2022年三年级上册第四单元教案

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 课题 13、花钟课时二课时备课人章双双课文依据“ 归纳现象揭示缘由实际运用” 的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由；作者先讲观看后的发觉：一天之内,不同教材与学情 的花开放时间是不同的；并形象列举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来 分析 说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关；最终扩开放去,谈到植物学家修建“ 花钟” ,其做法很神奇；目标：、会认个生字,会写个生字,正确读写“ 争奇斗艳、芳香迷人、艳丽、清醒、湿度、亲密、关系、娇嫩

2、、相宜、适应、昆虫、传播、植物 学家、间续、大致” 等词语；目标与重难 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分；点 、读懂课文内容,初步培育同学留心观看四周事物的习惯；、学习运用多样的句式表达；重难点：在懂得内容的基础上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换 一种说法；教学预备 多媒体课件第一课时 一、导入,激发爱好 1、板书“ 钟” ,你都见过什么钟？2、今日给大家带来了花钟,想去看看吗？课件出示：瑞士大花钟图片（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟,面各色明艳的花,争奇斗艳,芳香迷人；它座落于瑞士这个“ 花园之 国” ；这个花钟不仅美观,而且能够报时,今

3、日咱们一起来学习这篇课 文,题目就叫花钟；文中的花钟是什么样的？它是怎样报时的呢？让我们赶快来读读课文吧；过程设计请同学们打开书自由读课文；要求读准字音,读通句子,遇到生字多读几 遍二、学习生字,扫除学文障碍；1、谁情愿当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读；2、请同学们在观看这些生字,你觉得哪个生字难写,你是怎么记住它 的；着重知道左右结构的字,例如：“ 湿、娇” 书写时留意左窄右宽；“ 醒、致” 左右宽窄差不多；3、要求在字贴上每个字描两遍；三、再读课文,学习写作方法；1、看来生字同学们都学会了,那谁情愿来读读课文；其他同学一边听一1 / 23 第 1 页,共 23 页 - - - -

4、 - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 变想课文主要写了什么内容 .指导同学用简练的语言概括主要内容；（课文写了很多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的缘由）2、那课文中都写了那些花,他们都是在什么时间开放的呢？请同学们快 速读课文,找出相关的句子来画一画,读一读；（1）找一找花钟里藏着哪些花？（2）看图,熟悉花,感知花的漂亮；一起说花的名字,相应出示花的图片；这么多漂亮的鲜花,同学们想观赏 一下吗？用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳,好看,漂亮等等）3 默读课文,想想这些花是怎么开放的？（出示课后题）填空 4 你喜爱哪个句子

5、就读给同学听听,相机指导朗读；牵牛花吹起了紫色的小喇叭 为什么喜爱这一句,做动作,指导朗读；艳丽的蔷薇开放了笑脸 为什么喜爱？带着表情,指导朗读；仍有哪种花笑了？（昙花）昙花含笑一现,从含笑一现中你知道了什么？这么美的顷刻间,我们多想 留住它啊！指导读；这两种花的笑是我们看得到的,有一种花是在心里笑呢；（万寿菊）齐 读；欣然是开心的意思？“ 怒” 在字典中有两种说明,（出示说明）,你们觉得是哪一种？齐读出花开的气概睡莲从梦中醒来 读；指导读；仍有哪种花也是刚刚醒来？（烟草花）指导月光花伸开放自己的花瓣 请大家做一下伸展的动作谁再读读这句话；6、再来读这一段,下面让我们一起感受这些花儿的漂亮吧；

6、师生接读；7、比较“ 凌晨四点,牵牛花开了,五点左右,蔷薇开了,七点,睡莲开 了 ” 和书上的写法,哪种写法好,为什么？小结：同样表达一个意思,可是出现的语言成效却大相径庭,往往同一个 意思是可以用同义词或不同句式描述的；例如说：牵牛花是从外形、颜色上进行描述的；而“ 昙花、睡莲、烟草 花” 是着眼于开放的时间；“ 月光花” 是从姿势上进行表达的,这些花它 们各有各的长相,各有各的姿势,各有各的性情,从多种角度进行的描 写,会受到意想不到的语言成效；四、课外延长,培育写作才能；1、同学们看这段话最终,仍有一个特殊的标点,是什么号？他告知我们 什么？你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢？请你们在小

