，而应作为难点。其主要的原因在于标点符号运用的综合性、技巧性和灵活性。考场容易失分的现象主要表现在以下几个方面： 1.功用不清 每一种标点符号都有其独特的功用，作为考生就必须切实掌握它们的功用，特别是对于那些易混淆的标点，更要弄清它们的区别，从而正确地使用和判断。例如： 他在2008年7月19日的清远日报上看到清远市绿十字农化有限公司委托清远市长江中等职业学校举办会计专业扶贫班的招生

2、启事，立刻写信去报名。 分析此例混淆了书名号和引号的功用。书名号表示书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲等的名称，而“会计专业扶贫班”却不属于此，所以应该用可以表示特定称谓的引号。 2.不明语气 准确判断句子的语气是使用标点的关键，判断时要从整个句子去考虑，不能只看其中的一些词语，否则就会出现失误。如有的句子虽然有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就应该用句号而不是问号。例如： 有位用户在外地出差期间把手机丢了，他刚才来电询问遇到这种情况怎么办？ 分析此句误用了问号。这一句中尽管有疑问词 “怎么办”，但整个句子表达的并不是疑问语气，而是陈述语气，所以问号应该改为句号。3.结构混乱 句子的结构影响

3、着标点的使用。我们在做标点试题时，要注意分析结构，不能让标点影响句子结构的完整而形成语病，或因层次不清而影响句意的表达。如单句内部结构不能用句号、问号等句末点号，同样复句结构即复句的分句之间，不能使用顿号。例如： 发射基地的气象条件如何？对神舟七号载人飞船顺利升空有重要影响。 分析此句由于单句内部结构使用句末点号，从而句子被人为的一刀两断，造成前后两句结构均不完整。应将问号改为逗号。 4.不解文意 标点的使用是为了更好地表达文意，因此在我们判断标点使用是否恰当时，要考虑对文章的表达是否有伤害，要注意分析文意对标点使用的限制，也就是要在理解文意的基础上去正确使用标点。例如： 出版社在2008年第

4、一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址(汇款单附言栏内注明所购的书名、册数)。 分析括号里的话是用来解释前文的。此句括号里的文字“汇款单附言栏内注明所购的书名、册数”不是注解“详细地址”的，这里不应该使用括号，可以把括号删去，在“地址”后面加上逗号。 5.忽视套用 平时不少情况是点号和标号连在一起使用的，使用时应当注意分析二者的位置关系。最常见的有引号与句末点号的套用、括号与点号的套用，它们的位置关系都有一些要求，要留意。例如： 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样“神形兼备，充满生机。” 分析使用引号时，凡是把引用的话独立来用，末尾点号放在引号里边；如

5、果引用的内容是句子的一个组成部分，即引文没有独立性，引用部分末尾不用点号(问号、叹号可保留)，整个句子该停顿处则停顿，该用何点号则用何点号。此句引用应属于后一种，所以句号要放置在引号之外。 二、标点符号常见使用误区归纳1.顿号误用(1)约(概)数间误用顿号。如： 小河对岸三、四里外是浅山。 (2)并列数字之间缺顿号。如： 这项任务由三四班共同完成。 (3)集合词语间误用顿号。如： “高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。 与此相关的还有“全校师生”“公安干警”等，由于连接比 较紧，中间不必加顿号。 (4)不顾内容层次乱用顿号。如： 来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云

6、南的大学生。(5)分句之间误用顿号。如： 旅游景点大都承担着对广大群众进行历史文化教育的 责任，景区门票价格由谁定、如何定、定多少，都需要充 分论证。 (6)语气词后误用顿号。如： 花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀 五颜六色，挺吸引人的。2.逗号误用(1)并列词语之间误用逗号。如： 张依朋把自己的烦恼，苦闷，一股脑儿地向王校长倾诉着。 (2)说话人置于所说话的最后，其后误用逗号。如： 李三问：“去哪里？”“操场！”王二答道，这两个字吐 得很重，让李三有些发蒙。(3)独立的引文前误用逗号。如： 中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务：感受场馆，

7、观察对手，摸清自身。” (4)总结语前面误用逗号。如： 桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。 3.分号误用(1)总结语前面误用分号。如： 证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。 (2)句中无逗号直接用分号。如： 成才的关键有三条：一是身体健康；二是作风踏实；三是耐得住寂寞。 (3)句中有句号再用分号。如： 一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压； 二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒。4.冒号误用 (1)句中短暂停顿误用冒号。如： 本省三位中年作家：叶蔚林、韩

8、少功、彭建明在一起畅谈往事。 (2)同一句中误用两个冒号。如： 会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到了省里表扬，二是(3)同一人话语未完误用冒号。如： “学习就怕认真二字。”张老师说：“态度决 定一切，确实很有道理。” (4)冒号管辖范围不当。如： 上海文艺出版社最近推出了“当代文坛大家”文库：巴 金七十年文选、冰心七十年文选、夏衍七十 年文选、施蛰存七十年文选、柯灵七十年文 选，这些书都是留给子孙后代的精神财富。 5.破折号误用(1)与“即”、“就是”等词并用。如： 生长在人迹罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝即一种很难求得的妇科良药。 (2)少用

9、了破折号。如： 我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站 “秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。6.括号误用(1)非解释语误用括号。(2)括号位置错误。如： 写文章应力求“句中无余字，篇中无长语”。(姜夔白石诗话) 7.引号误用(1)非直接引用误用引号。如： 吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。” (2)引用范围不清。如： 耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就 行礼，别怕人笑话，俗话说：礼多人不怪嘛。”(3)引语末标点位置错误。如： “留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷，那泉水， 那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子真可

