信息化教学设计 Unit 5 Do you have a soccer ball

1、信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱 区县萧山区区学校名称日期课题摘要教学题目Unit 5 Do you have a soccer ball?所属学科初中英语学时安排1课时年级初一上所选教材义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）l.Get students to learn to ask and answer questions about ownership.2.Teach students to say the names of sports, descriptive adjectives such as

2、boring, interesting, and relaxing.2.学习内容与重难点分析单元分为对运动类的英语认知与表达，对一般现在时的行为动词做谓语时的两种用法：动 词原形与动词第三人称单数形式的变化，以及其句型转换时如何运用do/does的技能。通过 听说读写来熟练掌握初级表达。工程内容应对措施教学重点在听说读写中培养把握主要内容的 能力，并初步感知用英语如何表达运 动类，激发英语兴趣。听说读写教学难点信息技术与英语学习的整合。利用多媒体设备教学。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）.一般特征：初一学生已基本具备了听说读写一定能力，会随着自己的英语兴趣进行各

3、项活动，小组合作交流意识已经形成。.入门技能：学生已对这单元进行了预习，了解了整整单元的学习内容，对学习这节课 有着扎实的基础。.学习风格：这个阶段学生对英语有着强烈的渴求意识。三、学习环境选择与学习资源应用1.学习环境选择（打如国）（1）简易多媒体教室立（2）交互式电子白板口（3）网络教室口（4）移动学习环境口四、流程规划与活动设计1.教学流程设计Unit5 Do you have a soccer ball?授课班级709710授课日期2016年n月17日授课类型新授课学时数The 1st period (Section A la-1c)教学目标Get students to learn

4、to ask and answer questions about ownership.Teach students to say the names of sports, descriptive adjectives such as bori interesting, and relaxing.ng,教学内容令 New words: tennis racket, ping-pong ball, soccer ball, basketball, TV, have.令 一 Do you have a ping-pong ball?一 Yes, I do.令 一 Do you have a pin

5、g-pong bat?一No, I dont.令 Does he have a tennis racket?Yes, he does. / No, he doesnt.令 dont = do not doesnt = does not重点难点令 一 Do you have a ping-pong ball? 一 Yes, I do.令 一 Do you have a ping-pong bat? 一No, I dont.令 Does he have a tennis racket?Yes, he does. / No, he doesnt.dont = do not doesnt = does

6、 not学情分析教学方法任务型教学、分级评价法、直观教学法、模仿示范法、情景教学和合作学习法学习方法课前预习、课堂内外练习、听说读写结合教学过程设计备注皆:题引入L Warming-up and revisionPlay the tape, enjoy the Do, Re, Mi song.Game : Jump up word cardsAsk them to jump up whenever they heat a certain kind of word, for example, a number, a color, or an animal. But make sure this

7、is more like a game than a test!.Read two paragraphs from unit 4. play this game.耕【学步骤 及:要内容IL PresentationTeacher shows a book and says: I have a book. I have a set of keys. I have a notebook I have a computer. I have a family. Write I have a ping-pong ball. on the blackboard, then ask the students

8、: Do you have a ping-pong ball? Ss: Yes, I do. / No, I dont. Write them on the blackboard. Pay attention to do. Then ask Ss: Does he have a ping-pong ball? Yes, he does. / No, he doesnt. Does she have a ping-pong bat? Yes, she does. No, she doesnt.Section A, la.Ask, What sports do you play? Give exa

9、mples of words students may now.Write students answers on the board. Point to the illustration and ask, What do you see?T: What do you see? A tennis racket?Ss: Yes, a tennis racket, and a volleyball.focus attention on the word list and the example: Say: Number 1 is C, tennis racket. Match the words

10、and picture, check the answers.III. Listening drills (1)Do Section A, lb, listen and number the conversations (1-3).Show the picture on page 1 on the screen with no words on it. Get student to listen to the tape and try to repeat the sentences in the conversations, each correct sentence will earn a

11、point for the group.膜练习IV. Pair-work.Get the students listen to the conversations again and repeat after the tape. Then work in groups, practice the conversations with the partners.Have some students come to the front and show their own conversation, then make a comment on it (praise the students fi

12、rst) and give 2 to 4 points to their group.Do Section A, la. First, have the students work in groups, write down as many words as possible on their students, books in only 2 minutes; then get a student from each group to write down their words on the blackboard at the same time, the one who writes m

13、ore can get more points.V. Listening drills (2)Do Section A, 2a. Listen to four conversations and number the pictures d-4).Do Section A, 2b. Listen again, match the people with the balls according to the tape.Listen for the last time, then fill in the blanks.小结与作业堂小结.课作业VI. HomeworkListen and read a

14、fter the tape for thirty minutes.Recite the first conversation of Section A, 2c.Write down the Chinese meaning of the new words and key sentences, then translate them into English.本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）附：表格内容说明一、学习目标与任务确实定.学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述.学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式确实定、

15、学习结果的描述、学习重点及难点的分析.问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计.学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。.学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的 多媒体学习材料。(1)学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。(2)学习资源内容要点及来源简要说明每

16、个学习资源的名称、网址及主要内容。(3)媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范, 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H. 展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。(4)媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举 例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论; I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设.学习情境的类型

17、情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。.学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联 系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化 和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。.自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维 果斯基的“最邻近开展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力开展从一个水 平引到一个更

18、高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问 题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的 结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反应，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各 种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。.协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独” 完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可 以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助 虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方, 然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理 解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作， 共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终