7、组内沟通一下,并试 着用书上的语言来形容一下；看哪一组的语言最美；可以仿照书中第一段来写 ；其次课时 一、回忆引导生疑2 / 23 第 2 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 复习第 1 自然段,引导生疑：出示各种花开放的时间,引导同学回忆诵读 课文第 1 自然段；为什么这些植物开花的时间会不同？植物学家进行了争论,有什么发觉二、学习其次自然段请默读其次段,想一想：你读懂了什么？联系课文,你能推测“ 夜来香为什么在晚上八点左右开放” 吗？为什么大多数花在白天开放？三、学习第三自然段 1、聪慧的植物

8、学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,就是我们看到的花钟；（出示）2、比较句子：“ 我看到什么花开了,就知道是几点了” 这句话对吗？文中用语言怎么表达的？课件显现句子：齐读“ 你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点 钟”两组句子有什么不同？“ 刚刚” 可以去掉吗？为什么？“ 大致” 仍可以换 成什么词？3、是啊,作者用词特别精确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际 反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中仍 有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找；课件显现词语：大致左右往往有 的危急4、体会朗读第三段；四、再读全文,总结拓展 1、再一次有感情朗

9、读全文,找出你喜爱的好词佳句 2、师总结：作者之所以能写出这么出色的文章,是他留心观看,不断探 索的结果；我们也要养成留心观看事物的好习惯,发觉探究漂亮的大自 然；第一课时：观看一种事物,把观看发觉记录下来；作业设计；其次课时：自己动手制作一个“ 花钟” （在钟面上写上花朵的名字）；湿度板书设计13. 花钟开放时间不同温度光照昆虫活动花钟是人教版学校语文第五册第四单元的第一篇课文；这是一篇精读 课文；依据“ 归纳现象揭示缘由实际运用” 的思路,说明一天之内不 同的花开放的时间不同,以及其缘由,最终讲植物学家依据这一原理修建 了“ 花钟” ；文章思路清晰,文质兼美；它和后面的蜜蜂玩出了名 堂等课

10、文相互联系,亲密协作,突出本单元“ 细心观看” 这个专题,激 教学反思 发同学善于观看,勤于摸索,并和第三单元秋韵相连,传递着自然的神 奇,升华了人类的聪慧；本课设计时,我以“ 花钟” 这个主线,从课题入手,通过识花名 赏花开绘花钟这样的次序开放本课的教学；课标指出：阅读教学是同学个性化的行为,不应以老师的分析来 代替同学的阅读实践,应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深懂得3 / 23 第 3 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 和体验,重点是培育同学具有感受、懂得、积存和初步运用的才能；因

11、此,我将采纳“ 以读为主,读悟结合” 开放花钟第一课时的教学；并 且在读的基础上,引导同学通过想象加深对课文的懂得；1、识花名 请同学自由朗读课文,边读边找一找花名；然后一一展现鲜花的图片,学 生通过图片的观赏,引出“ 鲜花朵朵,争奇斗艳,芳香迷人” 一句；再通 过反复朗读,感悟鲜花的漂亮；2赏花开花钟的语言富有特色,特殊是描写花开的语言,生动、精炼而精确；同样是写“ 花开” ,课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的 小喇叭,开放了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中清醒,伸开放自 己的花瓣等；我让同学通过沟通自己喜爱的句子,通过同学个性化阅读,可以充分发挥同学的想象,激发同学的情感,

12、让同学走进文本,与作者的 情感融为一体,更好地懂得课文；真实地体会到作者语言的丰富和精妙；3读写结合,为了体会作者不同的表达句式,我把文中句子换成“ 四点牵牛花开了,五 点蔷薇花开了,七点睡莲开了,十二点午时花开了 ” 与课文中的句子 对比,体会不同的句式表达的成效,增强语言感悟才能；并准时加以拓展 练习,让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法,让读与写有机结合 起来；最终,我又回到本段,美读全文,让同学与文本甚至与编者融为一 体；在学完课文时,建议同学们观看四周的花草并写成日记,读练结合,培育同学留心观看四周事物的习惯,为本单元学习埋下伏笔；总之,在这节课中,我努力做到让同学读中懂得、读中

13、感悟；使全体 同学主动、有效地参加到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学 中获得了美的感受,培育了同学的审美乐趣；当然,我的教学中仍存在着 不足,由于这节课容量较大,担忧教学内容没法按时完成,因此,有些环 节仍没有充分表达,在今后的教学中我将不断改进；4 / 23 第 4 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 课题 14、蜜蜂课时二课时备课人章双双课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证明蜜蜂是否具有辨认方向的才能；表达了作者严谨的科学态度和求实 作风；课文表达线索清