10、谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情。”课件19张PPT。 妙 用 标 点古时有一位私塾先生，既贪吃又吝啬，凡是他教过书的地方人们都不欢迎他,他只能回到老家教书。有人怕他旧病复发，就问他：“学生家管不管先生的饭？”“管。”他回答。那人又问：“还讲究桌上七碗八碟的菜吗？”他说：“不用了，随便一点就行了。” 人们信以为真，但有人觉得口说无凭，出了个主意，得让先生写个字据。他就立了个字据，还读了出来：“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜豆腐不可少，不得一文钱。” 村里人听了很高兴，连连点头。开始，人们还真用鸡鸭鱼肉招待教书先生。但是到了清明，大家下田干活，一来没空，二来没钱，就让教书先生吃便饭了。几天后，教

11、书先生就来火了，大骂村里人怠慢了他。村里人也火了，大骂先生出尔反尔，不守信用。 于是教书先生拿出字据，又读了起来：“无 鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜豆腐不可，少不得一文钱。”人们听了都无言以对了。 标点符号考查从2004年开始成为轮空考点，近几年全国各地对标点符号的考查面不是很大。2006年全国只有山东和重庆考到标点符号，2007年全国只有天津和湖北考到标点符号，2008年标点符号考查的地域扩大到四省市：山东、天津、江西、湖北，2009年又只有3个省市：山东、重庆、湖北。预测2011年高考对标点符号考查的省市将会维持在以前年份的数量上。试题的题型主要是三种：一是判断标点符号运用正误，为选择题

12、；二是在一段文字中运用标点符号，为主观题；三是在语段改错题中对标点符号的使用进行考查，如2009年重庆卷21题。考查的重点仍将是点号，兼顾常用标号。1.(2009湖北高考)下列各项中，标点符号的使用合乎规范的 一项是 () A.我想养只鸽子，让它生鸽蛋给小孩儿玩。可是目前严重 的问题是，有没有壁虎，假定有了，会不会偷鸽蛋？ B.上海电影译制片厂最有代表性的作品，如：音乐之 声、王子复仇记等等，为什么令人百看不厌？这 首先还是归功于本子做得精彩。 C.古语云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。 (管子牧民)”政治的清明和文化的复兴必须具备 一定的经济基础。 D.红丝带艾滋病防治的宣传标志，象征着

13、我们对艾滋 病患者、感染者的关心，象征着我们对生命的热爱， 象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作。 解析：A项，是陈述句，所以句末应该用句号；B项，冒号表示列举的时候应该是完全列举，后面也就不能跟“等等”，所以“如”后冒号应该删去；C项，括号应在引号外，括号内容只是解释引用语的出处而非引用语，所以不能在引号内。 答案：D2.(2008山东高考)依次填入下列序号处的标点符号，正确 的一项是 () 乐观、自信，是金晶留给人们最深的印象我从 小性格就像个男孩子，记得那时很爱看电影佐罗 看完后就觉得自己真成了里面的剑客这位被称作 “微笑天使”的姑娘笑着说后来在2001年我很自然地 选择了学习击剑

14、解析： “乐观印象”是完整独立的句子，故后面 用句号；“我从小里面的剑客”“后来学习击剑”是完整引用，故用引号且句末的句号置于引号内；“这位笑着说”夹在引言中间，故句末用逗号。答案：A3.(2008江西高考)下列各句中，标点符号使用正确的一 句是 () A.站在村中心小学那几间破烂不堪的教室前(有两间的 墙都倒塌了一半)，感觉这里像是刚被敌机轰炸过。 B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。C.“防治手足口病是关系民生的大事情，”省领导在慰问患 者及其他人员时说：“必须坚持生命第一的理念，坚决打 赢这

15、场疫情阻击战。” D.国家有关法律文件对非法制造、贩卖、运输、持有毒品、 非法种植罂粟、大麻等植物、引诱、教唆他人吸食、注 射毒品等，都作了相应的处罚规定。解析：B项，分号用得正确，这是全句中最大的停顿，而前后又是并列关系。A项，括号应改为破折号，因为“有两间的墙都倒塌了一半”不属于解释“教室前”的句中括号，是具有补充性质的，故改为破折号。C项，冒号应改为逗号，因为前后都是省领导说的话，说话人在中间。D项，错用顿号，混淆了大小并列的界限。“持有毒品”和“大麻等植物”后的顿号都应改为逗号。 答案：B4.(2008天津高考)在下文的横线上填上正确的标点符号。 水稻是自花授粉作物，自花授粉物作物自交

16、 不衰退，因而杂交无优势的论断就写在美国 著名遗传学家辛诺特邓恩合著的经典著作 20世纪五六十年代美国大学教科书遗传学原 理中，因此竟然有人嘲笑袁隆平提 出杂交水稻课题是对遗传学的无知 解析： 第1、2处应用引号，因为这是一个论断；第3处应用顿号隔开，因为是两个人名；“20世纪五六十年代美国大学教科书”一句是对前句的解析说明，所以第4处用破折号；第5、6处用书名号，因为遗传学原理是一部书；第7、8处用引号，是直接引用，第9处是句号。答案：“ ” 、 “ ” 。课件72张PPT。刻画人物独特鲜明的个性写人记叙文的重中之重一、刻画人物方法分类 记人叙事类的散文与小说均需刻画人物，刻画人物的手法多样

