2022年两位数乘两位数教案说课反思

1、两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教案设计军王学校 王金霞 2022.10 教案内容 : 书上第 63 页例 1 教案目标：1、同学经受探究两位数乘两位数（不进位）的运算过程,初步把握笔算方 法,把握笔算竖式乘法的次序及积的书写位置,懂得算理；2、在详细的情境中教案,调动同学积极性,体验算法的多样化；3、在探究算法与解决问题过程中,“感受借助旧学问,解决新问题“的策略意识,体验胜利的欢乐,体会数学在生活中的应用价值；教案重点：在懂得算理基础上把握两位数乘两位数的笔算方法（不进 位）；教案难点：懂得乘的次序以及其次部分积的书写方法教案预备：小黑板 教案过程：一、 复习铺垫1出示口算卡片：40 2

2、4 20 12 32 30 50 34 20 60 50 702、 4 1 1 2 4 7 2 二、创设情境,提出问题：1、引入：同学们爱看书吗？咱们班班级之星评比细就里要求同学们每学期 至少读五本课外书,书可以丰富我们的学问；今日,老师带同学们去买书,看看买书中有哪些数学问题？2、提出问题：出示：一本书 24 元；问：你想到了哪些数学问题？假如买 2 本要多少钱？算式怎么列？板书： 242买 10 本呢？算式怎么 列？（板书： 2310）这些算式会算吗？这是我们以前学过的学问,是旧学问；今日我们要问这旧学问来解决新问题；3、假如要买 12 本要多少钱呢？算式怎么列？（两位数的算式；板书课题：

3、两位数乘两位数；三、探究算法,解决问题1、估算：估一估 ,24 12 大约是多少 .生解决,反馈：A: 24 估成 20,12 估成 10,2010=200；2412）这是一道两位数乘B: 24 估成 20,2012=240；比精确的结果怎么样？多估了仍是少估了？少 1 / 7 估了多少？引导同学认真地去观看；C: 12 估成 10,2410=240；2、自主探究：精确的结果究竟是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一 算,写在练习本上；完成后和你小组成员说一说运算的方法；（同学练习）3、合作学习 师巡察,指导,参加沟通；师：想好后可以和你小组成员说一说运算的方 法；（巡察同学运算,看

4、看同学有哪些运算方法；）4、小组汇报（展现同学的想法）组织同学汇报：谁来说说你们小组是怎样运算的？同学运算可能会有以下方法：每显现一种方法,应当让同学讲明算理与方 法,并让下面的同学提出不明白的问题；（最好引导同学借助图进行分析）A：12 分成 10和 2,2410240,24248,24048288 当同学说完算式后,师进行板书,问：为什么要这样算？让同学说出这三道算式的意思；（把12 本书分成 10 本和 2 本两部分,我们可求出10 本书多少,再求出 2 本书多少钱,然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱；）师：除了用口算仍有别的运算方法吗？B：12 拆成 26,2426288；师：哦

5、,你把其中的一个因数进行拆分,变成了连乘,算式表示什么意思 呢？谁看明白了？师：假如是 2413 能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不 肯定都能适用；C：笔算：2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 5、讨论笔算：1）（同学显现了笔算的方法）刚才仍有些同学列竖式运算,英勇地进行了 尝试,谁情愿将你的竖式展现给大家看看；对同学的竖式进行一一评判；（同学没有显现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式 做,那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看；用这种方法 的时候留意相同数位对齐,从个位算起；生练习,反馈：展现同学的竖式,请同学说说自己是怎么算的；请其他同学对

6、他的算法提 出不明白的地方；问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题： 48 是怎么来的？ 240又是怎么来的？ 288 呢？依据同学回答板书（手指着口算的部分）观看一下,有没有发觉什么？这个算的过程也就是 什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程；（原先口算和笔算是相通的,只2 / 7 不过是表达的形式不同）240的 0 是否可以省略；在把两个乘积加起来的时候,个位上是运算 6 加0,0 只起占位作用；为了简便,这个零可以省略后不写,边说边把 0 擦去；省略后 24 是否需要往后移？为什么 4 必需写在十位？ 24实际上是表示多少？2）师板书完整算法：我们现在一起来算

7、一算；师边写边问：我们先算什么？再算什么？要留意什么？最终算什么？2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 3）同桌相互说一说竖式中每一步的意思；4）跟我一起来算一算,说一说吧；2223506 1、先用个位上的（）乘 22,得（）2 3 2、用十位上的（）乘 22,得（） 3、把（）和（）加起来得（）6 6 4 4 5 0 6 6、起先我们通过拆数将新学问变成旧学问来算；现在又学会了列竖式,方法可真多呀！口算我们已经学过了；这节课我们要重点把握列竖式来运算两位数乘两位数；（完整板书）“ 笔算乘法”四、巩固练习：1、你能接着算吗？4 2 2 2 8 4 指着两个 84,问：两个都是 84,意思