14、晰,情节完整；第一写“ 我” 听说蜜蜂有辨别方向的教材与学情 分析才能,想做个试验；再写“ 我” 试验的过程；过程大体是在自家花园蜂窝 捉 20 只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“ 我” 走出二里多路,放飞蜜蜂；然后写“ 我” 途中的观看和推测以及试验的结果；结果第 二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向,先后精确无误地回到了家；最终写结论：“ 我” 尚无法说明蜜蜂为什么有辨认方向的才能；选编这篇课文的意图,是在进行语文才能训练的同时,让同学明白作 者观看、摸索、试验的方法和探究精神；目标：14 个生字；1会认“ 试、验、证” 等 10 个生字,会写“ 袋、概、减” 等 正确读写“ 无论、

15、试验、纸袋、证明”等词语；目标与重难 2学习默读课文,明白主要内容,学习法布尔的观看发觉和探究精神,以 点 及严谨的科学态度和求实的科学作风；3有感情地朗读课文,表达课文包蕴的思想感情；积存语言 重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的才能,作者是怎么做的,结 论又是怎样得出的；教学预备 多媒体课件第一课时 一、回忆旧知,导入新课 过程设计 1回忆旧知 同学们,我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个 什么故事吗？5 / 23 第 5 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 2导入新课 法

16、国闻名科学家,科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的才能,做了 一个特别好玩的试验,你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看；二、初读课文,明白大意；1循序渐进读课文；自由朗读课文,要求读正确、流利,不熟悉或不懂的字或词语想方法读 对、弄懂；2互帮互助同学字；（1）出示生词卡,请已经有把握的同学来做小老师,带领大家一起巩固,老师随时订正读音,点评；（2）沟通是怎么熟悉生字的,确定各种不同的识字方法；（3）指名读、开火车读；3指名逐段朗读课文,订正、强调字音,如：“ 阻” 、“ 测” 时平舌音,不是翘舌音,“ 尽管” 的“ 尽” 读三声；4、默读课文呢,摸索：课文讲了一件什么事

17、？指导同学归纳主要内容；（可以用问题引导同学：这次试验是怎么做的,结果怎样,作者得出什么结论？）三、指导写字1、下面看看同学们字写得怎么样；（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻,减 引导观看,说说书写这些字时要留意些什么；（2）指导写字：课件演示,同学通过观看自己总结书写,然后,老师用投 影展现,集体评议同学写的字；2誊写词语；其次课时 一、复习导入；1、听写检查生字新词把握情形；2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢 . 二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢. 引导同学读第一自然段 , 板书: 听说 “ 听说” 是什么意思？（不肯定真实牢靠）2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方

18、向的才能后是怎么做的呢 .你从中体会到6 / 23 第 6 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 了什么 . 说明他不盲信 , 讲究事实 , 耳听为虚 , 眼见为实 三、学习其次至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢.请大家默读课文其次自然段, 用笔画一画他所做的事；2、抽生汇报他所做的事, 你能用“ 先 接着 然后 最终 ” 来说一说吗 .再给你的同桌说一说吧. 板书 : 捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路 放飞蜜蜂 3、再次默读其次自然段, 想一想 , 去掉文中的一个步骤行吗.再在小组里讨论一下；然后

19、全班汇报；4、读到这里你想对法布尔说些什么.（严谨的科学态度）5、放飞了蜜蜂后 , “ 我” 想了些什么 . 为什么“ 我” 会这样估计呢 真摸索 .从这里你体会到了什么 . 法布尔认真观看、认6、假如你是作者 , 听到蜜蜂回来了你的心情会怎样 . 想用什么词来形容 . 你认为怎样读才能表达他们的心情； 指生读 , 大家评议；再读 7、已经有两只蜜蜂回来了, 是否能得出蜜蜂有辨认方向的才能的结论呢.为什么. 8、那作者最终是怎么得出结论的呢.请大家默读第5 自然段 , 找出能说明结论的句子,勾画下来；9、谁来读一读这一句；并请说一说你这样读的缘由； 引导同学在读中理解 “ 精确无误、确的确实”

20、 的意思； 行动结果完全符合预期成效 （真实牢靠）10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了, 能说明蜜蜂有辨认方向的才能了吗.仍有三只蜜蜂去哪了呢 . 四、反复朗读第一段；1、出示第一段 : 同学们 , 读到这里 , 蜜蜂有辨认方向的才能仍是听说的吗 .那么法布尔可以确定地说 生读 : 蜜蜂有辨认方向的才能 , 无论飞到哪里 , 它总是可以回到原处； 此时他的心情多么地兴奋, 他兴奋地对人们说 : 生读 : 蜜蜂有辨认方向的能力, 无论飞到哪里 , 它总是可以回到原处； 他可以骄傲地向全世界宣布 :生读 : 蜜蜂有辨认方向的才能, 无论飞到哪里, 它总是可以回到原处； 五、学习最终一段； 1 、除此