17、：从描写的角度分有直接描写与间接描写，或说正面描写与侧面描写。直接描写的内容包括外貌或肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等。还有直接描写的小的方面是细节描写；间接描写有对比，有环境烘托，有衬托。衬托有正衬，有反衬。 从描写的详略程度分白描与渲染，简略的描写称为白描，多角度全方位的详细描写称为渲染。二、刻画人物常用方法 (一)写好肖像以形传神 内涵：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，

18、就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 示例1凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 (鲁迅故乡) 鲁迅正是抓住了人物的“凸颧骨”“薄嘴唇”脸部特征和“两手搭在髀间”“张着两脚”的姿态，勾勒杨二嫂的肖像特征，写出了她泼辣、放肆的性格，给人难忘的印象 示例2一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。 (红楼梦) 第句的眼睛描写折射出王熙凤泼辣、刁钻的性格； 第句的眼睛描写则反映出林黛玉多愁、多情的性格。可见人物的眼睛能反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。(二)写好心理倾诉心声 内涵：心理描

19、写就是对人物特定情境下感情、情绪、意识等心理活动的描写。心理活动是现实生活中的 矛盾冲突在人内心深处的反映，因此直接揭示人物的内心隐秘和思想冲突，能有力地展现人物的个性特征。有直接心理描写和间接描写两种。直接的心理描写是指内心独白或幻境或用的语言直接写出心理活动。间接的心理描写是通过人物表情、动作或语言写出人物的内心活动。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。 示例我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔

20、吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子这叫我怎么跟他妈交代呢！可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！ 这段文字心理描写非常成功。用抒情的笔法，写 “我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保住儿子丢掉粮食？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。这处心理描写，直接深入到人物的内心世界，从而表现了人物的崇高心灵，为文

21、章增添了亮色，使得人物形象丰满、逼真、有立体感。(三)定好行动形神兼备 内涵：动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。动作描写要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。 示例湘云撑不住，一口茶都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏在桌子上只叫“哎哟”；宝玉滚倒到贾母怀里；贾母笑得搂住宝玉叫“心肝”；王夫人笑得指着凤姐却说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一

22、裙子；探春的茶碗也合在迎春身上；惜春离开座位，拉着奶母叫“揉揉肠子”。 (红楼梦) 一个“喷”字刻画出史湘云豪爽不羁的性格， “伏”字写出林黛玉娇弱处处小心的性格，“滚倒”二字将顽皮、撒娇的贾宝玉的形象跃然纸上， “搂住”写出了贾母的慈爱，“笑”和“指”写出了王夫人世故、老练，薛姨妈“喷”的是探春的裙子，写出了她的老成，探春的茶碗也“合”在迎春身上，是探春天真、爽朗的体现，惜春“离开”“拉”“揉”写出了她天真、娇弱的性格。(四)写好语言表现个性 内涵：语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。“言为心声”，不同思想、不同经历、不同地位、

23、不同性格的人，其语言也是不同的。语言描写包括人物的独白，双方的对话以及众多人物的交谈等形式的描写。 在运用这一方法时应努力追求人物语言的个性化、口语化，避免千人一腔和学生腔，要着力表现人物间的差异。这就要求在描写人物语言时要考虑人物的不同年龄、职业、身份、文化背景等因素。 示例爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包

24、装得太鲜艳”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。 (滴露的康乃馨) 这个语段巧妙地运用了语言描写。“哦，醒了。”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”想不到父亲会给“我”送花。同时，也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳”这里的语言描写非常传神，它浸透着父母的爱，并将这种爱，表现得淋漓尽致。(五)细节刻画揭示性格 内涵：没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写 是塑造人物达到

25、典型化的重要手段。没有细节描写就没有活生生、有个性的人物形象。细节描写是刻画人物性格、揭示人物内心世界、表现人物复杂情感的重要手法。细节描写应注意这样几点：选用典型细节，细致观察事物，精心锤炼词语。 示例也同样是那双结满厚硬的茧的手，在微弱昏黄的油盏灯下，毫不放松地，督导着我们兄弟的课业。粗糙易破的草纸书，一本本，一页页，在她指间如日历般翻过去。我在小学三年级那年，终因功课太差而留级了。我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸，低下头看见母亲拿着那张“历史实录”的手，颤抖得比我自己的更厉害。可是，出乎意料地，那双手，却轻轻覆压在我头上，我听见母亲平和地说：“没关系，明年多用点功就好了。”我记

26、不得究竟站了多久，但我永远记得那双手给我留下的深刻印象。 (庄因母亲的手) 文章从人们常见的“母亲的手”这一角度入手，以质朴无华的文字点染母爱，娓娓道来，于平淡中见真情。文章的细节描写表现得非常贴切、自然，让人感受到母爱的深沉。(六)侧面描写烘托人物 内涵：侧面描写就是不正面、直接来表现所要写的人物，而是通过写其他人物、事件来表现所要写的人物的方法。一是通过其他人物的言语、评论来表现所要描写的主要对象；二是通过其他人物的神态、动作衬托所要描写的主要对象；三是通过写主要人物在环境中或其他人身上产生的影响来表现这一主要人物。 示例 那次公开的考试是在那间古色古香的大厅里举 行的。当陈伊玲镇静地站在

