2022年教学设计方案范文集锦5篇

1、2022年教学设计方案范文集锦5篇教学设计方案篇1【教学目标】1、能正确、流利的朗读课文。2、引导学生树立环保意识。【教学重点难点】理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。【课时安排】：一课时。【学法指导】自读自悟，讨论交流。【教学过程】一、初读课文，了解内容1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就 不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上 只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给 我们讲述了这样一个的故事2、揭示课题：路旁的橡树。3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文，领

2、悟道理1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。3.全班指名背诵。四、扩大阅读.小组同学互相交流到的其他描写日出的一，简单说说好在 哪里。.各小组推荐喜欢的全班交流。意图：通过，培养了学生资料的能力；学生在课堂交流 中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。）五、布置作业课后巴金爷爷的其他阅读，可以举行一个巴金爷爷阅读 会。六、板书设计日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮教学设计方案篇4教材分析：池上描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的 意境。设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生

3、 从合作、探究的过程中领悟诗的意境。教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村 儿童鲜明的形象。重占-感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是 课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗？ 一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家提供。导 入。今天老师也带来了一首诗，那就是：（板书）池上。这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上 独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动

4、人的画面。二、感知的诗歌，了解大意。读。老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇 偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读池上在师生互动中读出诗的节奏与韵味。品。从反复读中，你感受到了什么？生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了？生：“偷”师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗？生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我 觉得他很顽皮，很可爱。师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事， 其实算不得什么偷，不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的，理解得 很棒，说明你读明白了。其他同学还能感受到什么吗？生：我能感受到小娃娃非常能干，

5、因为才一个小娃娃竟能撑出小船 去采莲，真不简单。生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定 又担忧我们的平安啦。师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍 一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己？生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划 出一道水路，加上手忙脚乱的.划船的小娃娃，有趣极了。画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你 看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，娃娃 的神情等。悟：写下对诗的理解，交流体会诗歌所描绘的情境。再交流三、拓展与提升。

6、幻灯出示描写儿童的古诗1、宿新市徐公店【宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无 处寻。2、村居【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。儿童散学归来早，忙趁东风放 纸莺。3、所见【清】袁枚牧童骑黄牛，歌声振林檄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。4、牧童【宋】黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不 如君。5、田家【宋】范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学 种瓜。附板书：池上撑偷藏开教学设计方案篇5一、教学内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第十二册第 33-34页的内容。二、教学目标：知识与技能：理解并掌握圆柱体的侧面

7、积和外表积的计算方法，能 结合具体情境，灵活运用计算方法解决实际问题。过程与方法：经历圆柱外表积、侧面积计算方法的探索过程，培养 学生自主探索、合作交流的能力。情感态度与价值观：学生获得积极成功的情感体验，体会数学与生 活的密切联系。重点：理解并掌握求圆柱体外表积、侧面积的计算方法难点：能结合具体情境，灵活运用圆柱侧面积、外表积的计算方法 解决实际问题。教具：圆柱形模型、剪刀三、教学过程（一）创设生活情景，引入新课我根据学生喜欢喝饮料的爱好，创立生活情景，“同学们都喜欢喝 饮料，那么你们知道做这样的一个饮料罐至少需要多少的铁皮吗？怎样 计算？ ”这节课，我们就来一起学习圆柱的外表积（板书课题）

8、（设 计意图：数学 于生活，又应用于生活，我利用学生的生活实际设疑引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，进而求知，解决问题。）（2）引导探究，学习新知1、认识圆柱的外表师：我们来做一个“饮料罐”，该怎样做？ ？生：要做一个圆筒，和两个完全相同的圆。师：用什么形状的纸来做卷筒呢？同学们说的意见不一致时，我 适时引导，你们动手剪一剪不就知道了吗？每一组的同学都剪开自己 带来的圆筒，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，也有的得到 了正方形。（设计意图：动手操作，使学生对圆柱各局部的组成有了完整的认 识，培养了学生的创造能力，同时也揭示了知识间的内在联系，实现了 知识的转化和迁移。）2、探究圆柱侧面

9、积的计算。师：我们先来研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况，求这个饮 料罐要用铁皮多少？就是求什么？学生观察、思考、议论。生1：求饮料罐铁皮用料面积就是求：圆面积X2+长方形面积。生2：也就是求圆柱体的外表积。师：这两位同学说得对吗？要求圆柱体的外表积要知道什么条件？ 生3：我看只要知道圆的半径和高就可以了。师：我们来听听这位同学是怎么想的。生3：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与圆柱的高相等， 所以只要知道圆的半径就可以求出长方形的长，也可以求出圆的面积。 生4：我觉得知道圆的直径和高也可以了。生5：我还觉得知道圆的周长和高也行。师：这三位同学都说得很好，那么圆柱的侧面积该怎样求？生6：