21、之外 , 法布尔仍得出了什么结论；7 / 23 第 7 页,共 23 页 - - - - - - - - - - 齐读最终一段 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 2 、在这个结论中 , 可以确定的是 蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力 无 法说明的是 能辨认方向的本能； 3 、对这句话你有什么疑问吗 . 4 、依据同学的提问 , 着重懂得“ 本能” 的意思；并举例说明；（本能是人 和动物不学就会的性能,如：诞生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等） 5 、自由读读资料袋里的内容, 里面说的蜜蜂会跳舞, 它们就是这样认路的吗.六、拓展延长 : 自然界的确有很多解不

22、开的隐秘；由于法布尔生活在离我们现在 100 多 年前 , 当时的争论条件确定特别有限 , 他不能说明这种本能；在几十年后 , 有一种争论结论 , 你们听听有没有道理； 老师表达奥地利生物学家费里希的争论成果 假如同学们对蜜蜂的学问感爱好 , 可以去查查资料 , 自己再做一番探究；第一课时：练习默读课文,勾画并读熟自己喜爱的词语和句子；作业设计其次课时：假如同学们对蜜蜂的学问感爱好, 可以去查查资料 , 自己再做一番探究；14 蜜蜂板书设计认真观看听说 做试验 得出结论善于摸索现代语文教学,特别留意个性化阅读和感悟,留意同学大胆地表达个 人的创见和疑问；因此在在教学蜜蜂这课时,我在直接引入课题

23、后,就设置了同学质疑问难这一环节：今日我们连续学习蜜蜂这篇课文,对于这篇课文,你有什么问题要问的吗？有几只小手立刻举起了；一个学 生问：老师,作者为什么要做这个试验？我一听,真感到了一份惊喜,好极了,正好是依据课文的次序来问的；我立刻特别地确定了他的这个问 题：“ 问得好极了,你真是个思维灵敏的孩子,谁能帮他解答这个问题 呢？” 由此我带领孩子们进入了第一段的学习,抓住“ 听说” 这一词语,让同学懂得了由于法布尔不信任蜜蜂真有辨别方向的才能,因此要做这一 教学反思 个试验,并告知孩子们不能轻易信任别人的话,要像这位生物学家法布尔 一样通过实践才能出真知；学完了第一段,我很期望有同学能够提出其次

24、个问题,那就是“ 在做 这个试验前,法布尔做了哪些预备工作？” 并因此引导同学学习课文其次 部分；可是孩子的问题并没有依据我预期的目的提出来,一个孩子问的是“ 老师,我发觉课文中说,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,那么仍 有三只哪去了呢？” 这个问题一下子打乱了我的设计,而且仍没有说到蜜 蜂被带到多远,怎么带去的,放飞蜜蜂时的天气情形,一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“ 你可真是个细心的姑娘,善于 发觉问题；不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,可自己想想或与同8 / 23 第 8 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - -

25、- - - - - - - - - - - 学沟通,看这三只蜜蜂哪里去了？” 说完后,我自己向孩子们提出了这个 问题：“ 法布尔他为了这个试验做了哪些预备呢？” 并引导孩子们进入了 其次自然段的学习；后面孩子们的提问的确是一个一个地依据课文编排顺 序提问的,因此我的教学工作顺当地完成了；我从课堂上走下来,突然一种烦躁心情困绕了我：那个孩子提的问题 提得多好呀,我当时是不是应当让孩子们畅所欲言,发表自己的看法呢？就算当时不答,在引导同学读到第五段“ 二十只蜜蜂中有十七只完好无 损、精确无误回到蜂窝” 时,我也应当重提这个问题,让孩子们探讨呀；为什么我要说下课后自己去找答案或与同学争论呢？我这样做

26、是不是对的 呢？我在课堂上没有帮忙这个孩子解决这个问题,是不是那个问题会困绕 那个孩子一节课,让她耽搁了对后面学问的学习呢；课虽然终止了,可是 留给我的摸索依旧没有终止,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥当 处理呢？9 / 23 第 9 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 课题 15. 玩出了名堂课时二课时备课人章双双这是一个好玩的故事；说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片,利用看管 大门工作的悠闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片 放大镜片放一起有了惊人的发觉,随后做成一架简洁的显微