27、考试委员会里几位有名的声乐专家面前唱完了冼星海的那支有名的二月里来，门外窗外挤挤挨挨地都站满了人，甚至连不带任何表情的教授们也不免暗暗递了个眼色。按照规定，应试者还要唱一支外国歌曲，她演唱了意大利歌剧蝴蝶夫人中的咏叹调有一个良辰佳日，以她灿烂的音色和深沉的理解惊动四座，一向以要求严格闻名的苏林教授也不由颔首表示赞许，在他严峻的眼光下隐藏着一丝微笑。 (何为第二次考试) 这段文字成功地运用了侧面描写的方法，通过窗外人们的反映、考官们相互传递眼色和“一向以要求严格闻名的苏林教授也不由颔首表示赞许，在他严峻的眼光下隐藏着一丝微笑”来突出陈伊玲的歌声动听，并为后文作铺垫，与其复试中的“糟糕”表现形成对

28、比，从而形成悬念，引起读者的阅读兴趣。(七)环境描写以景写人 内涵：所谓环境烘托是指通过描写人物的生活、工作场所或周围的景物等客观环境来表现或刻画人物的方法。这种方法包括以下几种情况：第一，通过对人物生存空间的描绘，反映人物的社会地位、身份和性格；第二，通过对人物活动场所或某种场面的描绘，反映人物的精神风貌；第三，通过对人物周围的景物、陈设等环境因素的描绘反映人物的心情、心境或感触等。 示例微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。 (鲁迅药) 这段环境描

29、写的主要作用就是渲染一种凄凉、死寂的氛围，以此来烘托夏四奶奶悲伤麻木的心情，同时也影射和批判了当时社会民众的愚昧和麻木。 登上共性的彩虹 放飞个性的翅膀母亲说我是块有棱有角的水晶，打磨好了，定能绽放异样的光芒。哥却对我嗤之以鼻，常说我投胎时，哪位神仙准是打了瞌睡。每当这时，我都会毫不留情地重拳出击，我才不要让那所谓的规矩束缚住个性的翅膀。 哥说我连睡觉的样子都不像个女孩子。对于这一点，我不得不承认自己的确不像样。且不说夏天一晚上我的身体能在床上转一圈，单说冬天我那脚丫子就总是“出轨”，这便给哥可乘之机。你不晓得他有多坏，他居然用蜡烛烧我的脚心，我哪里还能睡得安稳。我“嗖”地坐了起来，大叫“着火

30、了”，待到睁开眼一看，哥那“小人得志”的样子，我恨不得立马过去给他两个耳光。我穿好衣服，心里一遍遍重复：有仇不报非君子。谁料，“啪”，谁料，“啪”，我栽了个大跟头，哥居然设陷阱。我只觉得怒气从心头一下子飞达脑门。我拿起扫把摁住哥就狂打不止。不知是我用的劲太大了呢，还是那场面太惊人了，哥竟一点反抗也没有，只见那长长的分针走了好几个格，我才累得停住了手。哥说我没有一点女孩子的温柔 一天，一向“笑傲江湖”的哥哥竟垂头丧气地回来了。我问哥怎么回事，哥说刚买的裤子划破了。我说我给补。拿针，引线，打结，拿起裤子，熟练地缝了起来，三下五除二，搞定！哥像个领导似的点了点头：“到底是个女孩子。” 女孩子都犹如一

31、抹美丽的彩虹，我更愿在那上面自由飞翔自由歌唱，尽情摆弄我的舞姿。彩虹固然美丽，而彩虹里的世界更需要绽放个性的光芒。 孔子曰：“君子和而不同。”本姑娘今天对不住他老人家了，大胆改为：“女子和而不同。”继承传统女子的美德，争做独特的个性你我。 女子和而不同 母亲说我是块有棱有角的水晶，打磨好了，定能绽放异样的光芒。哥却对我嗤之以鼻，常说我投胎时，哪位神仙准是打了瞌睡。每当这时，我都会毫不留情地重拳出击，我才不要让那所谓的规矩束缚住个性的翅膀。 哥说我连睡觉的样子都不像个女孩子。对于这一点，我不得不承认自己的确不像样。且不说夏天一晚上我的 身体能在床上转一圈，单说冬天我那脚丫子就总是“出轨”，这便给

32、哥可乘之机。你不晓得他有多坏，居然用蜡烛烧我的脚心，我哪里还能睡得安稳。我“嗖”地坐了起来，大叫“着火了”，待到睁开眼，一看哥那“小人得志”的样子，我恨不得立马过去给他两个耳光。 我穿好衣服，心里一遍遍重复：有仇不报非君子。谁料，“啪”，我栽了个大跟头，哥居然设陷阱。我只觉得怒气从心头一下子飞达脑门。我拿起扫把摁住哥就狂打不止。不知是我用的劲太大了呢，还是那场面太惊人了，哥竟一点反抗也没有，只见那长长的分针走了好几个格，我才累得停住了手。哥说：“你的眼神像个杀手，没有一点女孩子的温柔！” 一天，一向“笑傲江湖”的哥哥竟垂头丧气地回来了。“哥，咋了，让人给煮了？”“刚买的裤子让我给挂了！”“小菜

