世界上存在着文化差异,所以

1、【文化差异在英语教学中存在的问题以及解决措施】世界上存在着文化差异，所以文化和语言是密不可分的，英语教师应把语言教学和文化教学有 机地结合起来，在英语语言教学中注重导入中西文化，以减少和克服 在跨文化交际中的“文化休克”现象，使英语真正成为自由无障碍交流 信息和思想的工具，研究文化差异在英语教学中存在的问题以及解决 措施，以适应社会发展和国际交流的需要。一、英语教学存在的问题1、结构主义的影响深远长期以来，英语教学主要采用“听说法”和“语法翻译法”。受结构 主义语言学的影响，传统英语教学法认为：学习英语，只要掌握了一 定的语音、词汇、语法，并具备能够造出一些意义正确、合乎语法规 则的的技能就行

2、，重视培养学生的“纯语言能力”，而轻文化教育及跨 文化交际能力的培养。2、语法与词汇的过度重视认为学好语法与词汇就可以很好地掌握语言，这一片面认识导致 了一些日益严重的问题：一是把学习语法和词汇当做外语学习的全部， 这样教育出来的学生不但发出信息的能力很差，就连获取信息的能力 也很差，综合交际能力低下。学生对外教说一句问候语之后，往往就 没有了下文。二是学习方法陈旧，只见树木不见森林。三是综合语言 能力较强，但是跨文化理解能力差，缺乏社会技能。二、文化差异促进英语教学的策略1、通过文化差异设置仿真课堂促进学生亲身体验异国文化比如，可以通过教师组织学生进行角色扮演，不断寻找各种层次 的教学策略与

3、教学方法，在中增强对课堂的认识。比如，可以不断完 善课堂的组织规律，既可使学生亲身体验外国文化，同时也可提高学 生的学习兴趣。特别是根据学生的实际需求和爱好，增强相关活动的 组织针对性，把握好学生的认知规律与教学规律。其实，认真研究文 化差异是很有必要的，特别是在一些比较常见的文化细节方面，值得 我们彼此用语言进行合理分析和感受。文化的影响往往是深度的，需 要不断地追求对语言深度的思考与理解运用才能合理地感受到语言 的差异与教学的效果。2、积极营造异国文化环境和氛围，扩展学生的异国文化知识 英语教师可帮每位学生起一个英文名字并使每个新名字尽快叫 起来。通过这种模式可以增强学生对相关文化的认同与

4、亲切感，让学 生在实际生活中感受到学习的乐趣与实际需要的契合是多么重要。这 在一定程度上可以促进学生的文化认同感与归属感。这种认识无疑为 学生与教师的交流打开了一个很好的途径和通道，让彼此的心灵可以 更多地在一个平台进行和谐沟通和交流。三、中、英文化比较及英语词汇教学1、文化比较可以增强学习效率在很多语言学习者看来，不了解词汇涵义，会在语言上犯严重错 误，有时误把好言当恶语，引起谈话者的一方或双方不快；再比如， 有时误把嘲讽当称赞，被人暗笑。如“peasant一词，是“农民”之义， 但外国人眼里不是“农民”之意。英语中的peasant与汉语中的“农民” 所体现的意义并不完全相同，可能有不同的涵

5、义，英语中的peasant 是贬义。其实，按照很多学习者的实际情况看，这种情况其实是无法 说明现实学习的一些关键所在，也无法真正看到英语学习的真正本质 是什么。在很多情况下，必须根据现实的学习环境实施恰当的学习， 对内容与本质的掌握是最根本的。特别是，按照英语国家的习惯，你 若想要，就不必推辞，说声“Yes，please. ”若不想要，只要说“No, thanks.”就行了。类似的语言，显示出文化的差异是巨大的，同时充 分体现了中国人含蓄和英语国家人直率的风格差异性。这种特点可以 很好的解释一些教学的疑惑以及学生自身的理解不到位，主要是因为 其对相关的文化认识不足。2、语言的差异往往需要互相尊

6、重与认同语言往往是建立在长期的习惯与习俗之上。比如，在英语国家， 赞美也常用来作为交谈的引子。再比如，通过一定的赞美可以实现对 一些重要细节的不同认识与感受。在很多人看来，语言的差异是很多 层面的。举例来说：赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东 西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表 时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别 人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。四、文化差异与英语词汇教学1、文化差异需要在词汇方面加以区分词汇是最基本的语言含义，也是基本的语言文化认同单元。词是 语句的基本单位，把一个个的词、词组、短句学好，掌握其读音、甚 至还包

7、括拼写及意思，同时掌握一些基本语法，知道如何把一个个的 词、词组及短语连接起来。其实，如只把单词按字面意义串起来，而 不懂有关文化背景，实际运用中仍然是行不通的。2、语言文化差异问题语言的差异往往直接体现在文化方面，特别是在一些长期封闭的 环境中，文化的特点更加明显。英语中长期的文化习惯让人感受到彼 此的认同差异与文化疏远感。汉语同样如此。英语的习惯习俗让很多 层次的教学活动显示出其不同的特征，需要在语言交流过程中不断追 求习惯的对接。这种含义的对接是必须的，也是必要的。再比如，教 学过程中发现许多学生在理解目的语时，如果不能很好的对相关环节 进行合理认同，那么我们可能遇到的障碍并非语言造成，而是由文化 差异导致。我们需要明白的一点是，所谓的人类交际不单是一种语言 现象，也是一种跨文化现象