27、镜,进而发觉教材与学情 分析了一个全新的微生物世界；全文贯穿一个“ 玩” 字,好像列文虎克的重大 创造制造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程 中 善 于 观 察 、 善 于 思 考 , 才 玩 出 了 震 惊 世 界 的 名 堂 ；这篇课文紧扣观看的专题,目的是启示同学在平常的玩耍、嬉戏中,如能细心观看,养成留心观看的习惯,可能会有所发觉,从而激发同学的 观看爱好,培育观看事物的习惯；目标：1、会认 6 个生宇,会写 12 个生字；正确读写“ 名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调剂、简洁、显微 镜、挤来挤去、微生物、拜望、玩具” 等词语；2、有

28、感情地朗读课文；目标与重难 点3、明白列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样创造显微镜和发觉微 生物的,从而激发奇怪心和求知欲,培育同学的观看才能,增强制造意识；4、写写自己玩中的乐趣或收成；教学重难点：1、引导同学明白列文虎克是怎样从玩中创造显微镜和发觉微生物 的,并沟通从中受到的启示；2、写玩中的乐趣或收成；教学预备 教学课件第一课时过程设计一、谈话导入 1老师引述；爱玩,是孩子们的天性；同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？10 / 23 第 10 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - -

29、 - - - 1 听写生字词；2 用自己的话说说列文虎克一开头是怎样玩镜片的；二、连续读书,明白玩出的名堂 1老师引言：列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂？我们连续学习、研 究；2同学朗读第 4 自然段；（1）自由朗读,一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？（2）指名同学多人次朗读,以使同学尽可能地摄取更多信息,生发感 想；3沟通争论；（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起,会怎么样呢？（2）有新的玩法：一片放大镜固定,另一片可以随便调剂；（3）有新的发觉：看到了一个平常看不到的“ 小人国” 世界；4转换角色想象；组内沟通：假如你是列文虎克,这样转变一下玩法竟发觉了一个新的世 界,你的

30、心情会是怎样的,心里会怎样想？5朗读体会感情；6表达感悟；明白了列文虎克玩中的发觉以后,你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈,同学沟通时老师要画龙点睛地点拨、确定）三、观赏玩出的名堂 1列文虎克看到的“ 小人国” 到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最终一段吧；2同学朗读第 5 自然段；3沟通争论：“ 小人国” 指的是什么？他到底玩出了怎样的大名堂？4指名朗读资料袋里的内容,议议发觉微生物对人类的奉献；5 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号 的用法）四、沟通玩中收成 1老师引述；同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收成和启示,也得 到不少的乐趣；下面沟

31、通一下我们玩中的收成,好吗？2、同学先在小组里沟通,然后选出一名同学到台前介绍；3、把自己的玩法和收成写下,预备在“ 玩法大比拼” 的故事会上讲一 讲；12 / 23 第 12 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 【语文课堂应当回来生活,让同学在自然真实的生活中主体内化、主体自 悟,真正实现对同学生命的唤醒、点拨与勉励,并促进同学主体的终身发 展；】五、替换朗读、懂得引号 课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认为这是为什么？1引导同学说说“ 小人国、居民、玩具” 在课文中分别是指什么？（

32、微 观世界、微生物、显微镜）2让同学把“ 微观世界、微生物、显微镜” 和文中的“ 小人国、居民、玩具” 进行替换,朗读；（通过朗读感悟用“ 小人国、居民、玩具” 比用“ 微观世界、微生物、显微镜” 更加生动、形象、好玩,从而让同学明白这是对微观世界和微生 物的拟人说法和对显微镜的形象表述,加上引号,不仅起到强调的作用,仍使这些词语具有特殊的意味,防止了使用一些术语的枯燥,增强了所要 表达意思的趣味性和可感性；）六、老师总结 小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍,而实质是讲观看、奇怪心和求知 欲,它们是科学制造和创造的动身点和原动力；如富兰克林就是由于奇怪 心而掀开雷电之谜的；仍有爱迪生,他小时候

33、经常对人类的各种奇特的创 造惊喜万状；他曾静静把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要明白它的隐秘,信任同学们会对这些事例有所明白,可以沟通交 流；第一课时：搜集并阅读古今中外“ 玩出名堂” 的故事；其次课时：写一写玩中的乐趣和收成；（想怎么写就怎么写,写出自己在 作业设计 玩中的乐趣和收成；）但要留意这是小练笔,不能拔高要求；放大镜板书设计镜片玩出了名堂显微镜玩具微生物13 / 23 第 13 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 在上这一课时 , 我想孩子们很是感爱好,试想：都是八九岁