33、一碟，瞧本姑娘的。”拿针，引线，打结，拿起裤子，熟练地缝了起来，三下五除二，搞定！哥像个领导似的点了点头：“到底是个女孩子。” 几天以后，哥神秘兮兮地对我说：“小妮子，我是不会 白受你恩惠的！”他故意拉长语调，“给暖春。”我一拍哥的肩膀：“不错嘛，宝剑赠英雄。” 当我看到那可怜的小华哭着求着：“爷爷，爷爷，我不回去，我不想回去”我的眼泪就开始在眼中打转儿。当懂事的小华被那狠心的婶娘弄得满手血时，我真恨不得替她包扎一下，给她吹吹那伤口。只听见小华却说：“不疼，真的不疼。”我的眼泪成了“连珠子”。哥一副瞧不起的模样：“瞧瞧，女孩子就是女孩子，这么多愁善感。” 我曾在日记中写道：每一个女孩子都犹如一

34、抹美丽的彩虹，我更愿在那上面自由飞翔自由歌唱，尽情摆弄我的舞姿。彩虹固然美丽，而彩虹里的世界更需要绽放个性的光芒。 孔子曰：“君子和而不同。”本姑娘今天对不住他老 人家了，大胆改为“女子和而不同”继承传统女子的美德，争做个性独特的你我。1.选用情趣盎然的、具有浓郁的生活气息的事件来刻画人物。2.符合人物个性的语言、动作、心理等手法的运用，使人物形象鲜明生动。 不肯死去的心 江苏高考满分作文 或许，在血脉亲情之上，爱永远都是倾斜的。也正是有了倾斜才看到了不死的希望，才有了不破的梦，才有了爱的延续。在我的一生之中，青年时是精彩亮丽的，中年时是充实丰富的，可又有多少人注意到老年时的响亮有力呢？(文章

35、开篇扣话题而又设置悬念) 我的外婆得了老年痴呆症。先是不认识外公，坚决不许这个“陌生男人”上她的床，共同走了50年的老伴只好叹着气睡到了客厅里。然后有这么一天，外婆走出家门就不见了踪影，好在有派出所的帮助才将她老人家找回。原来，她一心一意地想着童年时的家，不肯承认与现在的家有什么联系。家人哄着骗着，才终于将外婆留了下来，但她又忘了她一手带大的外孙外孙女，以为他们是群野孩子，要来抢她的饭。她用手护住饭碗，一边用拐杖打他们：“走开，走开，不许抢我的饭。”弄得一家人哭笑不得。(对外婆病后的状态作“面”上的交代) 幸亏外婆还认识一个人自己的女儿。每次看到她，外婆脸上都会露出异样的笑容，叫她“欣欣，欣欣

36、”。傍晚的时候，外婆就会拿个凳子坐到楼下，唠叨着：“欣欣怎么还没有放学呢？”其实欣欣的儿子都大学毕业了。家里人看准了这一点，每当外婆闹着要回自己家的时候，就恫吓她：“再闹，再闹欣欣就不要你了。”外婆便会立刻安静下来。(运用语言细节刻画母亲心) 有一年国庆节，来了远客，母亲亲自下厨。这时外婆的动作十分怪异：她朝四周看了又看，就像一个正要准备偷糖的孩子。当她确定没有人注意她的时候，大大方方地夹了一大筷子菜放在口袋里，主客见了顿时大惊失色，却又装着没看见。只有外婆一个人兴高采烈，似乎自己的手法十分高明。(符合人物性格特点) 当上完最后一道菜，母亲也坐了下来，一边同客人客套，一边顺手从盘中夹菜吃。这时

37、，外婆忽地从座位上弹了起来，一把抓住母亲的手往外拉。母亲莫名其妙，只好顺从地起身(继续设置悬念) 一到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。然后，掏啊掏地，从口袋中掏出刚才的菜，放到母亲的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。”母亲愣住了，看着那还冒热气的菜，半晌，抬起头，使劲儿盯着外婆异样的笑脸。哇的一声，她大哭了。(感人至深的动作、语言 描写) 我想，外婆的“结尾”是响亮有力的。虽然，她的灵魂已在疾病折磨中慢慢死去；但永远强健的，是那颗不肯死去的母亲的心。(结尾回扣话题又点明中心) 此篇人物很有个性，外婆的形象相当独特。侃侃道来，把外婆的“病状”叙写得清清楚楚，其间有好几个传神的动作、语言

38、描写。如果仅此而已，我们看到的只是一位不幸的年老的病人，但结尾处一下子将人物的心内景观推上了岱岳之巅。伟哉，永远不死的伟大的母亲的心！ 从下面两个作文题中任选一个，写一篇文章。 1.请联系自己对生活的感受和认识，以“回味”为题，写一篇不少于800字的写人记叙文。 思路点拨文题虽然是单个的词，但仔细分析应该有两个要点。回味，现代汉语词典解释为从回忆里体会。回，回忆，指向过去，可以写过去的人、事、物、现象等；“味”，品味，体味，体会，咀嚼。“回味”既要有“回忆”也要有“体会”。只有回忆，没有体会是不准确的。 “回味”写作内容宽泛，不论是自己亲历的事，还是他人的事，古人的事，还是国家、民族的事，只要

39、是过去的事，都可以写。但又都得品出点东西来，体会的可以是认识，可以是情感；可以是蓦然回首的感动，也可以是痛定 思痛的酸苦，还可以是拨云见日的顿悟。 写记叙文应以回忆为主，叙述、描写应该是主要表达方式，特别注意对人物可以运用多种描写手法；抒情、议论是“画龙点睛”，必不可少，又须水到渠成。总之要以情感人。 回味 教我们语文的王老师名叫“满仓”，可我觉得他的 “仓”其实并不“满”。 看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一刹那，我的心头划过一丝感伤。其实，人生如仓，这个仓永 远不可能满，而王老师在他的岗位上不断地追求“满仓”。 王老师酷爱他的语文教学。每当夜深人静时，你 经过他的办公室，他房间的