10、因为长方形面积二长X宽 所以圆柱的侧面积二底面周长X高师：如圆柱展开是平行四边形或正方形，是否也适用呢？学生分组 动手操作，动笔验证，得出了同样的结论。小结：同学们会动手、动脑，巧妙地把圆柱的侧面转化为平面图形, 圆柱的侧面展开后不管是长方形、正方形或平行四边形，圆柱的侧面积 都等于它的底面周长乘高。师板书：圆柱侧面积二底面周长X高S侧二ch出例如1让学生独立 计算出圆柱的侧面积，一生板演，集体订正。（设计意图：学生在教师创设的情境中，分组合作得出结论，充分 调动了学生学习的积极性，同时个性也得到开展。）3、探究圆柱外表积的计算师：我们知道了圆柱侧面积的计算了，那么它的外表积该怎样算呢？ （1

11、）出例如2分组讨论例2中给了哪些条件？求什么问题？它的外表积应包括 几个面？怎样解答。（设计意图：学生已掌握了圆面积和侧面积的计算方法，教学圆柱 的外表积时，让学生自学交流就能掌握方法。）（2）教学例3师：在实际生活中，求圆柱的外表积的计算方法有着广泛的应用， 我们一起来看例3,应该算几个面？为什么？学生做完后汇报师：通过计算，你有哪些收获？生5：我知道了，做这个无盖水桶要用铁皮多少平方厘米就是求一 个侧面积和一个底面积的和。生6：在得数保存时，我觉得应该用进一法取近似值，因为用料比 实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法。让学生看34页，看“注 意”后的一段话。(设计意图：让学生从生活实际出

12、发，充分讨论，理解进一法，明 确在什么情况下用“进一法”取近似值，培养学生实际应用意识。)(3)巩固练习，灵活运用1、出示牛奶罐、无盖水桶、水管等实物图，引导学生观察思考： 计算制作这些物体所用铁皮的面积，各是求哪些面的总面积？小结：计算圆柱的外表积要根据具体实物分别处理，要学会运用新 学的知识合理灵活地解决生活中的实际问题。2、综合练习(只列式，不计算)(1)用铁皮制作圆柱形的通风管10节，每节长9分米，底面周长3. 5分米，至少需要铁皮多少平方米？(2)砌一个圆柱形水池，底面直径2. 5米，深3米，在池的周围 与底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少平方米？(3) 一个圆柱形的油桶，底面半径4分

13、米，高1米2分米，制这 个油桶至少要用铁皮多少平方米？(设计意图：通过这种练习进一步培养学生根据实际情况灵活运用 知识的能力。)3、实践与应用小组合作测量计算：制作所带的圆柱形实物的用料面积，先让学生 讲讲需要测量哪些数据，以及测量方法，再进行测量和计算。(设计意图：培养学生合作意识和动手操作能力，锻炼学生用所学 知识解决生活中的实际问题，使学生感受数学就在身边，不断提高应用 数学的意识。)(4)全课小结在实际生活中，计算圆柱的外表积，要根据具体情 况灵活掌握，如计算油桶的外表积是求侧面积与两个底面积的总和；无 盖水桶的外表积是求侧面积加上一个底面积；水管-的外表积只求侧面 积，另外，在实际中

14、使用的材料都要比计算得到的结果多一些，所以都 要采用“进一法”取近似值。板书圆柱的外表积圆柱的外表积二两个底面积+侧面积圆柱的侧面积二底面周长X高 长方形的面积二长X宽2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达 出来。3、有什么不懂吗？4、讨论：建筑计划可以修改吗？5、说说课文哪些地方最使你感动？6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么？7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？8、学生读最后两个自然段。9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树 和这里的路，你有什么话要说？三、总结课堂，迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？2、如果你到了教师的

15、家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对 着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？3、你能给人们提出一些好的建议吗？教学设计方案篇2一、激情引趣：今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常 用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢! 不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更 好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）1、认真读，争取把他们记

16、在心里。2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？ 4人 为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪 句）、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文25自然段，边读边体

17、会科利亚 看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）4、第二自然段：谁愿意读第二自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）你试着读一读。谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜欢这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读 给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑, 也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而 笑。此时此刻

18、，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着 他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什 么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的局部不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸展开。句子：1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想 的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周, 叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚

19、，别难过,你的同学有方法。 红气球，飘来啦, 祝你康复早回家。教学设计方案篇3教学目标.学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。.感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。.有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。 课时安排课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求.请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了 什么。.教师小结。二、谈话导入.大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。.小结：日出

20、的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今 天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的海上日出三、初读课文，整体感知. (1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。(2)重点强调学生容易出错的读音。.学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看 到的日出景象。.读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观.通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时 两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课 文，然后在小组里交流一下自己的感受。.全班交流。.教师小结

21、：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象， 想不想看看当时的景象？(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细 观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生 直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。.提问、交流：（1）课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的 奇观了吗？（2）作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情？意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进 一步体会作者对自然美景的赞美之情。五、感情朗读。.让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中 想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自