34、的年龄,谁不喜爱玩呢？可是,能在玩中出了名堂,并不是很简洁；玩出了名堂这篇课文以“ 玩” 为线索,以“ 名堂” 为中心,因此 在教学时我把“ 玩” 与“ 名堂” 紧密地联系在一起,提出“ 列文虎克是怎 么玩的,玩出了什么名堂” 这个贯穿全文教学的一个重点问题；在教学过程中,我想方设法地制造机会,大胆地让同学表现自己,让 同学真正体会到自己是学习的主人；如课文的导入时的谈话从同学的实际 生活动身,同学们都喜爱玩,你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪,同学纷纷发表了自己的看法；但基于孩子思想过于严谨,所以看法都相对 单一；而在课文懂得方面,由于内容不是很深奥,所以放手让同学带着问题 去读,让同学在

35、读中懂得感悟；阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是 富有制造性的过程；阅读教学是为了引导和帮忙同学阅读,老师对课文的 解读,不能代替同学的阅读与懂得；老师不厌其烦地分析的句子,同学可 能“ 不屑一顾” ,不以为然；敬重个性,那又如何照料全体呢？该如何去教学反思把握？所以在指导方面,我比较留意同学的特殊感悟,同学对列文虎克的 磨镜片的恒心称赞,就让他们读出称赞的语气,同学对列文虎克很敬佩,就让他们读出敬佩的语气,在读中悟、在悟中读,同学的朗读才能得以提 升；当同学懂得课文内容后,我就不失时机地让同学阅读小资料,进一步领悟 很多创造和制造都是“ 玩” 出来的,勉励孩子们回到自己的日常生活中,沟通自

36、己日常的玩中有没有发觉,让同学回来生活,孩子们畅所欲言,此 时我支配同学进行小练笔,把自己玩的过程写一写；课后发觉多数同学基 本能把玩的过程写出来并有所收成；总之一句话,课堂应当是属于同学的课堂,老师的任务是做好引导者 的角色；新课程的核心理念是“ 自主、合作、探究” ,充分调动同学学习 的积极性,变过去老师主动的“ 教” 为同学主动的“ 学” ,充分敬重同学 的个体特点,立足于同学学习爱好的开掘与培育,让同学在同学中把握、熟悉和发觉学问,并在深化地探究中猎取学习的乐趣,养成敢于尝试、追 根问底的科学精神,而同学自主与合作意识,也将会由于我们探究的逐步 深化而相得益彰；14 / 23 第 14

37、 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 课题 16、找骆驼课时一课时备课人章双双这篇略读课文表达了一个好玩的故事,一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼,却依据观看到的现象精确判定出骆驼的特点,指点商人找回了骆驼；课文以“ 找骆驼” 为线索进行表达,起因是一位商人丢失了一只骆驼,经过是一位老人详细地描述了这只骆驼的特点以及是如何知道这些特征 的 , 结 果 商 人 根 据 老 人 的 指 点 找 回 了 骆 驼 ；教材与学情 故事引人入胜是由于采纳了悬念手法；文章开头并不急于讲明老人是分析 依据什么

38、知道骆驼特点的,而是讲老人特别详尽地描述骆驼的特点,使读者 感 到 十 分 惊 讶,迫 不 及 待 地 往 下 读；选编这篇课文的主要意图是,引导同学在懂得课文的基础上,体会到在 学 习 和 生 活 中 既 要 仔 细 观 察 , 又 要 善 于 思 考 ；懂得课文内容,知道为什么老人能够指点商人找回骆驼,这是教学的重点；教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判定左脚有点跛；看树叶的牙齿印,怎么知道骆驼缺了一颗牙；教学目标：目标与重难 点1正确、流利、有感情地朗读课文；2通过学习,感悟“ 在生活中,只要专心观看,认真摸索,就会有所发现“ 的道理 ；15 / 23 第 15 页,共 23 页 - -

39、 - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学重难点：解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发觉这些特点的；教学预备 多媒体课件；一、观看画面,激趣导入 1 老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片,它能测试出一个人的观看 才能强不强；同学们想不想比一比高低？ 2 出示图片或显示课件内容,开展观看竞赛活动； 3 老师导学：其实在生活中,只要我们专心观看,认真摸索,也会有许 多发觉的；今日我们要学的故事表达的就是这个道理；出示课题：找骆驼；二、自读自悟出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文,读懂每段话的意思；（2）利用字典,联系上下文懂