40、灯还亮着。可能由于这个原因，第二天语文课前，我们唱完歌了，有时候还不见他人影，科代表催促之后，他才悠闲地抽着烟，腋下夹着书本潇洒地走来。 上课之后，他便如痴如醉地开始了他的“表演” 不管是项羽的霸气，还是李白的傲岸，哪怕是小女孩腼腆的笑容，他都能在课堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我们开怀大笑。每当这时候，课堂气氛便开始热闹起来。大家正开心呢，忽然王老师大声呵斥道：“停下来，这是在上课！”可是他的话大家好像根本没听见，依然笑做一团，这下他可急了：“快停下来，上课呢，没听见么！”只见他神色庄重，眉宇间似乎还有一丝愠怒。 我有些不服气了，心里嘀咕着：“你逗大家笑呢，怎么 现在又嫌大家吵闹，真是个

41、怪人！”我正闷着在思忖呢，只见王老师手贴左耳轮，把头侧向一旁，凑近了我。他左耳聋了已经好几年了，我想他根本就听不见我说什么，但我做贼心虚，看见他凑近了我，只好低着头。“怎么还说呢？你们是要把我非气死不可呀！你们浪费的不是我的时间，而是你们父母的血汗，怎么这么不懂事呢！”此后，我便成了王老师的叛逆者，不仅仅因为他批评了我这个上课说闲话的学生。不过，我还真佩服王老师。课堂上他谈天说地，孔孟之道也好，鹊桥柔情也罢，他都无所不知，难怪他能写出那么多的好文章、好诗词、好对联。虽然他的文章、诗词和对联写得那么好，但这并不影响他对我们的作文作出客观公正的评价。他时常赞不绝口地说谁谁谁的作文写得好，给他们打个

42、五十七八的高分，倒好像他非常羡慕似的；可是对于有些作文很差的同学，他只打可怜兮兮的十七八分，毫不留情。 有一次他竟然在我的作文后面写下这样的评语：“矫情虚伪之作，应予严厉打击！”我真想不到，王老师的评语竟如此具有杀伤力。我相信，老师不会那么轻易伤害他的任何一位学生。虽然是好心的无意，但王老师这好心的无意“伤透”了我的进取心；但更多的是，他促使我使出浑身解数，让我在作文方面下了好大的苦功，极大地鞭策了我。 每逢下课，王老师总是似乎没听到铃声，还在若无其事地讲着他“未完成的任务”。讲台底下的我早已憋得不知所措，当我这个叛逆者要敲桌以示时，王老师的声音就更加洪亮起来。没办法，只能挨到他高声地说出那两

43、个字“下课”，我才能长长地吐出一口气。 如今，回味王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一刹那，我的心头划过的不再是感伤，而是一种幸福，自己幸福，也替老师感到幸福。从他一丝不苟、兢兢业业的课堂教学中，我深深地感到他的确在追求着“满仓”，他的语气、音调，都透露出一种满足感和幸福感，我怎么会感伤呢？ 简评：绘声绘色的描述，真挚诚恳的内心吐露，使文章获得了生命，既打动了自己，又感染了他人。以人物姓名来构思谋篇，角度新，思路奇，表现巧。叙事详略得当，细节逼真生动。人物形神毕肖，性格鲜明。如此为文，所谓“诚实为文”之道。长此下去，再施以技巧，假以时日，文不好亦一怪事也。 2.阅读下面的材料，根据要求作文

44、。 诗人顾城有句出名的诗“你看云时，我觉得很近，你看我时，我觉得很远”，这里说的是人与人之间的隔膜；成语中有“咫尺天涯”一词，意思是说虽然近在咫尺，却远如天涯。海南省海边有一块石碑，上书“天涯海角”，那里就是人们常说的“天涯”，现在几小时飞机就到了；美国在地球那一边，似乎也是“天涯”，但卫星电视一下子将它拉到我们面前。这是现代科技的神威，它使我们生存空间的距离相对缩短了，难怪有地球村之说。 以上材料说明距离的远和近是相对的，有条件的，你有这样的体会吗？同意这样的观点吗？抑或你有什么新的看法？请以“距离”为话题写一篇记叙文。 思路点拨距离除了指事物在空间或时间上的相隔而外，还有什么意思？为什么同

45、样的地理距离给不同时代的人们造成不同的障碍呢？在历史和现实中，有哪些远近互通互变的现象呢？在多元的时代要不要缩短人与人之间的心理距离？随着地理距离的缩短，心理距离会自然缩短吗？深入地想一想，这里有写不尽的内容。 可以从历史上的“天涯”变成了今天的“咫尺”写起，表现科技的巨大进步；可以从“咫尺”与 “天涯”是一种抽象的心理距离出发，表现人与人的隔膜；可以写师生之间、官员和百姓之间的“零距离”接触，表现新型的人际关系；可以写万水千山隔不断的情爱、母爱和对祖国的爱；还可以从鉴赏的角度写距离产生美，从交往的角度写距离保持个体的相对独立性，等等。 憨娃 憨娃用自己的距离成就着自己的人生。 题记 “憨娃快