8、一样吗？2、挑选练习：选二道算一算：3212 2214 2134 3421（有什么发觉？）3、判定改错：3331132 32 123264 3 3 3 2 3 1 1 2 3 3 6 4 9 9 3 2 1 3 2 3 2 6 4 3 / 7 发觉同学们做题时显现了这样的现象,查一查错在哪儿？（摸索,指答）我们在笔算的时候要留意哪些呢？4、一套连环画 21 本,每本 14 元；一套科技书 11本,每本 29 元；我带 300 元,可以买哪一套书？五、课堂总结：今日同学们在书中真是学到了不少学问；那今日我们学习了什么？遇到这 个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧学问）我们学习

9、数学往往都是把新问题转化为旧学问来进行的；今日学习的新知 识,对于后面学习的学问来说又变成了旧学问,所以我们必需把今日的学问学 好学扎实；六、布置作业：板书设计：两位数乘两位数笔算 2 3 12=276（元）答：一共要付 276 元；2 3 1 2 4 6 2 3 2 7 6 4 / 7 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）说课 军王学校 王金霞 2022.10 说课内容：义务训练课程标准试验教科书三年级数学下册第 63 页 64页；一、教材分析（一）本教案内容在教材中的位置和作用“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教案内容,是在同学把握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和运算法就的基础上进

10、行教案的；它是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的连续学习；教材在编排时留意遵循儿童的认知规律,引导同学在已有的基础上进行观看、分析、比较,从而懂得和把握两位 数乘两位数（不进位）的算理和运算方法；（二）教案目标分析 1、学问与技能 使同学学会运算两位数乘两位数（不进位）的乘法,培育同学自己探究及合 作学习才能；2、过程与方法 通过同学自主探究与合作沟通等学习活动,让同学在经受运算（不进位）两 位数乘法的运算方法的抽象过程中,懂得算理,把握算法；3、情感态度与价值观 在学习过程中,通过解决详细问题,让同学感受数学与生活的亲密联系；（三）教案重点、难点的确定 重点：两位数乘两位数（不进位）的运

11、算方法；难点：懂得两位数乘两位数的算理；（四）教具预备：口算卡片、西瓜算式卡片 二、教案与学法分析 本节课是在同学把握了多位数乘一位数的算理和两位数乘两位数的口算乘法 及乘法估算的基础上,引导同学探究两位数乘两位数（不进位）的运算方 法；,在设计教案时,留意算理和算法教案,引导同学从旧学问动身,突出新 旧学问的联系；通过老师启示,引导同学分析、比较、查找运算方法；由问题 引出新学问,让同学在现实问题情境中懂得运算的意义和作用,探讨运算方 法；然后引导同学说出算式的运算过程,帮忙同学懂得运算中每一步骤的算 理,使同学明确其次步个位数上的 0 为什么可以省略,懂得其次个因数的哪一 位数上的数去乘,

12、每次乘得的数的末位就要和那一位对齐；这样有利于同学掌 握两位数乘两位数（不进位）的运算方法；在教案中,留意讲练结合,从而促 进同学思维才能的进展,采纳帮助教案手段充分调动同学的学习积极性,激发 其求知欲望,启发同学思维；5 / 7 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教案反 思：军王学校 王金霞 2022.10 1、本课原是想从旧学问动身,让同学借助旧学问去解决新问 题；但在新旧联系处理上仍不够紧密；在出示一本书 23 元后,问：你想买几本；同学说 2 本、3 本,很散,也只是让同学这样说过而已,再提出买 2 本,算式怎么列,买 算式；10 本算式怎么列；只是列出了改正：出示后,问：你想买几本,

13、算式怎么列？让同学列式计算；再反馈；反馈时将23 乘一位数的板书一种,乘整十数的板书一种；再问：这些算式是我们以前学过的,是旧学问；今日我们要问 这旧学问来解决新问题；这样同学在解决接下来的 23 乘 12 时,也 会普遍采纳这种方法,而不会只用竖式；不当处：当同学显现另外两种估算方法时,我问：少估了多 少？改正：比精确的结果怎么样？多估了仍是少估了？少估了多 少？引导同学认真地去观看；2、细节处理不恰当,没有抓住同学的生成资源；在让同学解决 23 乘 12 时,同学出来的算法比较多,其中一位 是将 23 分成了 20 与 3；再 20与 12 相乘, 3 与 12 相乘；这位同学其实是受到了估算时的影响,少估算了3 个 12,因此他采纳了这种方法；我称许他是对的；但接下来,我把他的方法给擦掉了；假如 我将他的方法保留着,引出另一种口算的方法；（将 12 分成 10 和 2）然后等竖式列出来,同学说了每一步的算理后,让同学找口算与 笔算有哪些相通的地方,同学通过比较,会发觉其中的一种口算方 法就是笔算的过程,只是表达的方式不同；这样的比较方法的相通之处更好价值；仍有一位同学出来的方法是20 乘 10 等于 200,3 乘12 等于 36,2 乘 23等于 46,最终相加；这种方法是错的,我没有 进行正确评判；当同学没有出来我所要的方法时,在同学进行独立练习时,我 可以进行适