40、得新词意思；（3）本文讲的是一件什么事？（4）提出学不懂的地方；三、检查自学情形过程设计1、指读课文,订正字音；2、你懂得了哪个新词？（指名答,师生评议；）四、再读课文,懂得探究默读课文,边读边画：（1）商人走丢了一只骆驼后,是怎么做的？（2）老人看到了什么？知道了什么？同学按问题提示和要求,到课文中查找答案；3全班沟通；脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿五、依据线索,比较异同 1 启示同学摸索：看了这位商人走丢了骆驼以后的表现,你觉得他和老 人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法； 2 组织同学进行集体沟通；沟通要点：（1）这位商人走丢了骆驼后,可能由于心

41、急,处处乱找,结果没找着；16 / 23 第 16 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - （2）这位老人在走路时能留心观看,所以发觉了路上的骆驼脚印,脚印 的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等；他仍 能依据观看到的情形认真摸索,于是就知道了骆驼的很多特点；3组织同学评判老人和商人；假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一 幕,你想对商人和老人分别说什么？六、角色朗读,表现人物；小组内安排好角色,争论一下商人和老人对话该用怎样的预期,然后开展 角色朗读,并相互评议；（老人：不紧不慢；商

42、人：着急担忧；）展现角色朗读,比一比哪一组读得好；七、总结 1、学了课文,你懂得了什么？；（认真认真观看,遇事要动脑筋分析、判定；）2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的？假如没做胜利,你觉得应当怎么做？作业设计 有感情地朗读课文6 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 板书设计 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿（认真观看 分析判定）在上这一课时 , 我想孩子们很是感爱好,试想：都是八九岁的年龄,谁不喜爱玩呢？可是,能在玩中出了名堂,并不是很简洁；玩出了名堂这篇课文以“ 玩” 为线索,以“ 名堂” 为中心,因此 在教学时我把“ 玩” 与“ 名堂” 紧密地联系在一起,提出“ 列文虎克是怎

43、 么玩的,玩出了什么名堂” 这个贯穿全文教学的一个重点问题；教学反思在教学过程中,我想方设法地制造机会,大胆地让同学表现自己,让 同学真正体会到自己是学习的主人；如课文的导入时的谈话从同学的实际生活动身,同学们都喜爱玩,你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪,同学纷纷发表了自己的看法；但基于孩子思想过于严谨,所以看法都相对 单一；而在课文懂得方面,由于内容不是很深奥,所以放手让同学带着问题 去读,让同学在读中懂得感悟；阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是17 / 23 第 17 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - -

44、- - - - 富有制造性的过程；阅读教学是为了引导和帮忙同学阅读,老师对课文的 解读,不能代替同学的阅读与懂得；老师不厌其烦地分析的句子,同学可 能“ 不屑一顾” ,不以为然；敬重个性,那又如何照料全体呢？该如何去 把握？所以在指导方面,我比较留意同学的特殊感悟,同学对列文虎克的 磨镜片的恒心称赞,就让他们读出称赞的语气,同学对列文虎克很敬佩,就让他们读出敬佩的语气,在读中悟、在悟中读,同学的朗读才能得以提 升；当同学懂得课文内容后,我就不失时机地让同学阅读小资料,进一步 领悟很多创造和制造都是“ 玩” 出来的,勉励孩子们回到自己的日常生活 中,沟通自己日常的玩中有没有发觉,让同学回来生活,

45、孩子们畅所欲 言,此时我支配同学进行小练笔,把自己玩的过程写一写；课后发觉多数 同学基本能把玩的过程写出来并有所收成；课题 语文园地四（口语交际）课时三课时备课人章双双口语交际：本次口语交际支配的话题是“ 观看中的发觉” ；在导语 中,已布置同学进行观看,花钟课后又做了提示,本组的几篇课文 又为这次口语交际供应了丰富的可比照的材料,并作了很好的铺垫；教 学中,可以引导同学回忆做了哪些观看,有什么发觉；教材中以三个小 伴侣对话的形式提示了交际的内容,当然交际的内容远不止这些,但导 向是很明确的,即生活中好玩的现象；老师要千方百计打开同学的思教材与学情路,激发爱好,使每个同学都能讲出自己的好玩观看

46、；要引导同学做到；互动沟通,认真倾听他人的发言；沟通时可以相互问答,相互补充,互分析相评价,共享发现的乐趣习作：这次习作有两个方面的要求,一是让同学沟通已写的观看日记,二是在此基础上再写一就观看日记；低年级时,同学已经学写过日记,观看日记无非是日记的一种,并没有特殊的格式要求,只是在内容方面 侧重讲观看；本次写观看日记在花钟一课后面已有布置,可以在口 语交际的基础上,挑选自己最感爱好的、最想写的内容,写出观看中的 新发觉；教学中,可组织同学争论、沟通,说说自己最感爱好的是什18 / 23 第 18 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - -

47、 - - - - - - - - - 么,预备写哪些内容,提示同学讲评自己在观看中的新发觉；假如有的 同学仍没有确定观看的事物,可以带着习作的任务去观看一种事物,再 把观看过程中自己最想写的内容写下来；写完后,要组织同学相互读一 读、评一评,并依据同学的看法,修改自己的习作；老师要通过这次习作,继续培养学生写日记的良好习惯；我的发觉：这次“ 我的发觉” 旨在引导同学发觉形近字在字形与字音方面的特点；共列了4 行 12 个词语,带点的都是形近字,但各有不同；第一行带点的是同音形近字；其次、第三、第四行有同音形近字,也有音近字、形近字；教学中,要引导同学从音、形、义上加以区分；可以做些拓展练习,用

48、带点的字组新词,或另举同音形近字、音近形近字的例子,并组成词语；日积月累：这部分包括“ 读读背背” 和“ 读读认认” 两项内容；“ 读读背背” 的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣；它形象地反映了 不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点,比如,“ 正月菠菜才 吐绿” “ 七月茄子头朝下” ,与课文花钟有异曲同工之妙,也是对 植物的一种奇妙观看和发觉；句式对仗工整,读起来朗朗上口,老师可 让同学先借助拼音自读,然后老师范读,师生对读,再齐读、指名读,最终在反复吟诵的基础上背下来；假如有条件,可向同学补充一些材料,如 12 种在 112 月开放的花；挑选12 种当月开放的鲜花代表1 年的 12

49、个月份,它们分别是：腊梅、茶花、玉兰、桃花、玫瑰、栀子花、荷花、月季花、兰花、桂花、菊花、水仙花；让同学记一记,想一想,查 一 查 它 们 的 特 点 , 也 试 着 编 一 编 歌 谣 , 增 加 读 背 的 趣 味 性 ；“ 读读认认” 的是关于人体器官的三行词语；要求熟悉其中的“ 肩” “ 臂” 等7 个字；这是低年级归类识字的连续；这些带“ 月” 的字,都与人的某一器官有关,可让同学现身演示,有的可以说说器官的 功能,有的可以分析偏旁部首,有的可以再组新词,以帮忙识记；宽带网：“ 宽带网” 是本组学习的进一步的拓展与延长；主要培育 同学从多种途径收集信息的才能,有助于调动同学学习的主动

50、性；本组 宽带网结合本组专题,要求同学明白科学创造和发觉都与细心的观看分 不开；除了教材所举例子以外,可拓宽同学阅读的途径,通过到图书 馆、上网、拜访等形式,搜集更多的资料；目标 : 目标与重难 点1、口语交际：留心观看生活,把你的发觉告知同学,并留意听听同学的 发觉,相互沟通；沟通时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充19 / 23 第 19 页,共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 实；2、习作练习：写一就观看日记；格式正确,内容有新奇感,培育写日记的习惯；3、能主动发觉形近字的相同点和不同点,

51、引导同学从音 形 义上加以区分；4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣,读读认认关于人体器官的三行词语；5、拓展延长：通过宽带网明白鲁班的故事,组织同学收集更多的资料；重难点：写一就观看日记；格式正确,内容有新奇感,培育写日记的习惯；教学预备 课件及同学收集的资料；第一课时 口语交际 观看中的发觉 1. 激趣导入 同学们,我们身边的很多事物,都有着无穷的隐秘,我们学习的本组课 文,有的作者留意了鲜花的开放,有的作者留意了蜜蜂的飞行,列文虎 克玩放大镜玩出了大名堂；只要你留心观看,就会有许很多多的发觉；这段时间,你都作了哪些观看？有哪些新的发觉？把你观看中的发觉告 诉同学,并留意听听其他同学的发觉；假如对谁的发觉感爱好,可以和 他一起探讨；2. 小组沟通 过程设计 前后两方的同学组成四人小组,相互沟通自己在观看中的发觉,共同分 享发觉的欢乐,探讨自然的隐秘；沟通时可以相互问答,相互补充,互 相评判；a. 我观看了夜晚的天空,熟悉了北斗七星 b. 我发觉鱼睡觉时是睁着眼睛的 c. 我发觉只要一遇到含羞草,它就把