46、去担水，茶水没有了！”村长急得大声吼道。憨娃是村里有名的闲人。只要谁家有事，他保准是担水烧茶炉子的，末了只要给他几盒劣质烟就行了。 憨娃虽说勤快，但是浑身上下脏得很，除了烧茶炉子担水这活儿让他干，谁也不愿见他，就连村子里的那些小孩也叫他“憨狗”“憨蛋”。谁若这样喊他，憨娃就回敬他那唯一的一句话：明儿你大死了，烧茶炉子担水可别叫我。 憨娃已经快四十的人了，也没娶上媳妇。除了他，家里只有一个不知他从哪里捡来的男孩，憨娃给他起名 狗娃。狗娃是他生命的全部。 有一天，村里来了一辆奔驰，全村人都围着看。奔 驰停在憨娃家门前，车里出来了一对夫妇，身着华丽的衣服，一看就是有钱人。 过了几小时，也不知为啥，憨

47、娃家的狗娃被那对夫妇带走了。憨娃满眼泪水，呆呆地望着奔驰远去，目送他心爱的狗娃。 大约过了十年，村子里又来了一辆奔驰，径直开到了憨娃家门口，车子里又出来了那对夫妇。不同的是，跟着这对夫妇出来的，还有一位身着笔挺衣装、身材高大、玉树临风的小伙子。围观的人群中不知是谁喊了一声“狗娃”，大家这才晓得，原来是狗娃回来看他的憨娃爹来了。 “听说狗娃上了大学，现在挣了大钱。”一个羡慕的声音从人群中传了出来。 “唉人家憨娃就是有福呀！”有人不知是艳羡，还是埋怨地叹息了一声。 “什么？”猫娃爹打开了话匣子，“人家憨娃不憨，是个厚道人。那年，憨娃进城捡破烂，从车下救了狗娃一命，这娃也没有人认领，憨娃就带回来，自

48、己养活。上次狗娃他爹他妈来接狗娃，给了憨娃三万元，憨娃一个子也没要。憨娃只是说，只要孩子还记着他就行了。这叫啥人有啥报” “我看，这憨娃也真够憨的，放着钱不要，这号事咱咋碰不着呢！”犟驴叔抹了一把口边的涎水。 不管别人怎么议论，后来憨娃还是没有跟狗娃去城里，也没有接狗娃给他的钱。他只是颤巍巍地接了狗娃给他的照片，看着照片里狗娃潇洒英俊的模样，憨娃憨憨地笑了，笑得那么开心。 憨娃依旧过着他孤身一人的日子，耳边依然经常听到村长大声地催他：“憨娃快去担水，茶水没有了！”于是憨娃憨憨地应道：“村长别催了，不就是上了趟茅房么。不用操心，不消两分钟，保管茶水就好。” 简评：要写出人物的个性就得想办法从不同

49、侧面多角度地对人物进行刻画，这是写人记叙文的核心，这名同学仿佛深谙此道。他大概也是学了余华先生的小说我是一个名字的人的方法，以小小说笔法，集中笔墨对憨娃这个人物进行了多方描绘，写出了人物的个性。人物的语言符合人物的身份和性格特点。 本文尤其值得称道的是，小摆脱了许多同学总想说理的毛病，把精力放在了对人物的身份、行动、语言、事件的交代和叙述上，自己的观点、看法只字不提。这才叫学会了“在故事中装思想”的叙事艺术。把自己的观点、看法、感情一股脑地集中到了憨娃这个形象的塑造上，避免了直白，取得了耐人寻味的效果。 课件36张PPT。 “正确使用标点符号”包括两个要素，即正确书写标点符号和规范书写标点符号

50、。正确书写标点符号就是不用错标点符号，规范书写标点符号就是要在行文中把标点符号写得工整清晰。 “正确使用标点符号”，从本质上说，是考查对句子结构、意思、语气等的正确理解及表达中相关问题的标示。考查的重点是对标点符号使用的正误辨析能力与实际操作能力，就是要求考生快速准确地发现标点符号使用中的常见毛病，明确规范正确的用法。 一、顿号 顿号的形式为“、”。顿号是句子内部并列词语间的 停顿，停顿较短。一般为词、短语的并列，合起来做同一成分。考试大多考查层次关系。关于顿号的用法说明如下：1.如果句子内部并列成分不属于同一层次，则小的并列成 分之间用顿号，大的并列成分之间用逗号。例如： 在这次会演中，上海

51、的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧都带来了新剧目。(顿号使用正确) 原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到新的水平。(第二个顿号改为逗号)2.固定的集合性并列词语间，尤其是一些约定俗成的词语 间，不停顿也不会产生歧义，则不必使用顿号。例如： “中小学”“工农兵”“农林牧”“省市领导”“城 乡结合部”等集合性并列词语内部不必使用顿号。(标点使用正确) 这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是 分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。(“公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察。集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来)3.用相邻的数字表示概

52、数时，中间不能加顿号；不表示概数 的相邻数之间应该使用顿号。例如： 距这儿二三里的地方有一座桥。(表示概数，标点使用正确) 举重冠军刘春红看上去有七、八十公斤，显得力大无穷。(表示概数，应该去掉顿号) 退居二、三线的老干部都来了。(标点使用正确) 4.并列词语或句子之间有了“和”“与”“或”“及”“或 者”“甚至”“以至”“但是”“而且”等连词，连词前不再用顿号。例如： 我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。(标点使用正确) 观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。(并列词语之间有了连词“或”，是不能同时用顿号的。要删去顿号，或者改为逗号) 5.互相包含的成分之间

53、不能用顿号，也不能用逗号。例如： 这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县。(标点使用 正确，“三省五十六个县”中省县两级之间不能用顿号)二、逗号 逗号的形式为“，”。逗号表示一句话中间的停顿，比顿号停顿稍长些。逗号是人们使用范围最广的标点。关于逗号的用法说明如下： 1.句子内部主语与谓语之间如需停顿，如主语较长的，或需 要强调主语，或主语后有语气词时，主谓之间应用逗号。 例如： 这个演员表上排列在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。(主语较长，主谓之间应用逗号) 北京，是我们伟大祖国的首都。(强调主语，主谓之间应用逗号) 你啊，还是那个老样子。(主语后有语气词，主谓之间应用逗号) 2.谓

54、语、宾语之间停顿较长或主谓短语作宾语，应该使 用逗号。例如： 我曾想，蝴蝶会大概是云南所特有的自然环境的产物 吧。(谓语、宾语之间停顿较长，且主谓短语作宾语，应该使用逗号) 我明白，你有很大的难处。(主谓短语作宾语，谓宾之间应该使用逗号) 3.强调的成分(句首状语、主谓倒装、后置状语、后置定 语等)和其他成分之间，如需要停顿都要用逗号。例如： 在一个明媚的早晨，我遇到了久违的朋友。(句首状语后应用逗号) 多么美丽，这一朵朵鲜花。(主谓倒装，主谓之间应用逗号) 她随手打了他一下，轻轻地。(后置状语，状语和中心词之间用逗号) 内中一个破碗，空的。(后置定语，定语和中心词之间用逗号) 4.并列成分不

55、属于同一层次，大的并列成分之间用逗号。 例如： 参加会议的有教师，记者，电影、音乐、美术工作 者。整个会场洋溢在欢乐的气氛中。(标点使用正确) 市第一中学的校长、主任、第三中学的校长、主任 都来开会了。(此句混淆了并列词语的大小层次，第二个顿号应改为逗号)5.句子间的并列应该用逗号。例如： 太空游除了要求旅游者是18岁以上的独立责任行为人，身体健康外，还要求旅游者应该具备一定的经济实力和良好的道德品质。(标点使用正确) 今年春季，这个省的沿海地区要完成3 700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。(“任务重”“工程难”“规模大”是三个并列分句，它们之间都应用逗号) 6.

56、名词加“呀”“啊”等叹词就变成了句子，也应该用 逗号。 例如： 月季呀，玫瑰呀，米兰呀五彩缤纷，争奇斗艳。(标点使用正确) 三、分号 分号的形式为“；”。分号表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。关于分号的用法说明如下： 1.复句内部用分号的前提是前后已有逗号出现。只有一 重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。如果 分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。例如： 人的一生，总是在不停地尝试，尝试拥有，尝试放弃；人的一生，又始终在不断地追求，追求自由，追求幸福。(标点使用正确) 张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，幽深秀美。(标点使用正确) 2.

57、非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句， 第一层前后两部分之间也可用分号。例如： 我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。(标点使用正确) 桥砖是深褐色的，表明它的历史的悠久；但都完好无缺，令人叹息于古昔工程的坚美。(标点使用正确) 3.分项列举的各项之间，也用分号。例如： 中华人民共和国的行政区域划分如下： (一)全国分为省、自治区、直辖市； (二)省、自治区分为自治州、县、自治县、市； (三)县、自治县分为乡、民族乡、镇。 四、冒号 冒号的形式为“：”。关于冒号的

58、用法说明如下： 1.冒号用在提示语的后面或总括语的前面，表示提示下文 或总括上文。例如： 信息产业部电信管理局局长苏金生在9月1日举行的互 联网大会上表示：政府已经意识到互联网地址资源不足的问题，将采取措施，突破资源约束，加强配置管理，促进可持续发展。(提示下文) 桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。(总括上文)2.直接引用别人的话时，一般使用冒号。间接转述别人的 话一般不能用冒号。例如： 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”(冒号使用正确。直接引用，

59、用冒号) 老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。(标点使用正确。间接转述，用逗号) 3.将说话人的话分为两部分，说话人放在中间时，“某某 说”之后不使用冒号。例如： “还愣着干吗？”妈妈大声地训斥我，“还不快去把房间 收拾收拾，等会儿老师来了，看你怎么办”(标点使用正确) “学习就怕认真二字，”张老师说：“态度决定 一切，确实很有道理。”(冒号使用错误，改为逗号)4.冒号提示下文一般提起到句号处。例如： 记者在一些家庭采访，不少家长反映：孩子作业多，作业时间长，有时做作业到深夜，这些情况在全国多处学校都存在。(冒号只管到“做作业到深夜”，此处的逗号改为句号) 这种惊人的事实证明：人如果老想

60、着钱，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。(句中冒号后提示到了“歧途”，不包括后边，所以“歧途”后的逗号用错了，应改为句号) 5.一个句子中一般不使用两个冒号。例如： 晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施： 一是持证上岗，二是脱产培训。(“宣布”后面是冒号， “措施”后面又是冒号，这是不符合标点符号使用习惯的。在同一个句子中，冒号一般只能用一个，否则便会面目不清。两个冒号中应有一个改为逗号)6.没有比较大的停顿不用冒号。例如： 参加国庆献礼的优秀影片：风暴青春之歌林则徐等，也将在各大城市放映。(句中的冒号应该去掉) 五、问号 问号的形式为“？”。关于问号的用法如下： 1.问